摘要：高校課程思政是當(dāng)前高校探索的育人育德新模式，首先我們要明確課程思政戰(zhàn)略的價(jià)值內(nèi)涵，以及“三全育人”的新方法。課程思政與思政課程并不是同一事物，課程思政是高校課程改革的總戰(zhàn)略，目的是建立一種全方位的課程體系，而思政課程只是組成課程思政戰(zhàn)略的一種主渠道。在“第一課堂”中，思想政治課程、專業(yè)課程和通識(shí)課程為課程思政工作的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)“第二、三課堂”校園文化及社會(huì)實(shí)踐的大環(huán)境鞏固培養(yǎng)，也是必不可少的。各課堂同向同行、協(xié)同育人乃是當(dāng)前課程思政最科學(xué)的工作方案。

關(guān)鍵詞：課程思政；同向同行；對(duì)策

緒論：

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵1]隨著高校課程思政工作的逐步推進(jìn)，各高校已進(jìn)行到攻堅(jiān)階段。在課程思政戰(zhàn)略中，各高校現(xiàn)已明確各類課程與思政課程同向同行的價(jià)值所在，要打破學(xué)科之間不相容的境地，并承認(rèn)每一類學(xué)科都是課程思政戰(zhàn)略不可或缺的。面對(duì)工作推進(jìn)過(guò)程中的難點(diǎn)，只有做好切實(shí)可行的對(duì)策，才是高校課程思政工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、課程思政的價(jià)值內(nèi)涵

自華夏五千年的文明，學(xué)習(xí)知識(shí)在于培養(yǎng)德行，育人在于育德。而面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，更多的思想偏于功利化，這導(dǎo)致在課堂上老師及同學(xué)往往只注重知識(shí)本身，而不再注重知識(shí)背后的教育意義，明確我們要在高校教育中強(qiáng)抓“培養(yǎng)什么人”的工作就是課程思政推行的目的。

高校要培養(yǎng)的高等人才，知識(shí)和德行要兩者兼顧，培養(yǎng)大學(xué)生品行這份工作，需要所有課程同向同行的共同努力。以上海高校為例，2014年高校課程思政戰(zhàn)略推行之后，思想政治課程與其他專業(yè)課程、通識(shí)課程關(guān)系有緩和的跡象，但各級(jí)黨組織、行政部門及教師應(yīng)更加重視。各高校要以育人育德為核心，以“三全育人”為理念，逐步推進(jìn)高校課程思政各學(xué)科同向同行的工作。

二、高校課程思政與思想政治課程、專業(yè)課程、通識(shí)課程的關(guān)系

思政課程、專業(yè)課程和通識(shí)課程都是課程思政的一部分，三者相輔相成，同時(shí)要克服思政課程“孤島化”現(xiàn)象。課程思政是一種高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，而之前高校將育人任務(wù)全部交給了思想政治課程，而專業(yè)課程和通識(shí)課程只是為了達(dá)到傳授知識(shí)的目的。因此，去除思政課程“孤島化”則需要靠專業(yè)課程和通識(shí)課程同時(shí)注重培養(yǎng)大學(xué)生德育方案來(lái)解決，各類專業(yè)課程和通識(shí)課程將自身功能與思政課程功能相融合，這樣既傳授了專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)知識(shí)更好的被同學(xué)們所接受，同時(shí)又豐富了思想政治課程的內(nèi)涵，各類課程同向同行相互支撐，達(dá)到立德樹(shù)人這一根本目的。

課程思政與思政課程是不存在取代與被取代的關(guān)系。課程思政是一種培養(yǎng)戰(zhàn)略或者說(shuō)是一種整體思維觀，課程思政的目標(biāo)就是讓以馬克思主義理論教育教學(xué)進(jìn)入所有課堂，這其中包括思政政治課程、專業(yè)課程和通識(shí)課程。課程思政主張建立一種育人育德價(jià)值體系，以各學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，拓展德育和實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和紅色精神塑造的功能，避免知識(shí)教育與思想政治教育相分離。

