陳瑛

2015年，浙江省出臺(tái)的文件《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》指出：學(xué)校應(yīng)基于學(xué)生發(fā)展，根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和特色，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程整合方案，開齊開好基礎(chǔ)性課程和拓展性課程。依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生核心素養(yǎng)要求，全面梳理國家課程、地方課程、校本課程中重復(fù)交叉的內(nèi)容，提煉課程整合主題，整合相關(guān)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程實(shí)施的綜合性。

近幾年，我校著力建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，根據(jù)《浙江省義務(wù)教育階段課程設(shè)置》，除了拓展性課程的實(shí)踐活動(dòng)外，增訂浙江省教育廳教研室新編的《新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材內(nèi)容，學(xué)校專門為三到六年級(jí)學(xué)生開設(shè)1節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

一、整合德育活動(dòng)

德育活動(dòng)是孩子們良好習(xí)慣和美好品德形成的重要載體，每一次德育活動(dòng)應(yīng)該成為孩子們一次豐盛的精神和文化盛宴。如何讓這些傳統(tǒng)的德育活動(dòng)煥發(fā)其生命力，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中既得到品德的修煉，又得到能力的提升。學(xué)校將學(xué)校德育活動(dòng)統(tǒng)整為四大塊內(nèi)容為美智德育課程，并用綜合實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)特的方式引領(lǐng)孩子們參與。

1.校園之節(jié)：每年的校藝術(shù)節(jié)（元旦匯演）、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、美食節(jié)等活動(dòng)深深地吸引著全校師生。將根據(jù)活動(dòng)活動(dòng)為隊(duì)員搭建展示自我的平臺(tái)，充分展現(xiàn)和挖掘了隊(duì)員們的才能。

2.成長花季：在學(xué)生特殊的幾個(gè)年齡段，為他們舉行隆重的儀式，會(huì)給他們的生命增添厚重感。新生入學(xué)課程、入隊(duì)儀式、十歲成長禮、畢業(yè)課程，通過目標(biāo)的設(shè)定，實(shí)施和評(píng)價(jià)，讓家長一起參與，在給他們的重要時(shí)段帶來一份溫暖的同時(shí)，更是習(xí)慣的奠基和情感的熏陶。

3.競(jìng)演秀場(chǎng)：每學(xué)期一次的大隊(duì)干部競(jìng)選、播音員競(jìng)選、升旗手競(jìng)選，為有特長和興趣的學(xué)生提供更廣的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。

4.生命教育：將平時(shí)的學(xué)校安全常識(shí)教育、心理教育、生命教育整合課程，在每個(gè)星期的班隊(duì)課中落實(shí)，一周一主題，既有主題性，又有教育性。

以上課程除了保留傳統(tǒng)的活動(dòng)內(nèi)容外，融入了綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式開設(shè)，課程需要班主任和綜合實(shí)踐活動(dòng)合作完成。指導(dǎo)師根據(jù)活動(dòng)需要分好小組，做好活動(dòng)前準(zhǔn)備，并做好活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。此時(shí)的德育活動(dòng)并不會(huì)成為說教活動(dòng)，而是成為孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟和積淀。通過體驗(yàn)，讓德育課程真正成為孩子們一段美好的記憶，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、整合班務(wù)管理

要想學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深入入心，普及全校，單靠幾個(gè)骨干教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，只有全校所有的老師都有這種課程意識(shí)和理念，這門課程才會(huì)在校園里蓬勃發(fā)展。在一學(xué)期一次的校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研會(huì)議上，骨干教師會(huì)詳細(xì)介紹課程，讓老師們明白綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性的課程。

