郭淑艷

摘 要：班級管理是學校管理的重要組成部分，也是保證班級教學順利進行的基礎。小學班級管理者主要是班主任，為了提高班級管理質量，要求班主任以身作則，從穿著到行為舉止，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，為小學生學習和成長帶來巨大的幫助。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 策略

一、小學班主任工作常見的管理難點

小學班主任在管理工作中還是存在著較多的問題以及管理難點的，其問題主要集中在管理理念、管理制度、管理方式以及與學生們的關系處理上。從管理理念上來看，無論是班級的日常管理還是教學，都需要一定的班級氛圍，如果管理較為嚴格，班級整體的氛圍會不夠積極自由，但是如果管理較為寬松，則班級秩序就得不到維持，所以不同的管理理念都會較大程度上影響學生們的身心健康發(fā)展。其次從師生關系上來說，也具有一定的特殊性。因為在不同的情況下，教師需要正確做好自身角色，既需要讓學生們信服的同時，也需要利用自己積極的情緒去實現(xiàn)對學生們的教育。所以教師如何能夠有效處理師生關系，并且有效地實現(xiàn)與家長之間的溝通，一直也是小學班主任在工作中的主要管理難點。隨著目前教學改革以及小學管理體制改革的不斷推進，對于班主任管理工作也提出了更高的要求，需要更新自身的管理理念，同時整合班級的管理資源，構建完善的以學生為中心的管理結構，這也是班主任管理工作所需要明確的挑戰(zhàn)。[1]

二、優(yōu)化小學班主任管理工作的具體措施

1.關注學生的精神塑造

小學生身心發(fā)展尚不成熟，在當前小學班主任日常管理工作中開展素質教育，加強學生的精神塑造顯得尤為重要。對于傳統(tǒng)的班主任工作來說，較為重視學生的日常學習與成績，隨著新課程標準的實施，現(xiàn)階段開展素質教育，教師應當重視人類靈魂工作的開展，加強學生的思想道德素質教育，做好學生成長路上的引路人。

2.以愛為核心，關注學生發(fā)展

班主任不僅關心學生們?nèi)粘W習，還應當在生活中與家長相配合，以愛為核心，關注學生的身心健康發(fā)展。通過與家庭教育相結合，洞察學生的內(nèi)心世界，關注學生，給學生深切的呵護。用自己的恒心與細心為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，幫助學生在生活中與學習中解決困難，正確引領學生學習知識，加強自身道德修養(yǎng)。

3.以學生為主體

班主任應當確定以學生為主體的教育理念，做到以學生發(fā)展為主，為學生發(fā)展提供更多的幫助與時間。班主任應當引領學生自主安排學習任務，采取自主學習方式，進行意志與行為控制，將自身的客觀要求與實際要求相結合，學生才能夠在班主任的引導下，積極進取，發(fā)憤圖強。班主任根據(jù)學生的不同發(fā)展特點，采用不同的方法，引導學生開展因材施教，注重學生的全面發(fā)展。

（1）培養(yǎng)班級管理人員

班主任培養(yǎng)班級管理人員，在課余時間對班級同學進行管理與引導。班級管理人員可以傳遞班主任的管理思想與近階段的教學目標，幫助班主任管理班級事務，自身的能力也得到了鍛煉。班級管理人員在師生之間屬于牽線搭橋的重要關系。班主任應當挖掘先進的人物事跡，通過宣傳人物精神與品質，指導班級管理人員與同學更好地組織交流與溝通，并采用案例分析的形式，使同學感受到班級管理人員的工作不易，同學們能夠進行行為約束，服從管理。班級管理人員在組織活動中可以對自身的實踐能力進行鍛煉，將所學到的理論知識加以運用，積累成功的經(jīng)驗，提高自信心，也培養(yǎng)了合作與組織能力，推動了班級管理工作的進一步發(fā)展。

（2）組織活動，形成自律教育

班主任在日常管理工作中應當關注學生的發(fā)展與學習情況，給每個學生一個凸顯自己的機會，定期選擇優(yōu)秀的學生擔任班級管理工作，對班級管理工作進行總結與評價，并提出改進意見，這樣班級同學都能夠積極踴躍地參與，加強自我行為約束，是一種自我教育的新形勢。在班會結束后，班主任應當進行問卷調(diào)查，充分了解學生對于管理工作的建議與體驗，并加強今后工作的改善，采用小組互評等方式時，許多不良行為習慣消失在萌芽之中。加強學生的自我教育行為約束，在理論上進行指導，在思想上進行誘導，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。[2]

（3）注意評價方式

班主任不經(jīng)意的一句評價對于學生產(chǎn)生的影響是巨大的，所以，班主任應當注意評價方式，多鼓勵，多贊揚，激勵學生的學習熱情，能夠促進學生的成長與日后的發(fā)展。對于小學生來講，最渴望的就是被老師表揚和贊美，所以，班主任應當在日常管理工作中加強對學生情感態(tài)度的關注。不要吝嗇自己的贊美，使學生體驗到希望與信心，有一種被關注的感覺。

（4）強化家校溝通以全面掌握學生的學習需求

班主任應加強與學生家長的溝通與交流，以了解學生的家庭境況及學生的成長經(jīng)歷，對學生的性格特征及心理素質獲得充分的掌握。此外班主任還可以將學生在校情況及時告知家長，以便取得家長的支持并配合班主任的工作，共同管理學生。在具體的溝通策略上，班主任可以建立一個本班級的微信群或者QQ群，定期在群內(nèi)發(fā)布一些有關學生的活動情況，并與學生家長進行溝通。需要注意的是，在與家長溝通過程中，教師應多表揚學生的優(yōu)點，讓家長認識到學生某方面的特長，并且在平常生活中有針對性的對學生進行培養(yǎng)，這樣能夠讓學生的特長得到有效的發(fā)揮，而對學生存在的問題，班主任應提出問題的根源以及改進的辦法，讓學生感受到班主任是真正在為自己著想，從而使師生關系變得更加緊密。

結語

基于小學生班集體生活的特點，班主任在班級管理活動中扮演的角色是很復雜的，而且在整個管理過程中的工作是繁重的，學生在學校進行學習，他們的學習與自身成長情況都屬于班主任的管理范圍之內(nèi)。所以，為了真正能夠促進小學生向好的方向去發(fā)展，班主任需要去打造一個良好的班集體，并且對其進行科學的管理，同時這也是班主任價值的重要體現(xiàn)。

參考文獻

[1]劉珊珊.小學班級管理研究[D].華中師范大學，2015.

[2]何麗.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國教育技術裝備，2012，19：22-23.