安剛

在教育部支持和指導(dǎo)下，全國(guó)重點(diǎn)高校的區(qū)域國(guó)別研究已全面啟動(dòng)。教育部2017年初下發(fā)有關(guān)通知指出，“國(guó)別與區(qū)域研究”對(duì)于服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和外交大局，全面推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，具有重要意義。經(jīng)遴選，首批獲教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)的區(qū)域和國(guó)別研究培育基地共37個(gè)，針對(duì)美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、加拿大、英國(guó)、俄羅斯等不同國(guó)別和非洲、南亞、中亞、拉美、東盟、中東、中東歐、歐盟、大洋洲等不同區(qū)域，最終目標(biāo)是全面覆蓋世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)，基本方法和路徑是加強(qiáng)統(tǒng)籌、建立中心，開(kāi)展備案、課題支持。去年夏天以來(lái)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、云南大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等高校陸續(xù)設(shè)立了區(qū)域國(guó)別研究院或相關(guān)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。

為幫助讀者了解相關(guān)工作性質(zhì)和具體進(jìn)展，本刊分別采訪(fǎng)了參加過(guò)這方面規(guī)劃、研議工作的北京大學(xué)歷史系副教授?？?、云南大學(xué)周邊外交研究中心教授盧光盛。

《世界知識(shí)》：作為研究歷史學(xué)、外交學(xué)的高校教師和學(xué)者，兩位老師近年投入很大精力協(xié)助校方建立區(qū)域國(guó)別研究體系，對(duì)這項(xiàng)工作的意義有什么樣的認(rèn)識(shí)？迄今取得了什么樣的進(jìn)展？

?？桑褐袊?guó)自晚清以來(lái)的變革是以“求知識(shí)于世界”為一項(xiàng)前提的;關(guān)于外部世界的知識(shí)的獲取是中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的重要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)人了解世界、走向世界的程度和格局發(fā)生了巨大變化和提升，中國(guó)的世界角色也在發(fā)生深刻變化。我們的國(guó)家需要比以往更加全面、系統(tǒng)、深入、恰切地理解世界，同外部世界的關(guān)系也有待在知識(shí)、思想上加以重構(gòu)。但我國(guó)的高等教育和人文社會(huì)科學(xué)體系應(yīng)該怎樣承載、履行這項(xiàng)使命，專(zhuān)業(yè)化的學(xué)術(shù)知識(shí)體系應(yīng)如何構(gòu)造、生產(chǎn)和傳播關(guān)于外部世界的知識(shí)，有待深入探討。應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)現(xiàn)代國(guó)家對(duì)外部世界的認(rèn)知，并不由其學(xué)術(shù)體系獨(dú)攬，也以公共和非專(zhuān)業(yè)化的形式呈現(xiàn)，但學(xué)術(shù)知識(shí)是其重心和基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)體系各學(xué)科中的關(guān)于外部世界的知識(shí)，以及其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中偏向?qū)嶋H和政策的國(guó)際問(wèn)題研究不斷積累，同很多國(guó)家相比規(guī)模已然不小。我們的外國(guó)語(yǔ)言研究和教學(xué)，就已有龐大布局和雄厚基礎(chǔ)。但我們的對(duì)外研究體系也存在明顯缺口和結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。尤其是改革開(kāi)放以后重建的社會(huì)科學(xué)學(xué)科中，以外部國(guó)家和地區(qū)為對(duì)象的研究仍比較薄弱，對(duì)非西方世界的研究尤其有限，學(xué)科和研究領(lǐng)域之間的交往和合作相對(duì)薄弱。

我們構(gòu)造中的區(qū)域國(guó)別研究當(dāng)然有必要適應(yīng)和滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際需要，包括為新時(shí)代外交政策提供智力支撐。但大學(xué)里的區(qū)域國(guó)別研究不能僅局限于智庫(kù)功能，不能僅以實(shí)際效用加以界定。不能說(shuō)政府需要什么樣的知識(shí)，你就提供什么樣的知識(shí)。區(qū)域國(guó)別研究除了政策功能外，還要有自身的學(xué)術(shù)導(dǎo)向和智識(shí)機(jī)理。

