楊悅

摘 要：思想品德課堂對(duì)于現(xiàn)階段初中生的培養(yǎng)與健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義，這不僅是因?yàn)槌踔猩軌驈乃枷肫返抡n堂中掌握更多的理論知識(shí)，更重要的是思想品德課堂能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟪砷L(zhǎng)指明發(fā)展方向。所以我們每名初中教育從業(yè)者都應(yīng)當(dāng)利用理論與生活化教學(xué)相互結(jié)合的手段，來(lái)幫助每名學(xué)生從理論學(xué)習(xí)入手，將實(shí)際生活與思想理論相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 課堂教學(xué) 生活化 理性思考

作為整個(gè)初中階段與生活密切相關(guān)的一門課程，初中思想品德課堂必須要立足于生活、服務(wù)于生活，才能夠幫助每一名學(xué)生從心里熱愛(ài)上這門課程。在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候我們必須要強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)，通過(guò)側(cè)重生活化、合理化、參與花的教學(xué)手段來(lái)提升整體的思想政治教學(xué)質(zhì)量，下面就從實(shí)際思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何通過(guò)生活化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行理性思考，希望能夠以此來(lái)為全體教育工作者帶來(lái)一定的參考與幫助。[1]

一、初中思想品德生活化教學(xué)的意義

作為學(xué)與教緊密融合的一門學(xué)科，思想品德課程在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不僅需要從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐生活相結(jié)合，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來(lái)對(duì)該門課程提高重視。在這種情況下，初中思想品德教師不僅要在實(shí)際的教學(xué)中融入一定的生活案例，幫助學(xué)生從課堂走入生活、走入社會(huì)，還需要更深入的貼近初中生的內(nèi)心世界，幫助每一名學(xué)生更好的了解社會(huì)活動(dòng)中的基本交往手段與技巧。[2]

二、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的教學(xué)手段

生活化的初中思想品德課堂教學(xué)并不是一件一勞永逸的事情，更多的時(shí)候需要我們每一名教師，通過(guò)有效、科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)方可實(shí)現(xiàn)。通常而言，在生活化的課堂下學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)的訣竅，這種時(shí)候思想品德教師便要利用一些距離孩子們?nèi)粘Ｉ詈芙膯?wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生的整理思路進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

1.通過(guò)巧設(shè)生活化情景問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)

初中階段的思想品德課堂，可以通過(guò)引入一些生活化的情景來(lái)幫助下學(xué)生進(jìn)行思索，以此來(lái)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行相關(guān)答案的探索，最終實(shí)現(xiàn)一種平穩(wěn)的過(guò)渡與課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。例如在進(jìn)行“溝通的技巧”這節(jié)課的時(shí)候，教師首先要對(duì)班級(jí)里面所有同學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用情況有所了解，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方式來(lái)對(duì)微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)好友中，多少人是自己認(rèn)識(shí)、熟悉的人，多少人是素未謀面的陌生人，平時(shí)與哪類人交往、溝通的比較密切，多少人會(huì)去約見(jiàn)網(wǎng)友等問(wèn)題進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理有所溫習(xí)，同時(shí)還會(huì)從日常生活的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想品德知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，將更多的課堂時(shí)間歸還給學(xué)生們，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的討論與互動(dòng)，最終將課堂的重點(diǎn)落到網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)與人際交往中“尺度”的重要性。相信這種生活化的教學(xué)手段不僅能夠幫助每一名學(xué)生了解一些課堂以外的知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)θ粘Ｉ钪腥伺c人的交往技巧有所掌握，特別是在面對(duì)陌生人的時(shí)候如何來(lái)處理一些可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，從而在提升學(xué)生交際能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)水平與自我保護(hù)意識(shí)，通過(guò)一種潛移默化的引導(dǎo)來(lái)將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的道德素養(yǎng)。

