闕政

2017年4月，教育部、國家新聞出版廣電總局共同下發(fā)了《關于推進“全國校園電影院線”建設的通知》，將校園院線作為加強和改進大學生思想政治教育的新方式、新平臺，積極探索校園院線與支持中小學生觀影政策相銜接的機制和方式。

這預示著：“在校園影院看電影”，正式成為了一種全新的學生觀影方式，進而發(fā)展為上海教育立德樹人的新常態(tài)。

高標準建設“校園電影院”

從“手牽手進電影院”，到“在學校看電影”，想要打造電影育人的“生態(tài)圈”，第一要務，就是建設和普及“校園電影院”。

以往，上海市各中小學校里，專門用于電影播放的硬件設施相對欠缺；而專業(yè)影院對放映場地和視聽設備有很高的要求與標準，這其中的矛盾如何解決？

2016年，“校園電影院線”項目組圍繞全市74所試點單位，開展了調(diào)研工作。利用學校禮堂、學生活動中心等場地設施，打造覆蓋各級各類學校的“校園電影院”，旨在構建集文藝影視欣賞、學生作品展示、重大活動錄播、影視現(xiàn)場點評、學生勤工助學于一體的育人平臺。

記者在一份項目過程性稿件中看到，校園電影院分為大型、中型和小型三種類別，標準中不僅規(guī)定了對數(shù)字電影放映設備、還音設備、觀眾視點高度、動態(tài)本底噪音值的專業(yè)要求，還包括影院窗簾的遮光率、阻燃等級，二氧化碳濃度傳感報警器的設置，相鄰座椅之間的最小凈寬……從方方面面保證了學生在校觀影的舒適度和安全度。

只有電影院的硬件條件當然還不夠，校園電影院線的片源從哪里來？市教委教研室桑子文告訴記者：“我們已經(jīng)通過上海新華數(shù)字電影院線有限公司，向國家電影局電影數(shù)字節(jié)目管理中心獲得了電影版權，并且建立了一個影片庫，由新華院線提供電影資源推送平臺服務和平臺系統(tǒng)運營服務，還請到健生公司負責校園影院運行與維護服務?！?/p>

優(yōu)秀的影片有成千上萬，故事片、紀錄片、美術片、戲曲片……如何從海量的電影中挑選出適合不同學段中小學生觀賞需求的作品，成了擺在項目組面前的一大挑戰(zhàn)。市教委教研室副主任王月芬告訴《新民周刊》：“教研室為選片特別設立了編制專家組，依據(jù)學段、學科育人目標，結合學段和學科需求，使電影與學校的育人工作相結合?！闭垇淼膶＜腋鶕?jù)學段的不同，分成了“小學”“初中”“高中”三組；三個組別之中，又根據(jù)學科的不同分成了“美術”“音樂”“歷史”“藝術”等組，力求讓最專業(yè)的專家給出最精準的觀影推薦。

“在已有片庫的基礎上，我們首先剔除了部分明顯不符合要求的電影，比如一些以娛樂為主的影片，進而形成了推薦影片候選目錄。在此基礎上，編制專家組又會依據(jù)專業(yè)經(jīng)驗和觀影經(jīng)歷，或在其中獨立挑選相應影片進入推薦目錄，或補充候選目錄外的相應影片進入推薦目錄。完成推薦工作后，編制專家還會填寫編制工具表，整理編制結果，互相研討編制結果、審看相關影片，填寫審看工具表，并最終整理研討結果，形成推薦目錄?！笔薪涛萄惺义X熹瑗告訴記者，“第一、二批中小學觀影推薦目錄已有64部。”

未來，“校園電影院線”的網(wǎng)絡平臺上，不僅會有精心編制的觀影推薦目錄，還會包括各種教學視頻、學生演出視頻等等，讓平臺成為上海教育系統(tǒng)雙向即時教學的新法寶，展現(xiàn)出強大的服務能力。

四方力量，

構建“校園電影育人聯(lián)盟”

電影育人，對全國來說，都是新鮮事物。上海不僅走在了電影育人的前列，也為電影育人打造了一個“生態(tài)圈”——這個“生態(tài)圈”里的領頭羊，不是一個人，也不僅僅是一支項目團隊，而是包括高校專家、教研員、老師、項目團隊四方力量的“紅海行動”。

從基層而言，受邀推薦觀影目錄的，不僅有來自電影行業(yè)的專家，也有來自教學一線的學科教研員和教師——這樣的團隊設計，除了能更好發(fā)掘優(yōu)秀影片的育人價值外，還能利用其學科背景，結合具體學科開展觀影后的教學活動。