目前的中國(guó)學(xué)術(shù)，特別是在一些社會(huì)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中，以西方模式和概念研究中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，然后用英文寫(xiě)出的學(xué)術(shù)成果通常被認(rèn)為是“高端”的、“與國(guó)際接軌”的。中國(guó)已是世界大國(guó)，不能不在認(rèn)識(shí)自身和認(rèn)識(shí)他者之間建立充分的、建設(shè)性的聯(lián)系，必須建立高質(zhì)量的、全面的、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)性國(guó)際知識(shí)體系。

去年一年我參加了北大區(qū)域國(guó)別研究的全校性規(guī)劃。校長(zhǎng)指示我們有關(guān)研究要突出“學(xué)科調(diào)整和學(xué)科交叉”。我們?cè)谡{(diào)研訪(fǎng)談中也看到，校內(nèi)學(xué)者對(duì)于北大的區(qū)域國(guó)別研究應(yīng)確立學(xué)術(shù)導(dǎo)向、偏重基礎(chǔ)研究存在較高共識(shí)。今年初，規(guī)劃方案征求意見(jiàn)稿已經(jīng)做出，希望為北大的區(qū)域國(guó)別研究發(fā)展提供較合理的方向。

盧光盛：區(qū)域國(guó)別研究是國(guó)際上比較通行的一個(gè)概念，美歐各國(guó)設(shè)立這個(gè)學(xué)科至少已有數(shù)十年的歷史。在最近幾年里，國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了多個(gè)與這個(gè)相關(guān)、相近的名稱(chēng)，包括教育部文件使用的“國(guó)別與區(qū)域研究”，清華大學(xué)使用的“國(guó)際與區(qū)域研究”，以及張?zhí)N嶺教授倡導(dǎo)的“國(guó)際區(qū)域?qū)W”等。這些概念之間，有著或多或少的差異，但這也說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題尚無(wú)定論，還有待商榷。

區(qū)域國(guó)別研究在中國(guó)的確是方興未艾，它的動(dòng)力何在？普遍看法是，國(guó)家戰(zhàn)略、大國(guó)外交的需要是最重要?jiǎng)恿?。但也要認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)的、學(xué)科內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，才是持續(xù)的推動(dòng)力。目前在這方面，還沒(méi)有得到令人滿(mǎn)意的答案。不過(guò)，學(xué)科地位以及相應(yīng)的資源配置之爭(zhēng)，是現(xiàn)實(shí)的驅(qū)動(dòng)力之一。與此同時(shí)，阻礙設(shè)立區(qū)域國(guó)別研究或其他新的二級(jí)、甚至一級(jí)學(xué)科的力量，也受到這種力量的作用。

《世界知識(shí)》：區(qū)域國(guó)別研究是否屬于一種新型的學(xué)科設(shè)置？

盧光盛：4月中旬，云南大學(xué)在昆明舉辦了“區(qū)域國(guó)別研究理論與方法”研討會(huì)，全國(guó)各地近50位專(zhuān)家學(xué)者與會(huì)。會(huì)議的一個(gè)主題就是研討區(qū)域國(guó)別研究的學(xué)科發(fā)展問(wèn)題。討論焦點(diǎn)之一是，學(xué)科邊界在哪里？另一個(gè)焦點(diǎn)是區(qū)域國(guó)別研究是否需要、以及是否可能有著“專(zhuān)享”或至少是獨(dú)特的理論體系、研究方法，以及較為特定、集中的研究對(duì)象。部分觀點(diǎn)認(rèn)為，區(qū)域國(guó)別研究是天然的交叉學(xué)科，多學(xué)科是必然、可行的路徑，也可能是一種研究范式的創(chuàng)新，其學(xué)科要點(diǎn)相對(duì)集中于國(guó)際關(guān)系、國(guó)際政治、外交學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和地區(qū)主義等學(xué)科和理論建設(shè)方面。但也有觀點(diǎn)認(rèn)為，在構(gòu)建區(qū)域國(guó)別和研究時(shí)，應(yīng)忌談“多學(xué)科方法”，因?yàn)橐惶帷岸鄬W(xué)科”，就失去了其獨(dú)立存在的意義，會(huì)導(dǎo)致區(qū)域國(guó)別研究成為一個(gè)大筐，什么都往里面裝。兩種觀點(diǎn)各有各的道理，目前還難以相互說(shuō)服。

2018年3月24日，北京大學(xué)2018屆畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)在邱德拔體育館舉辦。