2.多媒體教學(xué)設(shè)備在生活化思想品德課堂中的應(yīng)用

初中思想品德課堂通常給學(xué)生們的印象往往都是枯燥、乏味的，所有在這種情況下教師必須要充分的利用多媒體教學(xué)手段來(lái)建立多元化的情景課堂，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)知識(shí)的理解水平。通常情況下學(xué)生在展開(kāi)思想品德學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都會(huì)對(duì)單一的課堂教學(xué)手段感到逆反與抗拒，而多媒體教學(xué)方式的引入則是能夠最大程度上避免這種問(wèn)題的發(fā)生。生活化的思想品德課堂上，教師可以充分的利用聲效、視頻、圖片等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中引入一些自然環(huán)境相關(guān)聯(lián)的影視片段來(lái)讓學(xué)生有所直觀理解。例如在進(jìn)行“環(huán)境危害”的學(xué)習(xí)中，如果教師僅僅是照本宣科的朗讀書本上所展示的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生的注意力都會(huì)變得分散，而在多媒體下的生活化課堂中教師可以通過(guò)播放一些火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害來(lái)讓同學(xué)們對(duì)環(huán)境危害問(wèn)題有所重視。與此同時(shí)，學(xué)生還可以將自己生活、游覽過(guò)的地區(qū)照片通過(guò)圖片處理等方式來(lái)進(jìn)行整合展示，通過(guò)多媒體渠道來(lái)為同學(xué)們展示近十年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、風(fēng)土人情、人文地貌的變化與進(jìn)步，以此來(lái)感受改革開(kāi)放與社會(huì)進(jìn)步帶給我們的別樣生活。

3.利用角色扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)思想品德課堂的教學(xué)

初中階段的思想品德課堂通常都是以社會(huì)熱點(diǎn)作為基本媒介來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定的社會(huì)現(xiàn)象有所了解和掌握，以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)于理論知識(shí)的理解。例如在講解到“公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師便可以引入一些生活化的角色扮演來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)時(shí)代的發(fā)展長(zhǎng)河中。學(xué)生們可以分組扮演“中國(guó)銀行”、“商裕百貨公司”、“小寶精品城”、“華夏制表廠”等多種經(jīng)濟(jì)模式來(lái)從不同的渠道來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種所有制以及其相對(duì)應(yīng)的分配形式有所了解，從而讓每一名初中學(xué)生都深刻的感受到經(jīng)濟(jì)知識(shí)其實(shí)就在我們的身邊。

而在“堅(jiān)持改革開(kāi)放”這節(jié)課的時(shí)候，我們便可以通過(guò)一帶一路建設(shè)與自貿(mào)區(qū)的建設(shè)發(fā)展作為背景，通過(guò)圖片、模型的展示來(lái)讓學(xué)生們近距離的對(duì)改革開(kāi)放所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所認(rèn)知，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作與創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，通過(guò)拉近空間距離的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化的初中思想品德課堂不僅要幫助每一名學(xué)生改變對(duì)思想品德的傳統(tǒng)認(rèn)知，教師必須要主動(dòng)的去尋找一些教學(xué)手段與教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)資源的靈活應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)思想品德生活化教學(xué)的推動(dòng)。每一名教師更是要努力的將課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓良好的思想品德成為現(xiàn)階段初中生所必備的一項(xiàng)美德。要以對(duì)社會(huì)的現(xiàn)狀以及學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)原有的教學(xué)手段與教學(xué)方式進(jìn)行革新與創(chuàng)造，讓學(xué)真正的體會(huì)到“寓教于樂(lè)”的重要性，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)思想品德課堂的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃亞虹. 新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)研究與生活化應(yīng)用 [J]. 考試周刊， 2017（81）：126-126..

[2]楊桂蘭. 淺談初中思想品德課堂教學(xué)生活化的理性思考[J]. 祖國(guó)， 2017（14）：268-268..

[3]張光北. 淺談生活化初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 第一課堂， 2017（4）：18-21.