下面是一個(gè)班主任老師的整合班級(jí)大掃除案例。

（一）活動(dòng)背景

新學(xué)期開始了，面對(duì)著雜亂的教室，又該做“大掃除”了。前幾個(gè)學(xué)期，我們的大掃除不是幾個(gè)熱心的家長來幫忙打掃，就是班級(jí)里那幾個(gè)能干的孩子在做。這次開學(xué)初，學(xué)校大隊(duì)部提出了要求，讓學(xué)生思考：“如何才能把教室和公共場(chǎng)地打掃干凈？”出乎意料地是這本是一個(gè)班主任日常要思考的一個(gè)問題，但是學(xué)生卻說：“應(yīng)該利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，分組打掃，這樣就能人人勞動(dòng)，才能齊心協(xié)力把這次大掃除做好！”于是，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)就產(chǎn)生了。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

1.能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與討論、分組，并找到自己適合的小組。

2.通過討論、合作明確本小組需要帶的工具和具體任務(wù)。

3.通過大掃除活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，更加自覺地保護(hù)和維持教室的衛(wèi)生。

4.培養(yǎng)協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（三）活動(dòng)安排

1.活動(dòng)對(duì)象：三（1）班同學(xué)。

2.活動(dòng)時(shí)間：2014年3月6日。

3.活動(dòng)安排：

第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段（3月6日上午）

第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段（3月6日下午）

第三階段：活動(dòng)總結(jié)與交流階段（3月6日下午）

（四）活動(dòng)過程

按照活動(dòng)安排的三個(gè)步驟進(jìn)行。

三、整合在地資源

社會(huì)皆課程，生活即教材?！盎畹摹闭n程不應(yīng)拘囿于教材，也不拘泥于單個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由“課本是唯一的課程資源”向“生活實(shí)踐、世界萬物均可成為課程資源”的根本轉(zhuǎn)變，努力開發(fā)并積極利用好各種自然資源、社區(qū)資源、學(xué)校資源、家庭資源及社會(huì)環(huán)境資源，使之成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素。

（一）充分利用家鄉(xiāng)資源，走進(jìn)蒲岐古城

蒲岐有豐富的在地文化教育資源，這些零散分布在學(xué)生周遭的資源，與學(xué)生的生活、生命息息相關(guān)。學(xué)校需要進(jìn)行有效統(tǒng)整，需要以課程啟迪的方式引起學(xué)生對(duì)在地文化資源的關(guān)注，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考生活、思考人生。每個(gè)學(xué)年，學(xué)校根據(jù)課程安排，讓學(xué)生走進(jìn)古鎮(zhèn)蒲岐，既參觀家鄉(xiāng)的景色，更是一種文化的傳承。

同時(shí)，每個(gè)學(xué)年，根據(jù)蒲岐民俗和各種傳統(tǒng)節(jié)日、蒲岐九月鬧市，老師們帶領(lǐng)學(xué)生開展蒲岐抬閣的調(diào)查和一些社區(qū)服務(wù)和活動(dòng)，如：尋訪蒲岐古城課程。

（二）充分利用學(xué)校資源，開展勞動(dòng)教育

學(xué)校有一個(gè)勞動(dòng)基地，學(xué)生們稱為開心農(nóng)場(chǎng)。平時(shí)實(shí)行班級(jí)包干制度，將這些園地分配到各個(gè)年級(jí)、班級(jí)。每個(gè)班制定勞動(dòng)基地的計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，并制作記錄本。勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)師根據(jù)季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)殖有關(guān)小動(dòng)物，種植相關(guān)植物、拔草、澆水等勞動(dòng)。學(xué)生能及時(shí)記錄動(dòng)植物生活、生長情況，為研究性學(xué)習(xí)和寫作提供了好素材。

四、整合學(xué)科聯(lián)系

我們?cè)趪L試著探索學(xué)科的關(guān)聯(lián)與整合，項(xiàng)目化整合、主題式整合、目標(biāo)化整合、全學(xué)科課程整合……我們對(duì)整合資源進(jìn)行一定的篩選與取舍，借鑒學(xué)科教學(xué)的思路與方法。俗話說得好，兩個(gè)人交換一種思想就讓兩個(gè)人都有了兩種思想，在這群可愛的老師們思想的碰撞中就有了——“珍愛生命課程”，多維度，多領(lǐng)域的課程統(tǒng)整讓孩子們?nèi)笆降仡I(lǐng)略“生命之珍愛”。