三、高校課程思政推進(jìn)過(guò)程中的難點(diǎn)及對(duì)策

課程思政工作應(yīng)以“第一課堂”為主，“第二、三課堂”為輔大力推進(jìn)。在“第一課堂”中，課程思政戰(zhàn)略使思想政治進(jìn)入到每一門課程中，這其中包括思想政治課程、專業(yè)課程和通識(shí)課程，由于課程性質(zhì)的不同，各類老師應(yīng)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，傳授的方式也應(yīng)該是不同的。同時(shí)“第二課堂”校園文化及“第三課堂”社會(huì)實(shí)踐，都應(yīng)該融入以引領(lǐng)大學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的精神內(nèi)涵。

“第一課堂”中，思想政治課程應(yīng)為正確價(jià)值內(nèi)涵塑造的主動(dòng)力。但這并不是說(shuō)全部大學(xué)生的思想政治塑造任務(wù)均交由思想政治課程，還應(yīng)該依靠專業(yè)課程和通識(shí)課程的教師通過(guò)教材和教學(xué)方式的創(chuàng)新，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[2]首先，在思想政治課程教材的編寫上，應(yīng)盡快克服教材刻板僵化，將老知識(shí)與新事實(shí)相結(jié)合；同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”提供給我們一個(gè)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課堂的便利性，網(wǎng)絡(luò)新課堂可以實(shí)現(xiàn)。在新專業(yè)課程的準(zhǔn)備上，應(yīng)以傳授知識(shí)為本，加之以滲透符合社會(huì)主義正確的價(jià)值內(nèi)涵。各校級(jí)、院級(jí)黨組織以及擁有馬克思主義理論背景的思政老師需要對(duì)理工科教師進(jìn)行定期定點(diǎn)培訓(xùn)，以提高理工科教師的思想高度。

課程思政的“第一課堂”推進(jìn)工作，需要全員的共同努力。從宏觀層面看，黨組織要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。在課程思政的攻堅(jiān)階段，黨組織應(yīng)制定新政策，鼓勵(lì)教師參與到課程思政的改革之中，定期在全國(guó)范圍內(nèi)召開(kāi)全國(guó)性思政會(huì)議，并鼓勵(lì)非思政教師參加；同時(shí)聘請(qǐng)全國(guó)思政教授到課程思政改革的各高校去培訓(xùn)各類課程教師，充分實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思想引領(lǐng)兩者兼顧。中觀層面上，各校級(jí)、院級(jí)黨組織及行政部門在積極響應(yīng)政策的同時(shí)，將具體工作落實(shí)到位。各學(xué)校學(xué)院可定期組織教師進(jìn)行課程思政的交流活動(dòng)，并利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)在線討論課程思政工作。在微觀層面上，黨支部和教師在創(chuàng)新教材的同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流式和體驗(yàn)式課堂教學(xué)方式，課堂上不在是傳統(tǒng)意義上的你講我聽(tīng)，更多的是教師和學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，在一系列課程結(jié)束后，開(kāi)放教師和學(xué)生互評(píng)模式，增加大學(xué)生對(duì)于課程思政的主動(dòng)性。

在“第二課堂”校園文化熏陶中，校黨委應(yīng)在校園內(nèi)加深紅色德育文化。例如上海大部分高校均建有毛澤東像，這就是對(duì)于紅色德育資源的利用，這也是課程思政的一部分。在拓寬課程思政工作范圍的同時(shí)，發(fā)揮校園文化育人育德功能。每所高校的校風(fēng)、校訓(xùn)及校歌都是在“第二課堂”培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的著力點(diǎn)。同時(shí)校黨委積極建設(shè)紅色社團(tuán)，定期進(jìn)行紅色資源的宣傳，既可以豐富大學(xué)生的視野，體驗(yàn)中國(guó)紅色文化，又有利于推進(jìn)課程思政戰(zhàn)略。

“第三課堂”社會(huì)實(shí)踐也是課程思政戰(zhàn)略的得力助手。從志愿服務(wù)、下鄉(xiāng)支教，再到下基層，進(jìn)鄉(xiāng)村，都是課程思政育人育德的方法之一。只有進(jìn)入到基層，我們才能真正感悟到祖國(guó)的強(qiáng)大，感悟到社會(huì)主義帶給我們的好處，聽(tīng)人說(shuō)不如切實(shí)感受。因此，廣泛開(kāi)展各類志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)，為大學(xué)生提前感悟社會(huì)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，這也是課程思政的戰(zhàn)略之一。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

作者簡(jiǎn)介：劉躍銘（1995—），男，黑龍江哈爾濱人，上海理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017級(jí)碩士研究生，主要研究方向：德治法治與思想政治教育。