?？桑何覀兯f(shuō)的區(qū)域國(guó)別研究，目前國(guó)際上的通行說(shuō)法是“Area/Regional and International Studies”。在我看來(lái)，區(qū)域國(guó)別研究是一種“智識(shí)路徑”（intellectual approach），是在常規(guī)社會(huì)科學(xué)學(xué)科通則（nomothetic）趨向之外的以地理、政治和文化單位為實(shí)體對(duì)象，強(qiáng)調(diào)“情境具體性”（context-specificity）的學(xué)理方案;也是一種超越于常規(guī)學(xué)科體系的宏觀知識(shí)架構(gòu)和學(xué)術(shù)組織方式。是由多個(gè)既包容各學(xué)科內(nèi)部的對(duì)外研究，又試圖超越單一學(xué)科，在各學(xué)科間--包括人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)之間建立多樣化的、復(fù)雜靈活的智識(shí)聯(lián)系和組織網(wǎng)絡(luò)。

發(fā)展區(qū)域國(guó)別研究，既要擴(kuò)大外部世界在某些社會(huì)科學(xué)系科當(dāng)中的存在，也要建立起各學(xué)科、領(lǐng)域間的交往機(jī)制和平臺(tái)。我們國(guó)家當(dāng)前對(duì)學(xué)術(shù)體制的認(rèn)知和組織方式過(guò)于偏重學(xué)科的單一模式和向度，缺乏學(xué)科間組織、復(fù)合型組織的理念和框架。所以目前常見(jiàn)的思路和做法是，要發(fā)展區(qū)域國(guó)別研究，就把它置于一個(gè)學(xué)科或次級(jí)學(xué)科的概念框架下來(lái)加以構(gòu)造。我對(duì)這種做法也是理解的，因?yàn)檫@在我們當(dāng)前的學(xué)科管理體制中，對(duì)一些有志于發(fā)展對(duì)外研究的單位和團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，不失為一種能夠取得合法身份和資源支持的有效途徑。但從學(xué)術(shù)合理性上講，這終究只是權(quán)宜之計(jì)。

區(qū)域國(guó)別研究作為學(xué)科間的組織模式，實(shí)際上反映的是專(zhuān)業(yè)化縱深發(fā)展的要求。在知識(shí)史上，對(duì)外知識(shí)曾經(jīng)以單一學(xué)科形式存在過(guò)很久，那就是二戰(zhàn)以前在歐洲和美國(guó)大學(xué)中長(zhǎng)期存在的“東方學(xué)”系科組織模式。但是，當(dāng)美國(guó)的跨學(xué)科地區(qū)研究出現(xiàn)后，其優(yōu)勢(shì)逐漸呈現(xiàn)出來(lái)，戰(zhàn)后歐洲學(xué)術(shù)大國(guó)也都逐漸不同程度地借鑒吸收了美國(guó)的地區(qū)研究的組織形式。國(guó)別區(qū)域研究原則上不應(yīng)再按照單一、同質(zhì)的研究領(lǐng)域或者學(xué)科加以構(gòu)造，而是要建立綜合性、多樣化、拓展型的學(xué)術(shù)活動(dòng)群組和交流機(jī)制，社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科共同參與的知識(shí)生產(chǎn)架構(gòu)，對(duì)常規(guī)學(xué)科體系設(shè)置構(gòu)成重要的補(bǔ)充。戰(zhàn)后美國(guó)，“地區(qū)研究”曾經(jīng)是一場(chǎng)打破和削弱“學(xué)科孤立主義”，最廣泛、深入地動(dòng)員和重塑各學(xué)科和研究領(lǐng)域的跨學(xué)科學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)，具有超越對(duì)外研究本身的效應(yīng)，對(duì)社會(huì)人文知識(shí)的構(gòu)造和組織產(chǎn)生了全局性的深刻影響。我們需要深思，中國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究應(yīng)如何在原則和目標(biāo)上“取法乎上”，如何充分動(dòng)員現(xiàn)有基礎(chǔ)和力量，使之有效嵌入和提升我們的知識(shí)體系和學(xué)科體制。

《世界知識(shí)》：在教育和培養(yǎng)方面，區(qū)域國(guó)別研究有那些特性，特別是應(yīng)該如何兼顧專(zhuān)和通、學(xué)科訓(xùn)練和跨學(xué)科品質(zhì)？

