鄭廣民　李志國

摘要：現(xiàn)階段，在班級管理過程中，班主任發(fā)揮著至關重要的作用。隨著現(xiàn)代化教育改革的日益深入，初中教學模式已經出現(xiàn)了某種程度上的改變，然而班級管理工作卻往往止步不前，嚴重影響到學生日常學習。因此，班級管理人員應大力完善班級管理制度，更新班級管理方法，從根本上提升班級管理水平。本文就班級管理中存在的問題及解決對策展開詳細論述。

關鍵詞：班級管理 問題 對策

從某種程度上講，初中班級管理期間存在的問題將會對班級管理工作的順利開展起到關鍵性作用，初中班主任首先要做的就是認清楚管理問題的本質，促進自身素質水平的提升，積極尋找科學化的管理方法，積極克服班級管理中存在的矛盾以及問題，大力創(chuàng)新班級管理理念以及方法，做到班級管理技巧的熟練掌握，從根本上實現(xiàn)初中班級管理的優(yōu)化升級，促進初中班級管理工作持續(xù)性發(fā)展。

一、班級管理中存在的問題

（一）缺乏理論指導

目前，班級管理人員所掌握的專業(yè)化管理知識不能夠與現(xiàn)代化教育發(fā)展要求相吻合，甚至只是停留在傳統(tǒng)意義上的師徒經驗傳授水平，究其原因，主要包括以下三個方面的原因，第一，學校管理人員不能夠對班主任教育培訓問題引起足夠重視，錯誤地認為教師都是從高等學校畢業(yè)的，是完全有能力勝任班主任這一崗位職責的。第二，受到應試教育的嚴重影響，使班主任自身壓力增大，班主任很好有時間去學習最新的教育理論，更多的時間是用在日常教育管理工作中，知識更新不夠及時；第三，對于班主任管理工作，往往是形式上的檢查管理，從而使大部分班主任形成了忙于應付的不良習慣。

（二）忽視學生身心發(fā)展

經過長時間的發(fā)展，一些班主任在學生培養(yǎng)目標方面出現(xiàn)了不同程度上的偏差，受到升學率提升的影響，使班主任在班級管理方面的認識定位不準確，更多的是重視學生成績、紀律以及衛(wèi)生等項目管理，嚴重忽視學生情感教育以及心理發(fā)展。這種情況下，因強壓式教育模式的約束，大部分學生只能夠是盲目順從，按照教師指令學習。然而，隨著學生年齡的增長，其獨立性也會大大增強，若教師說話語氣或者是言語過于嚴厲，則會使產生一定的逆反心理，甚至會出現(xiàn)抵觸情緒，不利于學生個性發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學生獨立性以及創(chuàng)造性。

（三）管理方式單一

目前，初中班級管理期間一個非常大的缺點就是班主任占據(jù)主體地位，班主任往往付出了大量心血以及勞動，但是最終卻不能夠獲得良好效果。與此同時，初中班級管理中，教師管理方式相對單一，比如針對那些學習成績不理想且紀律性相對較差的學生，教師就會采用放任管理模式，將其安排到教師后排不管不顧。在這種管理方式的影響下，學生雖然避免上不會立刻表現(xiàn)出不滿，然而內心是會受到嚴重傷害的，會對學生自尊心產生非常大的打擊，造成學生叛逆，增加班級管理難度，也不利于學生健康發(fā)展。

二、班級管理問題的解決對策分析

（一）制定多元化管理制度

初中班級管理中，班主任應在開展“硬式”管理的前提下，適當加入一定量的“軟式”管理。針對那些對班級管理制度造成不利影響的學生必須要給予其嚴格的懲罰，但是其具體的懲罰方式可以更加多樣化。比如當學生影響到班級紀律的時候，可以懲罰學生擔任一周班級紀律管理員，使其變換角色，真正體驗到班級管理工作的難處。在保障自己不會影響班級紀律的同時，確保其他班級同學也不會出現(xiàn)影響紀律的行為，若這些學生管理工作比較突出，還應給予獎勵，增強學生自信心。

（二）發(fā)揮班主任主觀能動性

在優(yōu)化班級管理工作中，班主任應養(yǎng)成終身學習習慣，在日常生活中不斷學習以及研究，致力于日益提升自身理論素養(yǎng)以及能力：首先，班主任應強化所講授課程的理論研究以及學習，重視專業(yè)理論知識的儲備，進一步夯實基礎，從根本上提升自己的課堂教學能力，從而為班主任管理工作奠定良好的基礎；其次，班主任需提升自己的班級管理理論水平，重視教育學理論知識、心理學理論知識與現(xiàn)代管理學理論知識的學習，增強教育理論素養(yǎng)，進而為保障班級管理工作順利開展提供理論支撐。此外，現(xiàn)代化社會日益進步發(fā)展的背景下，班級管理環(huán)境、國家方針政策以及家長教育理念也在一定程度上發(fā)生了不同變化，正由于上述變化，初中教育理念也在不斷更新。這種情況下，班主任必須要緊緊追隨時代發(fā)展步伐，做到與時俱進，并結合自己在班級管理方面的實踐性經驗，進一步更新教育學或者是管理學等相關理論成果的學習，爭取運用最新成果來指導實踐，有效提升班級管理的水平，為實現(xiàn)班級管理最優(yōu)化做出不懈努力。

（三）尊重、關愛學生

教書育人屬于教師的天職，而相對而言育人更是班主任工作的首要天職。在日常工作過程中，班主任應該怎樣育人呢？根據(jù)實踐經驗可以得出，班主任應做到愛自己的學生，尊重學生在人格興趣以及愛好等方面的發(fā)展，清楚了解學生生活學習習慣，教會學生為人處世方法，針對不同問題實施不同分析，做到對癥下藥。班主任應該協(xié)助自己的學生形成健全的人格，尊重學生個性化發(fā)展。此外，班主任應學會欣賞班級當中的每位學生，真正成為學生的朋友，認真傾聽其意見，能夠有效接納其感受，針對每位學生的缺點應科學對待，學會分享學生日常生活學習中的喜悅，實現(xiàn)人性化班級管理。

三、結語

總而言之，初中班級管理水平高低直接關系到學生未來發(fā)展。就學校管理角度出發(fā)，學校管理是一種宏觀管理方式，而班級管理則是一種微觀管理方式，兩種管理方式都是至關重要的，尤其是班級管理。因此，在未來教育管理工作中，學校應注重班級管理，認識到班主任的重要性，采用科學化的管理手段，增強班級管理質量。

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（作者單位：寧陽縣磁窯鎮(zhèn)實驗小學）