英語教學(xué)法理論的傳播與實踐給中國英語教育帶來了許多新的發(fā)展變化，比如立體化教學(xué)、動態(tài)教學(xué)、以學(xué)生為中心、英語文化教學(xué)等新理論和新實踐。從定義上來說，英語教學(xué)法是以英語教學(xué)的一般規(guī)律為研究對象，在新教學(xué)環(huán)境下探討英語教學(xué)的原理、原則、方法和手段等。劉玉梅和肖肅聯(lián)合編著的《英語教學(xué)法：理論與實踐》（2007年4月國防工業(yè)出版社出版）就是從英語教學(xué)的理論與實踐出發(fā)，將整本書的理論框架劃分為八個部分，理論和實踐相互連貫，相互依存，論述了許多卓有成效的英語教學(xué)方法和教學(xué)模型。教學(xué)無定法，尤其是在教育教學(xué)環(huán)境變遷和教學(xué)目標(biāo)改革的大背景下，英語教學(xué)法的理論都有著不同的發(fā)展面貌，國內(nèi)國際的英語教學(xué)法理論也開始了緊密合作、深切交流，當(dāng)前英語教學(xué)法的傳播與實踐呈現(xiàn)出了專業(yè)化、多元化和民族化的新局面。

第一，英語教學(xué)法理論傳播與實踐的專業(yè)化發(fā)展。長期以來，英語教學(xué)活動將主要的精力放在了英語知識體系和課堂教學(xué)設(shè)計兩大方面，對于教學(xué)法理論則大多憑借經(jīng)驗的積累和方法論的總結(jié)，反映在教材和輔導(dǎo)書上就是知識類的書籍多，方法類的書籍少。但隨著時代的不斷變革發(fā)展，越來越多的人開始注意到英語教學(xué)法理論傳播與實踐的專業(yè)化發(fā)展有助于準(zhǔn)確分析英語環(huán)境、教材、教師和學(xué)生之間的新型關(guān)系，提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)更符合時代需求的英語人才。因此，我們逐漸開始了英語教學(xué)法理論的學(xué)習(xí)、自我探索和分級分類研究等專業(yè)化發(fā)展趨勢，不僅大范圍地傳播、研究和借鑒國外先進的外語教學(xué)法理論，而且也從自身的文化背景出發(fā)來探索適合國人的有效英語教學(xué)法理論，將大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、專業(yè)和非專業(yè)等進行分級分類，創(chuàng)新的英語教學(xué)法得以通過專業(yè)的介紹書籍、課程指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)分享渠道傳播開來，并在不同的實踐場景中不斷檢驗、不斷完善和豐富?？偟膩碚f，從理論框架的構(gòu)建到理論實踐的整合，中國英語教學(xué)法理論傳播與實踐已經(jīng)邁開了其在專業(yè)化發(fā)展道路上的一大步。

第二，英語教學(xué)法理論傳播與實踐的多元化發(fā)展。英語教學(xué)法理論的傳播與實踐最早是從西方教學(xué)策略中沿襲而來，比如翻譯法、整體學(xué)習(xí)直接法、聽說法、交際法等，這些由西方傳播而來的英語教學(xué)法理論引導(dǎo)中國英語教學(xué)課程走了很長一段時間，對我們的英語教學(xué)活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。到了上世紀(jì)80年代之后，中國英語教學(xué)法開始了自我探索和創(chuàng)新的新嘗試，例如以學(xué)生為主體的自主動態(tài)教學(xué)法，利用現(xiàn)代多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富英語課堂的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，并在課堂內(nèi)外展開多渠道、多模式的創(chuàng)新教學(xué)。從整體來看，中國當(dāng)前的英語教學(xué)法理論在傳播與實踐上呈現(xiàn)出了多元開花的局面，對國外英語教學(xué)法的傳播和引進，對本土英語教學(xué)法的總結(jié)、實踐和傳播，以及對創(chuàng)新英語教學(xué)法的鼓勵、嘗試和分享，都給英語教學(xué)法理論體系的多元化發(fā)展添加了強大的助力。

第三，英語教學(xué)法理論傳播與實踐的民族化發(fā)展。英語教學(xué)法理論的傳播與實踐最終服務(wù)的是中國的英語人才教育，也就是它必須從國人的文化基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)上來展開研究，這也就是筆者所說的英語教學(xué)法理論傳播與實踐的民族化發(fā)展觀點。從語言學(xué)習(xí)上來說，英語的語音、詞匯、語法和聽力、閱讀、寫作都需要在結(jié)合學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的基礎(chǔ)上制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以幫助學(xué)生用舒服的、適應(yīng)的、有效的方法來展開學(xué)習(xí)；從文化交際來說，現(xiàn)代英語的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)國際化外語人才，最終服務(wù)于國際化的交流與合作，不僅要善于將國外的文化交際內(nèi)容傳播至中國，還要善于以文化自信、民族自信的態(tài)度將中國的文化傳播出國門，由此可見，英語文化的教學(xué)法理論應(yīng)當(dāng)注重雙方的平等交流和相互協(xié)調(diào)，這是今天英語教學(xué)法理論在文化教學(xué)方面?zhèn)鞑ヅc實踐發(fā)展的新目標(biāo)。總的來說，當(dāng)前英語教學(xué)已經(jīng)逐漸突破了傳統(tǒng)的純語言研究環(huán)境，應(yīng)當(dāng)更密切地和國內(nèi)國際的社會文化結(jié)合起來，讓英語教學(xué)法理論的傳播與實踐真正地與時代發(fā)展的需求和社會發(fā)展的現(xiàn)狀相協(xié)調(diào)，推動英語教學(xué)法理論傳播與實踐的不斷深化發(fā)展。

以上提到的專業(yè)化、多元化和民族化是筆者從整體角度來審視中國當(dāng)代英語教學(xué)理論傳播與實踐發(fā)展?fàn)顩r的三點看法，在該書中我們可以縱覽不同時期不同類型的英語教學(xué)法理論，總的來說，在現(xiàn)代教學(xué)背景下，英語教學(xué)法理論傳播與實踐始終要以教學(xué)的學(xué)習(xí)主體和教學(xué)的最終目標(biāo)為最終評判標(biāo)準(zhǔn)，它的發(fā)展也將隨著這兩個要素與時俱進地進行創(chuàng)新、組合和變革。

（趙玉/碩士，武漢工程大學(xué)講師）