牛可：區(qū)域國(guó)別研究作為跨學(xué)科的宏觀組織架構(gòu)，有多個(gè)學(xué)科的參與，是由多樣化的領(lǐng)域和研究類(lèi)型組成的學(xué)術(shù)群落，其中不同分支和領(lǐng)域的學(xué)科屬性和具體的跨學(xué)科樣式也應(yīng)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和偏重。但原則上講，中國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究還是應(yīng)該具備兩方面的屬性：其一是地區(qū)國(guó)別的專(zhuān)門(mén)化，即對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的語(yǔ)言、歷史、社會(huì)和文化的一般知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究;其二是學(xué)科專(zhuān)門(mén)化，即在一個(gè)或一個(gè)以上學(xué)科的知識(shí)和方法論上加以裝備。拿研究生、特別是博士生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)科院系仍應(yīng)是區(qū)域國(guó)別研究有關(guān)教學(xué)和人才培養(yǎng)的主體，但也應(yīng)該以跨學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)體現(xiàn)學(xué)科和地區(qū)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)化向度，以及必要情況下的多學(xué)科構(gòu)成，調(diào)動(dòng)不同學(xué)科和領(lǐng)域的教師參加聯(lián)合指導(dǎo)，促使學(xué)生具備地區(qū)和學(xué)科兩方面的素質(zhì)，突破單一學(xué)科或研究領(lǐng)域的局限性。

云南大學(xué)一角。

這就要求對(duì)區(qū)域國(guó)別研究領(lǐng)域研究生培養(yǎng)做出有針對(duì)性的特殊安排。由于對(duì)外國(guó)特別是非英語(yǔ)國(guó)家或區(qū)域的研究一般要求更多時(shí)間和資金投入，因此延長(zhǎng)博士生培養(yǎng)學(xué)程就成為必須?，F(xiàn)在我們國(guó)家教育資金相對(duì)充裕了，更應(yīng)該大幅提升對(duì)學(xué)生和研究者的資助，使其能夠赴對(duì)象國(guó)進(jìn)行“浸入式”的訪(fǎng)學(xué)和田野調(diào)查工作。

《世界知識(shí)》：具體來(lái)講，美國(guó)在開(kāi)展區(qū)域國(guó)別研究方面有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)？

牛可：美國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究興起于1940年代，與其最終確立“國(guó)際主義”對(duì)外政策方向的歷史性轉(zhuǎn)變直接相關(guān)。二戰(zhàn)期間，美國(guó)因大規(guī)模的軍事情報(bào)、海外宣傳和海外軍事占領(lǐng)而對(duì)域外知識(shí)形成巨大需求，軍情機(jī)構(gòu)急速組建了一些初始形態(tài)的具有跨學(xué)科色彩的研究平臺(tái)（如戰(zhàn)略情報(bào)局下屬機(jī)構(gòu)）和培訓(xùn)項(xiàng)目。與此同時(shí)，美國(guó)知識(shí)精英發(fā)起了一場(chǎng)區(qū)域研究的“創(chuàng)生運(yùn)動(dòng)”：以美國(guó)社會(huì)科學(xué)的旗艦組織社會(huì)科學(xué)研究理事會(huì)（SSRC）為中樞，大學(xué)學(xué)者、基金會(huì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織和部分政府官員共同參與，為戰(zhàn)后區(qū)域研究制訂了基本議程和行動(dòng)框架：第一，地區(qū)研究被置于大學(xué)體系而非政府體制或政府附屬機(jī)構(gòu)之下，確立了其學(xué)術(shù)底色和專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)向;第二，跨學(xué)科被認(rèn)定為地區(qū)研究的核心屬性，同時(shí)在各學(xué)科中擴(kuò)張對(duì)外研究，使地區(qū)研究對(duì)既有學(xué)科體系構(gòu)成重大補(bǔ)充;第三，確立“覆蓋全世界”的目標(biāo)和格局，不能有遺漏偏廢。

在接下來(lái)的幾十年中，洛克菲勒、福特、卡內(nèi)基等大型公益基金會(huì)為地區(qū)研究項(xiàng)目提供資金支持。1958年后聯(lián)邦政府資金也加入進(jìn)來(lái)。在“國(guó)防教育法”（NDEA）以及后來(lái)的“高等教育法”（HEA）規(guī)定下，聯(lián)邦政府提供專(zhuān)項(xiàng)資金，按年度向各高校被認(rèn)定為“國(guó)家資源中心”的語(yǔ)言和地區(qū)研究中心提供資助，至今從未間斷。

