摘要：全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是推動職業(yè)教育信息化的重要抓手，對職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升起著積極的促進作用。本文通過對賽事發(fā)展變化、比賽要求的分析，提出基于大賽的教師信息化教學(xué)能力要求，并圍繞“以賽促教”，從 “學(xué)校重視、團隊協(xié)作、教師專業(yè)發(fā)展”三個層面對信息化教學(xué)大賽促進教師信息化教學(xué)能力提升展開論述。

關(guān)鍵詞：信息化 大賽 教學(xué)能力 提升

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》對教育信息化提出了明確的目標任務(wù)。“十三五”期間，教育部又制定了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中，明確提出，“到2020年，線上線下混合教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，自主、泛在、個性化的學(xué)習(xí)普遍開展，教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息素養(yǎng)全面提升。”而就在2010年，上述《剛要》、《規(guī)劃》出臺之際，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽步入了職業(yè)教育發(fā)展的歷史舞臺。經(jīng)過8年的發(fā)展，信息化教學(xué)大賽的影響力在不斷擴大，在加快推進職業(yè)教育信息化建設(shè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用，已成為教師提升信息化教學(xué)能力的助推器。

一、信息化教學(xué)大賽基本情況

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽由教育部主辦，旨在以信息技術(shù)推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。信息化教學(xué)大賽自2010年首屆比賽舉辦以來，比賽賽項在不斷調(diào)整變化，以期更加科學(xué)合理。參賽范圍從中職組擴展到高職組。賽項從多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)設(shè)計兩類擴展到課堂教學(xué)。從2015年開始，中職組與高職組的比賽項目都統(tǒng)一為了三類，即“教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)”。如表1所示。自2012年起，大賽在賽制上也進行了創(chuàng)新，采用了網(wǎng)絡(luò)初評與現(xiàn)場決賽相結(jié)合的方式。這使得更多的職業(yè)院校教師能夠參加到此項賽事中來，擴大了比賽的參與度。同時，比賽要求及評分標準也在不斷進行優(yōu)化。這些變化表明了大賽越來越注重信息技術(shù)和手段在實際教學(xué)中的應(yīng)用，以及大賽的優(yōu)秀成果對教學(xué)的反哺作用。

表1 全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽歷年賽項

二、信息化教學(xué)大賽對教師信息化教學(xué)能力的要求

以2017年大賽賽項方案中的要求為例，分別對教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)以及實訓(xùn)教學(xué)3個賽項進行分析，提出基于大賽標準的教師信息化教學(xué)能力要求。

（一）信息化教學(xué)設(shè)計比賽

要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，確定教學(xué)重難點，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)、數(shù)字資源及教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)活動。教學(xué)重難點確定的準確與否直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)活動的開展，信息技術(shù)、數(shù)字資源以及信息化教學(xué)環(huán)境必須為突出教學(xué)重點、解決教學(xué)難點服務(wù)。

同時對教師掌握現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念的能力提出了要求，教師能夠準確分析學(xué)情，因材施教，并具有改革創(chuàng)新精神。同時，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是已經(jīng)在實際教學(xué)中應(yīng)用，并具有突出效果。這表明大賽對于教學(xué)設(shè)計賽項的要求不僅僅是停留在理論層面，必須要經(jīng)過實踐檢驗。

（二）信息化課堂教學(xué)比賽

課堂教學(xué)是基于教學(xué)設(shè)計，要求教師具備將信息化教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際課堂教學(xué)的能力，完成教學(xué)目標。因此，教師要具備準確確定教學(xué)目標的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確“知識目標、能力目標、素質(zhì)目標”的具體內(nèi)容。教師能夠選擇適合的信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施開展教學(xué)活動，并能夠根據(jù)實際教學(xué)情況及時調(diào)整優(yōu)化最初的設(shè)計，從而完成教學(xué)目標。相比信息化教學(xué)設(shè)計而言，信息化課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，對教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)是一個全面的考驗。

