張繼偉

摘要：小學(xué)語文教育教學(xué)是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，是幫助學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)的時(shí)期，也是容易被忽略的時(shí)期。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)指標(biāo)，照本宣科、把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文教育的價(jià)值追求應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合、情感內(nèi)涵與課本知識結(jié)合，探索文章的中心思想。另外，小學(xué)語文教育的科學(xué)化建設(shè)應(yīng)該從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文教育的框架，幫助學(xué)生更好地成長。本文就當(dāng)下小學(xué)語文現(xiàn)狀出發(fā)，分析并研究了小學(xué)語文教育的價(jià)值追求及科學(xué)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 價(jià)值追求 科學(xué)化 研究

一、目前我國小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教育片面注重成績和能力

傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科被重點(diǎn)關(guān)注，語文學(xué)習(xí)的必要性經(jīng)常被忽略。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，片面“以分?jǐn)?shù)論英雄”不利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大綱過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力的高低，片面培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力，忽略學(xué)生的情感教育和素質(zhì)發(fā)展。在新課改的背景下，教師應(yīng)該不斷改革教育理念，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用本國母語，積累自身的語文知識，提升文化素養(yǎng)，發(fā)散語文情感思維，使其的讀、寫、聽、說的能力全面發(fā)展。語文教育還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）小學(xué)語文師資力量薄弱

就目前我國的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師多采用“教師講、學(xué)生聽”的授課模式，根據(jù)教學(xué)大綱和考試重點(diǎn)來授課，課堂氛圍枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)。課本知識的確重要，能夠幫助學(xué)生掌握文化知識，但是如果將課本知識當(dāng)成小學(xué)語文教學(xué)的全部，則對學(xué)生百害無一利。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教學(xué)方法，避免課堂出現(xiàn)“呆板化”，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，在輕松愉悅的語文課堂中提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、淺析小學(xué)語文教育的價(jià)值追求

（一）還原小學(xué)語文教育的本位回歸

在新課改的背景下，小學(xué)語文教育應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的注重學(xué)生成績和能力訓(xùn)練的思想，拒絕把學(xué)生培養(yǎng)成知識的容器，應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生，找到語文知識中的內(nèi)涵、情感和文化，還原語文教學(xué)的真身，還原小學(xué)語文應(yīng)該有的人文關(guān)懷，從而達(dá)到追求小學(xué)語文教育的本位回歸的目的。

（二）還原小學(xué)語文教育的簡單化

小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該將抽象的理念直觀化、復(fù)雜的問題簡單化，還原語文教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。語文來源于生活，正是由于這種關(guān)系，導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“雜而多”的現(xiàn)狀，語文教育的宗旨被模糊，難以發(fā)揮語文知識的形式、道德、音樂等美感。因此，還原小學(xué)語文教育的簡單化是幫助學(xué)生掌握文化、感受美的關(guān)鍵途徑。小學(xué)語文教育的失敗往往在于教師片面注重學(xué)習(xí)成績和能力的培養(yǎng)，忽略了語文知識思想內(nèi)涵的意義，既達(dá)不到教學(xué)效果又抹殺了學(xué)生的天性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生，還原小學(xué)語文教育的簡單化。

（三）還原小學(xué)語文教育的情感內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中為改善課堂沉悶的現(xiàn)狀，應(yīng)該還原課堂的愉悅氛圍。小學(xué)語文教育是一個(gè)充滿詩意的學(xué)科，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶，避免理性代替思維，應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生回歸語文學(xué)習(xí)的情感內(nèi)涵，尤其是在進(jìn)行古詩文的教學(xué)中。古詩文講究情、景、樂結(jié)合， 在賞析古詩文時(shí)，可以適當(dāng)引入一些視頻、音樂來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為升學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文應(yīng)該注重對學(xué)生思想方面的教育，在此基礎(chǔ)上融入理性知識，還原小學(xué)語文教育的情感內(nèi)涵。

三、淺析小學(xué)語文教育的科學(xué)化構(gòu)建

（一）小學(xué)語文教育需著眼于長期學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生打好文化基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入校園大家庭，發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人，從而為日后成長學(xué)習(xí)奠定基石。傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說，教師和家長都過分強(qiáng)調(diào)知識能力的重要性，忽略了孩子實(shí)際的理解能力，只注重?cái)U(kuò)展孩子的知識面，限定了孩子的思維。的確，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，變得自信、堅(jiān)強(qiáng)，才是語文教育的意義所在。片面注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績和知識水平，忽略小學(xué)生的主動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭倦的情緒，挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，間接導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)失敗和成長失敗，因?yàn)樾W(xué)生身心尚未成熟，處在發(fā)展的階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、因材施教，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。教育不是一朝一夕的事情，需要教師、學(xué)生、家長互相合作，共同努力，從而為學(xué)生的人生打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)語文教育的整體構(gòu)建應(yīng)該科學(xué)化

要想小學(xué)語文教育的整體構(gòu)建科學(xué)化，應(yīng)該增強(qiáng)語文教育的頂層框架，語文課程的制定者、行動(dòng)者需要關(guān)注到當(dāng)下我國語文課程的變化。接著，在制定語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該多方面考慮，發(fā)散思維，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生成長的語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。其次，語文學(xué)科知識必須是語文教學(xué)的中心內(nèi)容，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材與教學(xué)過程之間的關(guān)系應(yīng)該著重考慮。另外，小學(xué)語文教師應(yīng)該增強(qiáng)語文教育長期發(fā)展的思想，愛崗敬業(yè)、以身作則、嚴(yán)于律己，在生活和學(xué)習(xí)中為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，不同的評價(jià)有著不同的準(zhǔn)則，教師應(yīng)該公正平等對待每一位學(xué)生，在教育中注重與時(shí)俱進(jìn)，為構(gòu)建小學(xué)語文教育的科學(xué)化而不懈努力。

四、結(jié)語

孩子是祖國的希望，民族的未來，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生健康成長，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。堅(jiān)持語文的可持續(xù)發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新性建設(shè)人才，要求教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生成長學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，不可急功近利，應(yīng)該因材施教，追求小學(xué)語文教育的價(jià)值，促使教育的科學(xué)性得以更好的實(shí)施。

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（作者單位：山東省新泰市東都鎮(zhèn)西都學(xué)校）