經(jīng)過(guò)多年演進(jìn)，美國(guó)地區(qū)研究不僅在其高教體系中扎根，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)化和制度化，而且成為社會(huì)人文知識(shí)領(lǐng)域中最重要的跨學(xué)科機(jī)制。這是世界歷史上前所未有的規(guī)模巨大、組織復(fù)雜、機(jī)制靈活的國(guó)際知識(shí)生產(chǎn)體系。在美國(guó)高校中，特別是公私立精英大學(xué)中建立起數(shù)量眾多的跨學(xué)科地區(qū)研究中心，承擔(dān)著系科組織不能取代的學(xué)術(shù)組織和公共服務(wù)作用。一些全國(guó)性的地區(qū)研究專(zhuān)業(yè)組織也紛紛建立，例如亞洲學(xué)會(huì)、非洲學(xué)會(huì)、斯拉夫研究促進(jìn)會(huì)、拉丁美洲學(xué)會(huì)、中東學(xué)會(huì)等。地區(qū)研究還被有效納入本科生通識(shí)教育，使國(guó)際知識(shí)成為大學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的重要組成部分。

美國(guó)的地區(qū)研究也有重要的文化功能和意義，簡(jiǎn)言之，是有明顯的抗拒美國(guó)的文化偏狹性和美國(guó)中心主義成分的，也可以說(shuō)區(qū)域研究是美國(guó)的世界主義和文化多元主義的重要載體。地區(qū)研究學(xué)者往往是美國(guó)知識(shí)精英當(dāng)中最重視也最懂得理解、欣賞其他民族和文化的那部分人，同時(shí)也能對(duì)本國(guó)對(duì)外政策的失誤與失道發(fā)起批評(píng)。

《世界知識(shí)》：一些中國(guó)學(xué)者和院校、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，比如復(fù)旦大學(xué)中國(guó)與周邊國(guó)家關(guān)系研究中心的石源華教授，正在推動(dòng)開(kāi)展“中國(guó)周邊學(xué)”研究，這與區(qū)域國(guó)別研究是何關(guān)系？

盧光盛：我能理解推動(dòng)“中國(guó)周邊學(xué)”研究的專(zhuān)家學(xué)者們的拳拳之心，那就是推動(dòng)周邊研究作為學(xué)科的發(fā)展，為中國(guó)崛起盡綿薄之力。我所在的云南大學(xué)周邊外交研究中心，是致力于中國(guó)周邊外交研究的智庫(kù)機(jī)構(gòu)，無(wú)論從哪個(gè)角度說(shuō)，本人及所在機(jī)構(gòu)在這個(gè)議題上自然不能、也不應(yīng)該缺席。遺憾的是，面對(duì)石源華教授的盛情邀請(qǐng)，我們遲遲沒(méi)有交出“答卷”。其中一個(gè)原因是，本人一直在思考一個(gè)問(wèn)題，始終沒(méi)有得出清晰的結(jié)論：到底是“中國(guó)周邊學(xué)”還是“區(qū)域與國(guó)別研究”，才是可能的、合適的方向？愿借此機(jī)會(huì)將我的一些擔(dān)憂(yōu)羅列出來(lái)供商榷。

我的疑問(wèn)首先在于，“中國(guó)周邊學(xué)”的概念是否科學(xué)和合理？我擔(dān)心“中國(guó)周邊學(xué)”可能會(huì)帶來(lái)某種“中心主義”的色彩，不利于該學(xué)科的推介發(fā)展和與國(guó)際接軌?！爸苓厡W(xué)”不能完全是自我中心、自說(shuō)自話(huà)的學(xué)科。把“中國(guó)周邊”或“周邊外交”作為一個(gè)范疇去研究是可以理解的，但是否可以將其作為一個(gè)學(xué)科，也就是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系去建設(shè)，可能會(huì)引發(fā)不同見(jiàn)解。云南大學(xué)周邊外交研究中心的英文翻譯既沒(méi)有采用“periphery”（有“邊緣”“外圍”之意），也沒(méi)有采用“neighborhood”（有“鄰里感情”“守望相助”之意），而是使用了“neighbor”（體現(xiàn)“鄰居”“毗鄰”的中立色彩），也是出于類(lèi)似考慮。