（三）信息化實訓(xùn)比賽

要求教師具備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，完成實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計及實際操作。對于實訓(xùn)教師來講，除了具備信息化教學(xué)設(shè)計能力以外，還必須具備良好的實踐教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。這一賽項為職業(yè)院校的實訓(xùn)教師提供了展現(xiàn)能力的舞臺，也更加突出了職業(yè)教育的特點。

三、信息化教學(xué)大賽促進教師信息化教學(xué)能力提升要素

信息化教學(xué)大賽是推進職業(yè)教育信息化、提高職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的重要平臺。教師不能為參賽而參賽，學(xué)校也不能只為出成績而強制教師參賽。教師要以實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的思想為指導(dǎo)，與課程團隊教師一起思考探索信息技術(shù)與所教課程的有機融合，借助大賽的平臺，切實提高自己的信息化教學(xué)能力。

（一）學(xué)校重視

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽目前已形成國賽、省賽、市賽、校賽4級賽事體系。參加國賽的選手需要經(jīng)過校賽、市賽、省賽的層層選拔，可見，校賽是最基礎(chǔ)的一級選拔，參賽教師的數(shù)量和信息化教學(xué)能力的高低直接決定著市賽、省賽乃至國賽選手的層次水平。因此，各職業(yè)院校要高度重視校賽，并對一線教師在開展信息化教學(xué)過程中所需的環(huán)境、技術(shù)等方面給予大力的支持，組織教師參加各類信息化教學(xué)培訓(xùn)，并將信息化教學(xué)納入考核評價體系，這些對切實提高教師的信息化教學(xué)水平尤為關(guān)鍵。

1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教師開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是配套的信息化教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施。學(xué)校沒有完備健全的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，信息化教學(xué)只能是“紙上談兵”。由于比賽的初評形式都是提交錄制的視頻，因此，有些學(xué)校為了給教師參加比賽創(chuàng)造條件，建設(shè)了高級的錄播室，這無疑體現(xiàn)了學(xué)校對大賽的重視程度。但信息化教學(xué)要真正落實到實際教學(xué)中，僅靠幾間錄播室是遠遠不夠的。學(xué)校要加大對校園網(wǎng)絡(luò)、計算機配置、智能交互白板等信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配備力度，這是教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

2.培訓(xùn)體系建設(shè)

教師提升信息化教學(xué)能力最直接的方式是參加各級各類培訓(xùn)。要實現(xiàn)信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要提高職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)及能力。這就要求學(xué)校在新時代師資隊伍建設(shè)中增加信息化培訓(xùn)力度，完善培訓(xùn)體系，形成促進教師信息化教學(xué)能力提升的有效培訓(xùn)機制。

從學(xué)校、系（部）、教研室三個不同層面開展信息化培訓(xùn)。學(xué)校統(tǒng)一組織教師參加信息化教育教學(xué)理論及實踐培訓(xùn)，要求覆蓋全體教師，讓信息化教學(xué)思想和理念深入每名職業(yè)院校教師的心中。各系（部）針對本部門的專業(yè)特點，組織教師參加培訓(xùn)、進行集體研討，探究信息化教學(xué)與專業(yè)教學(xué)深度融合的有效途徑。教研室是專業(yè)教師進行教研的一級組織，教研室組織專任教師開展針對每門課程的信息化教學(xué)的集體備課、集體討論是使信息化教學(xué)“落地”的根基。學(xué)校、系（部）、教研室3級要以信息化教學(xué)大賽為抓手，通過各種形式的培訓(xùn)、研討開展信息化教學(xué)交流與對話，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念、使教師能夠主動運用信息技術(shù)，并有效完成教學(xué)任務(wù)，進而達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標。

3.績效管理建設(shè)

