張昊

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于綜合型人才的需求也是越來(lái)越迫切，而對(duì)于綜合型人才來(lái)說(shuō)，最主要的就是素質(zhì)。當(dāng)代的中學(xué)生是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的后備軍，他們的成長(zhǎng)過(guò)程也就變得尤為重要。那么，就要求我們必須在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中加強(qiáng)他們的素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育。本文主要就現(xiàn)階段中學(xué)生的素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育展開(kāi)研究和探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 素質(zhì)教育 心理素質(zhì)教育

引言

素質(zhì)教育、與心理素質(zhì)教育是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教育中常常忽視的問(wèn)題，其培養(yǎng)意義對(duì)于中學(xué)生而言，無(wú)論是在校考試，還是今后進(jìn)入社會(huì)工作、生活都十分重要。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵與實(shí)施的意義

1.素質(zhì)教育內(nèi)涵

所謂的素質(zhì)教育即是指人們?cè)诤笃诘纳詈蛯W(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)或者是在環(huán)境的影響下，使人獲得內(nèi)在的、長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生全面發(fā)展。這些品質(zhì)結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在學(xué)生的德、智、體、美、勞五個(gè)方面。當(dāng)然，我們?cè)诩訌?qiáng)中學(xué)生的素質(zhì)教育的過(guò)程中，要合理的根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展情況，一切為學(xué)生考慮，從心理等方面適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行素質(zhì)教育。[1]

2.素質(zhì)教育實(shí)施的意義

梁?jiǎn)⒊苍凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中提到了青少年對(duì)于國(guó)家和民族的重要性。所以，我們必須要重視對(duì)于青少年的素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)有思想、有責(zé)任心、堅(jiān)強(qiáng)、有理想的青少年。現(xiàn)在，在應(yīng)試教育的大潮下，越來(lái)越多的中學(xué)生心理素質(zhì)低下，受不住強(qiáng)壓力，意志力薄弱，經(jīng)受不住考驗(yàn)。這就導(dǎo)致了很多嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，比如小偷小摸、厭學(xué)等。所以，現(xiàn)階段我們必須要重視中學(xué)生的素質(zhì)教育，以防他們身心發(fā)展不全面。[2]

二、提高素質(zhì)教育的措施

1.改變現(xiàn)有的教育思想

現(xiàn)在，隨著各種升學(xué)考試的大潮，應(yīng)試教育在現(xiàn)階段的教學(xué)體系中變得愈來(lái)愈明顯。所謂的應(yīng)試教育就是學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，專門從事的一種教學(xué)模式。這種模式對(duì)于短期的升學(xué)目標(biāo)來(lái)講，意義是很大的，但是如果從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，還是有非常多的弊端的，比如說(shuō)，它限制了學(xué)生的思維，養(yǎng)成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。所以，要做好素質(zhì)教育，首先就是改變現(xiàn)有的教育思想，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注重培養(yǎng)他們?cè)诘?、智、體、美、勞五個(gè)方面的全面發(fā)展。不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，還要教會(huì)他們社會(huì)生存的一些基本技能，為他們以后更好的融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。所以，我們首先要轉(zhuǎn)變教育思想：從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的角色

現(xiàn)階段，教師教與學(xué)生學(xué)主要都是采用的一種單一的模式—講授法，對(duì)于教育的理解完全變成了以教師為主導(dǎo)。但是教育的對(duì)象主要是學(xué)生，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體。這種單一的教育模式不僅局限了學(xué)生的思維，也難以讓學(xué)生更深層次的理解教育者以及課本所要傳達(dá)的教育思想和教育意義，很難在日常的課程中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。所以，我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的角色扮演：由教師為主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)課堂所呈現(xiàn)的各方面的知識(shí)。同時(shí)我們也要多鼓勵(lì)學(xué)生，和他們做朋友，了解他們的需求等，走進(jìn)學(xué)生的生活，為素質(zhì)教育工作奠定基礎(chǔ)。

三、心理素質(zhì)教育的重要意義

改革開(kāi)放后，人們對(duì)于中學(xué)生的教育重視程度不斷加深，但卻在這個(gè)過(guò)程中忽視了中學(xué)生的心理健康發(fā)展。特別是隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)以及社會(huì)的多元化，中學(xué)生的內(nèi)心世界也變得越來(lái)越復(fù)雜。現(xiàn)在的他們?cè)絹?lái)越希望得到肯定和關(guān)注，有著自己獨(dú)特的個(gè)性和處事方式。所以，我們要重視對(duì)于中學(xué)生的心理素質(zhì)教育，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)中學(xué)生的心理素質(zhì)還可以提升成績(jī)，因?yàn)楝F(xiàn)在的很多中學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)平時(shí)成績(jī)還不錯(cuò)，一到大考就緊張的情況。加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，幫助他們養(yǎng)成良好的心理。

四、心理素質(zhì)教育的措施

1.提高中學(xué)生的心理承受能力

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們各方面的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)還不足，所以在日常的學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)遇到困難和挫折，那么在這個(gè)時(shí)候，中學(xué)生如果沒(méi)有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，就很容易受到打擊，進(jìn)而影響自己的各個(gè)方面。所以，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，必須要加強(qiáng)中學(xué)生的挫折教育，不斷提高他們遇到問(wèn)題時(shí)的心理承受能力。

2.培養(yǎng)中學(xué)生的心理適應(yīng)能力

隨著社會(huì)的多元化，中學(xué)生的心理適應(yīng)能力也是比較低的。他們?cè)谔幚韱?wèn)題、解決問(wèn)題上顯得比較稚嫩。所以，我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)合作能力，教會(huì)他們?nèi)绾闻c人和睦相處，緩解壓力，消除緊張情緒等，鼓勵(lì)他們主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境。以此來(lái)提高他們的心理適應(yīng)能力。

3.心理咨詢

為了做好中學(xué)生的心理素質(zhì)教育工作，我們還可以開(kāi)設(shè)一些心理素質(zhì)課以及開(kāi)辦一些心理素質(zhì)活動(dòng)。加強(qiáng)他們的心理承受能力以及適應(yīng)能力。其次，我們還可以成立心理健康咨詢小組，適時(shí)適當(dāng)?shù)臑樗麄冞M(jìn)行心理健康咨詢和輔導(dǎo)，及時(shí)矯正心理問(wèn)題，以防釀成大錯(cuò)。[3]

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，我們有必要在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)他們的素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，努力把他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，同時(shí)也要不斷加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)教育，提高心理承受能力，為社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛晶，李士玲.當(dāng)代中學(xué)生素質(zhì)教育與心理素質(zhì)教育淺議[J].健康心理學(xué)雜志，2000，8（5）：487-490.

[2] 凡春霞.淺談中學(xué)生心理素質(zhì)教育的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013，（43）：22-22.

[3] 王艷.心理素質(zhì)教育中學(xué)生生存能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（26）：113.