第二，“中國(guó)周邊學(xué)”設(shè)立的目的是什么？是學(xué)科導(dǎo)向還是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向？不可忽視的是，美國(guó)學(xué)、歐洲學(xué)等所研究的對(duì)象，是地理學(xué)和國(guó)際關(guān)系學(xué)里約定俗成、有著明確定義和大致明確邊界的區(qū)域，但這個(gè)“中國(guó)周邊”的涵義和范圍，則要模糊、籠統(tǒng)和可變得多，且其整體性與統(tǒng)一性，并不見(jiàn)得大于其多樣性與差異性。在這個(gè)意義上，以“中國(guó)周邊學(xué)”為一個(gè)學(xué)科的研究對(duì)象，其前景至少是有不確定性的。

第三，“中國(guó)周邊學(xué)”如何區(qū)別于現(xiàn)有的相關(guān)學(xué)科？任何一門(mén)學(xué)科，如果沒(méi)有區(qū)別于其他學(xué)科的研究對(duì)象、基本理論和研究方法，換言之，如果沒(méi)有清晰的邊界，其單獨(dú)存在的必要性就要打折扣?！爸袊?guó)周邊學(xué)”如何區(qū)別于國(guó)際政治、國(guó)際關(guān)系、外交學(xué)和中國(guó)外交等這些相關(guān)學(xué)科呢？至少到目前為止，我還沒(méi)有看到清晰的、令人滿(mǎn)意的答案。

我目前仍看不出，無(wú)論是“中國(guó)周邊學(xué)”還是“國(guó)別和區(qū)域研究”，抑或是其他什么名稱(chēng)，面對(duì)上述不確定性時(shí)，能給出什么樣的答案，看來(lái)只能“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，超越爭(zhēng)論，以周邊為首要推動(dòng)中國(guó)的區(qū)域研究，服務(wù)于國(guó)家大計(jì)。大家不妨以開(kāi)放的心態(tài)，共商共建共享這一公共產(chǎn)品。

首先，以具體問(wèn)題為導(dǎo)向，化“橫向”整合為“縱向”建構(gòu)。一旦體系化的知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，能解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，其路徑經(jīng)過(guò)調(diào)整之后，便可作為其他問(wèn)題解決的參考方式。隨著解決國(guó)別和區(qū)域問(wèn)題（尤其是中國(guó)周邊問(wèn)題）的某一或幾種路徑被學(xué)者們自覺(jué)應(yīng)用于理論與實(shí)踐之中，學(xué)科便自然建設(shè)起來(lái)了。

其次，先解決“體與用”的問(wèn)題，再討論“文與質(zhì)”的問(wèn)題。優(yōu)先思考如何在一定范疇內(nèi)，做實(shí)、做細(xì)、做到位相關(guān)研究，講好相關(guān)故事、貢獻(xiàn)出一整套邏輯自洽的理論方法。或許在研究初期，“國(guó)別和區(qū)域研究”與國(guó)際政治、國(guó)際關(guān)系或外交學(xué)研究存在這樣那樣的交叉，但相信隨著研究的深入，學(xué)科間應(yīng)有的界限會(huì)漸漸明晰，學(xué)科間的融合不僅將助力新學(xué)科理論方法的誕生，也將惠及舊有學(xué)科的更新發(fā)展。

再次，有效化解學(xué)科資源配置，這更需要所有參與者的集體智慧。有觀點(diǎn)提出，區(qū)域研究應(yīng)建設(shè)一個(gè)“圈子”，并由這個(gè)圈子來(lái)共享學(xué)科建設(shè)資源。我認(rèn)為，這樣一個(gè)“圈子”建設(shè)確有必要，而且經(jīng)過(guò)數(shù)次“國(guó)別和區(qū)域研究研討會(huì)”，這樣的“圈子”實(shí)際上已有雛形。甚至可以將這些資源反饋給姊妹學(xué)科。當(dāng)這個(gè)“圈子”越做越大，并且和其他“圈子”有機(jī)、平等地套合在一起時(shí)，我想我們?cè)葓?zhí)著追求的“學(xué)科邊界”，也將沒(méi)有那么重要了吧。