學(xué)校對主動開展信息化教學(xué)并積極參加信息化教學(xué)大賽的優(yōu)秀教師應(yīng)該給予物質(zhì)及精神上的獎勵，以促進更多的教師加入職業(yè)教育信息化的大潮中來。同時，學(xué)校對教師的教學(xué)考核評價應(yīng)該納入信息化教學(xué)的指標。信息化教學(xué)的廣泛開展必須改變傳統(tǒng)的績效考核方式，這樣才會促使教師邁出職業(yè)教育信息化改革的步子。教師的信息化教學(xué)能力提升不是一蹴而就的，需要反復(fù)實踐、反思的過程，完善的績效考核體系將會為職業(yè)院校教師進行信息化教學(xué)改革帶來巨大的動力。

（二）團隊協(xié)作

信息化教學(xué)大賽參賽辦法及要求中指出，“各賽項均可以個人（在職教師）或教學(xué)團隊（同一院校在職教師）的名義報名；以教學(xué)團隊名義報名的，成員不超過3人，主講人為第一完成人?！辈还苁且詡€人還是團隊形式參賽，其實在整個備賽過程中，都不是某個教師一人在努力。這其中包括參賽教師個人（或團隊第一完成人）、教師團隊、系（部）領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)、校領(lǐng)導(dǎo)、省市教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)公司人員組成。雖然這只是參加比賽所涉及的人員構(gòu)成，但從一個側(cè)面也反應(yīng)了信息化教學(xué)的有效開展與實施絕不是單靠某個教師一人的行為可以實現(xiàn)的。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息化教學(xué)經(jīng)常使用的教學(xué)策略，同樣，教師信息化教學(xué)能力提升以團隊的形式開展才會更為有效。團隊教師的構(gòu)成基于課程建設(shè)的團隊基礎(chǔ)，團隊成員一起參加相關(guān)師資培訓(xùn)、圍繞課程開展信息化教學(xué)研討活動、開發(fā)課程資源、進行信息化教學(xué)設(shè)計、實施、評價。針對各自開展信息化課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行集體研討，提出解決對策。對信息技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域的最新應(yīng)用、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)要求對接等內(nèi)容開展深入研討。團隊教師有著相同或相似的專業(yè)背景知識，具備不同的信息技術(shù)能力，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，取長補短，對于提升各自的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量能夠起到事半功倍的效果。

（三）教師專業(yè)發(fā)展

信息化教學(xué)能力發(fā)展最終來源于教師的主觀能動性。國家對實現(xiàn)職業(yè)教育信息化提出了明確的要求，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽每年也在如火如荼地進行中，在這樣的大環(huán)境下，職業(yè)院校教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以教師專業(yè)發(fā)展的思想指導(dǎo)信息化教學(xué)改革實踐。信息技術(shù)在不同程度上促進了教師的專業(yè)發(fā)展，同時教師的專業(yè)發(fā)展要求教師信息化教學(xué)能力必須得到提升。

全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽為職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展、信息化教學(xué)改革實踐及學(xué)習(xí)交流提供了一個重要平臺。教師在備賽、培訓(xùn)過程中通過不斷地學(xué)習(xí)、交流，對信息化教學(xué)有了更深刻地理解，對信息技術(shù)的有效應(yīng)用有了更清晰的認識。教師通過參加信息化教學(xué)大賽，自身的理論修養(yǎng)、實踐能力都得到了不同程度的提高。

四、結(jié)語

到2020年，全面完成《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的目標任務(wù)，需要全體職業(yè)教育工作者的共同努力。全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽為職業(yè)院校的教師們搭建了一個學(xué)習(xí)交流展示的平臺，促進了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。當(dāng)前，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力及信息化教學(xué)水平，是各職業(yè)院校推進信息化教學(xué)的重要戰(zhàn)略要求。因此，學(xué)校、教學(xué)團隊以及教師個人都要緊緊以信息化教學(xué)大賽為抓手，為全面完成教育信息化“十三五”規(guī)劃的目標任務(wù)而不懈努力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才而不懈努力。

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（作者簡介：鞠媛媛，碩士，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)，職業(yè)教育。）