比如，對于動畫電影《小門神》，教師就提出：本片比較適合四年級到七年級的學生，并且可以作為配套教學資源，“與四年級第一學期的美術學科第13課時配套”。

與此同時，市教委教研室還要求參與推薦的專家不僅僅推薦一部電影，還要推薦主題門類下的多部影片，形成“集群效應”——若學校有足夠的課時安排電影教學，就可以在一個電影主題下觀看系列影片，進而設計出生動有趣的電影育人課程和活動。

這樣的倡議很快就得到了響應——有專家就以“中國動漫發(fā)展”為主題，推薦了中國動漫電影史上的多部經(jīng)典動畫片，如《大鬧天宮》《天書奇譚》等。這些動畫片制作精良，既有精致優(yōu)美的畫面，又充滿了中國傳統(tǒng)文化特征。

不同的專家也會有獨具匠心的推薦，比如靜安區(qū)教育學院初中語文教研員嚴英就推薦了2018年全新的紀錄電影《厲害了，我的國》，并寫下了這樣的推薦語：“中國橋，中國路，中國車，中國港、中國網(wǎng)；中國技術，中國管理，中國政策，中國理念，中國智慧……影片在宏大的視野中，通過生動的畫面、形象的語言、詳實的數(shù)據(jù)集中展現(xiàn)中國過去五年的輝煌成就。影片不僅有氣勢磅礴、精彩紛呈的‘大國敘事，還有涓涓流淌、直抵人心的‘小家故事。通過講述平凡百姓的生活變遷，記錄了我國在扶貧、生態(tài)文明建設、醫(yī)療保障等各方面取得的卓越成就，展現(xiàn)了中國人民在全面建成小康社會征程上的諸種努力。影片不僅是在描繪一個厲害中國，同時也是在講述厲害中國人的故事。正是無數(shù)國人在各條戰(zhàn)線上的努力拼搏，才成就了一個又一個的大國奇跡，共同締造了一個厲害中國。”

而奉賢區(qū)教育學院小學語文教研員蔣莉莉則推薦了導演林超賢的作品《湄公河行動》，因為在她看來，“電影改編自真實事件‘10·5湄公河慘案，它從多角度分析了湄公河慘案發(fā)生后中國政府所采取的積極行動。導演林超賢深入探訪警方知情人員，用心還原案件真相。當然，電影中適當加入了一些戲劇成分：拯救人質(zhì)，叢林戰(zhàn)斗等情節(jié)表現(xiàn)得非常精彩，突出了人物特征。電影的始末，都弘揚了偉大的愛國主義精神。觀影之后，我們深深地感受到：我們之所以看不見黑暗，是因為有人用生命為我們擋住了黑暗?！?/p>

從無到有，

電影育人四種形態(tài)

為電影育人帶頭的不僅是這些一線的教師，還有來自高校的專家——項目組從上海知名的三所高等學府里請來了三位大咖坐鎮(zhèn)——上海大學溫哥華電影學院院長劉海波、上海視覺藝術學院基礎學院院長汪天云、上海戲劇學院副教授方虹。

行業(yè)內(nèi)的專家不僅充實了校園電影院線的實力，還與教研員、老師、項目團隊一起，匯聚成了“校園電影育人聯(lián)盟”。之所以要打造這樣一個“聯(lián)盟”，與推進電影育人四種形態(tài)的布局密切相關。

“讓電影成為學校的課程，讓電影成為學校的課程資源，讓電影成為學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、表達美、創(chuàng)造美的載體，從而達到電影育人的目的?！笔薪涛萄惺抑魅涡斓矸颊J為，“在推進文教結合電影院線項目過程中，借助專業(yè)人士，開發(fā)課程、培訓教師，形成學校與社會相結合的工作機制，提高中小學電影藝術課程的開發(fā)和實施能力，能夠保障電影育人目的的達成。”

“我們的目標不僅是電影觀賞，更是為了讓電影育人的效果得到最大化的兌現(xiàn)?！笔薪涛萄惺覄⒓吻锔嬖V記者，“總的項目推進會依據(jù)四種形態(tài)的假設：散點式、專題式、系列式、課程式。并非一刀切，而是逐級深入，德育、美育、智育并舉，成體系地進行思考。一是散點觀影，由學校按短期的育人需求組織學生觀影，觀影前后不安排其他教學內(nèi)容。二是專題活動，學校在觀影的前后配套專題的教學活動，加深學生對影片的理解。三是系列活動，學校按長期需求設計系列的觀影活動，并在每次觀影前后配套相互聯(lián)系的活動。四是專題課程，學?；诒拘Ｇ闆r，開設專題的電影或影視課程進行校園電影育人?！?/p>

