崔清平

摘要：探究性閱讀是指學(xué)生以閱讀目的為前提，通過整合文章內(nèi)容來提取關(guān)鍵信息的一種閱讀方式，隨著社會對國人語文素養(yǎng)要求的提高，探究性閱讀也越來越受到人們的關(guān)注。本文就具體事例談?wù)劤踔姓Z文探究性閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語文 探究性閱讀

探究性閱讀有一個閱讀目的，它是以信息理論指導(dǎo)，圍繞閱讀目的快速把握文章信息，在這個過程中，要求學(xué)生能夠快速地捕捉文章信息，歸納和整理出重點(diǎn)內(nèi)容。探究性閱讀意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如今是一個大數(shù)據(jù)時代，我們每天要處理很多的信息，探究性閱讀策略可以幫助我們提高獲取信息的能力，準(zhǔn)確篩選無效信息，快速把握有用信息。初中階段的語文是打好學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，因此初中語文老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，以使學(xué)生能夠在無論是考試還是之后的學(xué)習(xí)生活中快速、準(zhǔn)確的把握有效信息。那么出眾語文老師可以從哪些方面來培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力呢？

一、教給學(xué)生一些閱讀策略

閱讀理解是初中階段的語文學(xué)習(xí)中一種非常重要的題型，它要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)，閱讀完一篇文章并且準(zhǔn)確把握文章主旨自己作者要表達(dá)的思想感情。初中階段的學(xué)生接觸閱讀理解的時間不是很長，對于閱讀方面也沒有比較系統(tǒng)的策略，這個時候初中語文老師就要教給學(xué)生一些閱讀策略，使學(xué)生能夠提高自己探究性閱讀的能力。初中階段比較實(shí)用的閱讀策略有很多，比如說：略讀策略，略讀策略是指學(xué)生在這個策略的指導(dǎo)下能夠快速地、提綱挈領(lǐng)地準(zhǔn)確解讀文章基本內(nèi)容，正確把握文章精髓，完成特定閱讀任務(wù)。在教學(xué)中，老師可以給學(xué)生一篇文章，讓他們在3或5分鐘內(nèi)快速閱讀這篇文章，并且寫出這篇文章的主要內(nèi)容，這就有效鍛煉了學(xué)生迅速理解文章內(nèi)容的能力。略讀策略還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候抓住重點(diǎn)信息。比如說，一篇文章的前言、目錄、結(jié)束語、文章標(biāo)題、過渡句、中心句等等，這些都對文章內(nèi)容有一些提示，能幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。連結(jié)策略。連結(jié)策略是指學(xué)生在閱讀的時候通過上下文的一些提示信息，包括一些補(bǔ)充材料，憑借觀察圖畫、展開想象等手段，或者結(jié)合自己的生活實(shí)際來獲得閱讀的一些感受。比如說，老師在給講解朱自清的《春》的時候，可以先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，描繪一下自己印象中的春天是什么樣子的，然后再讓學(xué)生通過閱讀課文，說說朱自清先生筆下的春天有哪些特征。這些閱讀策略都有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力，也是比較實(shí)用的閱讀策略。

二、給學(xué)生布置明確的閱讀任務(wù)

同閱讀理解一樣，初中語文老師在課堂教學(xué)中也可以通過給學(xué)生布置一些任務(wù)讓學(xué)生在閱讀的同時思考一些問題，提高初中學(xué)生閱讀效率。比如說，人教版初中語文篇目《皇帝的新裝》，在學(xué)生開始閱讀之前，老師就可以給學(xué)生提出幾個問題：1.這是一個什么樣的皇帝？2.整篇課文是圍繞哪個字來展開的？學(xué)生有了這樣一個比較明確的閱讀任務(wù)以后，他們在閱讀的時候就會留意文章中關(guān)于這個皇帝的語言、神態(tài)、動作描寫的語句，從而思考這是一個怎么樣的皇帝。有了第2個問題的指引，學(xué)生在閱讀的時候就會有意識地留意這篇文章的主要內(nèi)容是什么，圍繞這個主要內(nèi)容作者寫了哪些東西，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生識別和獲取重點(diǎn)信息的能力，從而提高初中學(xué)生探究性閱讀的能力。在閱讀任務(wù)的指導(dǎo)下，還有利于學(xué)生自動過濾一些無用信息，提高閱讀效率。

三、通過預(yù)測性閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣

預(yù)測性閱讀是說，老師在開始教閱讀之前，讓學(xué)生根據(jù)文章題目，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及相關(guān)的背景知識猜測一下這篇文章大概會講什么內(nèi)容，學(xué)生為了檢驗(yàn)以及的猜測結(jié)果，便會帶著好奇的心理繼續(xù)閱讀下去，這就有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，同時有利于提高老師的教學(xué)效率。比如說，在學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》的時候，老師就可以讓學(xué)生猜猜作者為什么要寫他的老師，他的老師可能是一個什么樣的人。學(xué)生在猜測之后，肯定就想驗(yàn)證一下自己猜得對不對，于是就會懷著迫切的心情讀下去，這就有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。預(yù)測性閱讀還可以更好程度地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于初中語文老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，能夠凸顯文本比較高妙的地方，還可以強(qiáng)化學(xué)生的推理、關(guān)聯(lián)和評價能力，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作策略。

總之，探究性閱讀在大數(shù)據(jù)時代具有非常重要的作用，它能夠幫助學(xué)生從大量的信息中快速、準(zhǔn)確地把握有效信息。探究性閱讀也有利于學(xué)生獲取文章主旨，體會作者的思想感情。同時探究性閱讀還提倡學(xué)生自主和合作性學(xué)習(xí)，這就需要初中語文老師在課堂教學(xué)中教給學(xué)生一些閱讀策略，給學(xué)生布置明確的閱讀任務(wù)，使用預(yù)測性閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。通過這些方法，讓學(xué)生在自主閱讀和小組合作學(xué)習(xí)的時候可以很好地培養(yǎng)自己的探究性閱讀策略，提高自己篩選和整合信息、提取關(guān)鍵信息的能力。

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（作者單位：山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學(xué)）