而說到專題課程，就輪到三位大咖出場了。據(jù)記者了解，電影育人的課程建設探索過程中，充分發(fā)揮了三所高校的特長——上海大學溫哥華電影學院側重電影拍攝實踐，推出了《中學生視頻制作》課程；上海視覺藝術學院側重電影欣賞，推出了《電影鑒賞》課程；而上海戲劇學院側重表演與微電影創(chuàng)作，推出了《微電影導演創(chuàng)作》課程。

在上海大學溫哥華電影學院，記者見到了《中學生視頻制作》的帶頭人、溫影院長劉海波。他告訴《新民周刊》：“視頻制作對設備和專業(yè)技能的要求比較高，較難一開始就在中學課堂中予以實施。所以先由上海大學溫哥華電影學院承接，組織一次教師工作坊，對試驗教師進行課程實訓。再在寒假或暑假，組織學生工作坊，在短時間內(nèi)進行集中式的課程試驗，通過課程試驗，希望探索有效路徑，將高校專業(yè)的電影制作課程，逐步轉化為適合基礎教育階段學生學習、并能在中學課堂里實施的課程?！?/p>

而上海戲劇學院方虹副教授的《微電影導演創(chuàng)作》課程，則相當于國外中學的“影視制作”（Video Production），直接面對高中學生進行教學。“微電影一般指的是放映長度為3-18分鐘的電影作品，它的本質(zhì)也是電影，如電影那樣，是‘幻像，是‘詩，是‘哲學，也是‘蒙太奇的藝術?！狈胶绺嬖V記者，“我的課程會通過著名微電影作品，生動形象地讓學生了解什么是‘微電影，進而圍繞一部微電影作品的制作流程，展開教學設計，強調(diào)學生的實際操作能力和制作能力，以案例比對展開教學，一定程度上摒棄建國以來習慣沿用的、傳統(tǒng)意義上藝術技能、技巧教學的‘元素訓練法，代之以‘案例教學法的方式展開整個課程的教學。”最終，在方虹老師的課結束之后，每個學生都將獨立構思、完整完成一部微電影作品的拍攝創(chuàng)作。

與此同時，上海視覺藝術學院基礎學院院長汪天云也將為中學生帶來嶄新的《電影鑒賞》課程?！敖裉斓母咧猩?，就是明天的大學生，也就是將來的電影觀眾。”汪天云介紹說，“當今中國電影事業(yè)蓬勃發(fā)展，全國有5萬多塊銀幕，年輕人熱衷于觀影。而今天學生對電影的理解，就決定著將來電影該怎么拍以及要傳達怎樣的價值觀。在這一層面下，使用電影，特別是有著思辨價值和思考空間的經(jīng)典影片，來對學生進行藝術欣賞以及價值觀教育，就顯得尤其重要?！?/p>

在《電影鑒賞》課上，學生們不僅可以改變被動灌輸?shù)膶W習模式，轉而以充分調(diào)動主觀能動性的方式來觀影，更能培養(yǎng)自己的感知能力、鑒賞能力、審美能力，以及合作學習的能力和分析理解問題的能力。在授課過程中，汪天云積極鼓勵學生向他發(fā)問，提出不同角度的思索?！半娪氨揪褪墙徊鎸W科，現(xiàn)代化社會將面對更多的交叉互補學習，在《電影鑒賞》的教學中，也要注意和學生所學內(nèi)容的交叉互補學習，適當?shù)臅r候可以邀請相應學科教師進行教學互補，幫助學生形成勇于融合創(chuàng)新的學習精神?！?/p>

市教委教研室錢熹瑗告訴記者，影視藝術專題課程是一種專題性、短周期的拓展型課程，其向中小學生提供電影編劇、拍攝、制作、鑒賞等基礎知識和技能，初步培養(yǎng)學生觀影、賞影、析影、評影能力，逐漸培育學生喜愛藝術之美的情感，最終達成電影育人的目的。

“從無到有，從有到精，每一門課程都會先建設一個模塊或一個主題，形成每一課時的教學設計或教案，再通過課堂教學實踐，不斷去修改和完善。”

每一門課程都經(jīng)歷了這樣從計劃、行動、反思、改進，到再計劃、再行動、再反思、再改進的循環(huán)，上海打造的電影育人“生態(tài)圈”，也正是在這樣四方力量聯(lián)合、四種形態(tài)布局的不斷匯聚中，越來越致密，越來越龐大，最終，將惠及圈內(nèi)千千萬萬的學子。