胡華鳳

摘 要：校園欺凌事件在我國小學(xué)校園里一直都在廣泛的發(fā)生，這種行為會(huì)對小學(xué)生的身心發(fā)展造成無法彌補(bǔ)的傷害，從而導(dǎo)致社會(huì)惡劣影響。對于小學(xué)校園欺凌事件，政府以及教育部門應(yīng)該盡快研究行之有效的解決辦法，使學(xué)生能夠在校園中身心健康的成長，堅(jiān)決杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康 校園欺凌

校園欺凌是一種青少年具有暴力傾向的行為，不管是欺凌者還是被欺凌者，都對身心健康的發(fā)展具有極大的危害，并且對社會(huì)還會(huì)產(chǎn)生很多不良影響。校園欺凌主要指的就是學(xué)生在學(xué)校的某一時(shí)間內(nèi)遭受到了另外一個(gè)同學(xué)或者多個(gè)同學(xué)的侵犯[1]。隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，近年頻發(fā)的校園欺凌事件中比以往更惡劣更殘忍，這種事件的出現(xiàn)，不僅使學(xué)生身心健康沒有得到良好的發(fā)展，還會(huì)對學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)等很多方面造成負(fù)面影響，所以，教育者應(yīng)該杜絕此類事件的蔓延，對校園欺凌的心理進(jìn)行分析并且進(jìn)行改善，對目前的現(xiàn)狀推行有效的改善策略。

一、目前校園欺凌的狀況

據(jù)調(diào)查，我國每年中小學(xué)生都會(huì)因?yàn)樾@欺凌事件而引發(fā)死亡，每年都有大約一萬五左右的中小學(xué)生非正常性死亡，其中校園欺凌引發(fā)的死亡占很大的比例。根據(jù)青少年研究中心顯示，每年百分之六的中小學(xué)生一直在受到校園欺凌，百分之三十三的學(xué)生偶爾受到校園欺凌，這種校園惡性欺凌事件是目前教育行業(yè)需要重點(diǎn)重視的問題。尤其是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，校園內(nèi)的欺凌事件更加嚴(yán)重，打架斗毆、欺壓凌辱、以大欺小、搶劫勒索等各種欺凌形式，這種狀況會(huì)導(dǎo)致被欺凌的同學(xué)出現(xiàn)恐慌、抑郁、壓抑、失眠、厭世等多種癥狀，從而出現(xiàn)極大的心理問題，并且情況嚴(yán)重時(shí)可能還會(huì)導(dǎo)致自殺、自殘狀況，不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，心理健康成長也會(huì)出現(xiàn)扭曲[2]。小學(xué)生是一個(gè)發(fā)育成長的階段，對外界事物認(rèn)識(shí)水平不足，判斷是非的能力也比較差，這個(gè)階段正是對社會(huì)正確認(rèn)知以及樹立正確觀點(diǎn)的重要階段，如果校園欺凌事件不能進(jìn)行解決控制，那么學(xué)生的身心就會(huì)遭到傷害，思想上也會(huì)出現(xiàn)偏執(zhí)，導(dǎo)致萌發(fā)出暴力傾向，蔑視法律等一系列狀況。因此，學(xué)校應(yīng)該對這種欺凌情況進(jìn)行嚴(yán)肅處理，只要是發(fā)生在學(xué)生之間，意圖惡意傷害其他同學(xué)或者肢體語言進(jìn)行攻擊的情況發(fā)生，都要對這種狀況進(jìn)行專項(xiàng)治理。

二、校園內(nèi)欺凌事件的表現(xiàn)

構(gòu)成欺凌標(biāo)準(zhǔn)的可以分為四大方面，第一就是語言欺凌，也就是語言暴力，是欺凌者通過對受害者進(jìn)行語言攻擊、威脅、侮辱、起外號(hào)等這些方式，稱作語言欺凌，這種語言欺凌，出言者口吐之快，受害者將會(huì)在心理產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害；第二就是毆打欺凌，也就是打架斗毆，這種欺凌在很多學(xué)校都是常見的校園欺凌事件，一般都是從語言欺凌上升為毆打欺凌的，欺凌者對受害者進(jìn)行一系列的拳打腳踢，以及傷害他人的身體，從而給受害者的身心造成嚴(yán)重的傷害；第三就是搶劫勒索，也就是搶劫要錢，欺凌者對身邊的同學(xué)進(jìn)行要錢或者其他值錢的東西，采用各種理由光明正大的向受害者進(jìn)行勒索，假如被欺凌的同學(xué)沒有過多的錢財(cái)或者根本沒有錢，則會(huì)遭到欺凌者的打罵，這種狀況出現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)比較多；第四就是間接欺凌，也就是借助外力進(jìn)行欺凌，欺凌者通過一些外力對受害者進(jìn)行欺壓，比如教唆他人惡意針對、散播傳言、孤立他人等多種方式，這種間接性的欺凌行為是很容易導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生抑郁以及精神傷害的[3]。

三、校園內(nèi)欺凌事件的原因

欺凌現(xiàn)象的發(fā)生與學(xué)生的性格缺陷有很大的關(guān)系，欺凌者的學(xué)生多半都是家庭缺失或者家庭過分寵愛造成的這種報(bào)復(fù)或者嫉妒心理[4]。被欺凌的學(xué)生多半都是身體上所有缺陷或者生理上的各種原因，從而導(dǎo)致從小性格孤僻以及自信心不足的學(xué)生；小學(xué)生在社會(huì)、家庭的相互影響下，對自身的認(rèn)知還不夠完整，非常容易受到外界的干擾，學(xué)生對是非對錯(cuò)沒有評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致認(rèn)知出現(xiàn)偏差，并且目前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的如此迅速，很多學(xué)生都會(huì)受到暴力景象傳播的影響，根據(jù)調(diào)查，很多欺凌者往往都是沒有安全感的學(xué)生，對同學(xué)之間沒有信任，甚至產(chǎn)生敵視的態(tài)度，只有欺凌他人才能感受到自己的存在，并且認(rèn)為欺凌別人能夠使自己富有安全感，使自己能夠存在于人群視線內(nèi)。

四、心理健康教育對校園欺凌事件的意義

1.加強(qiáng)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理開導(dǎo)以及注重學(xué)生的心理變化，不斷關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)以及引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)?？梢越⑿睦碜稍兪乙约耙M(jìn)心理健康知識(shí)的專業(yè)人才，尤其注重留守兒童和自尊心受到過打擊以及經(jīng)歷過挫折的學(xué)生，建設(shè)心理咨詢室主要就是為了在學(xué)生需要幫助的時(shí)候能夠及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，發(fā)生欺凌行為后，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行心理開導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對自身錯(cuò)誤的思考以及反省，及時(shí)改正自身的錯(cuò)誤行為。

2.培養(yǎng)小學(xué)生健康的與人交往心理

在教導(dǎo)學(xué)生與他人交流的過程時(shí)，應(yīng)該消除學(xué)生心理產(chǎn)生的攻擊性傾向，為了減少學(xué)生的壓力，應(yīng)該對有暴力傾向以及攻擊傾向的學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，強(qiáng)調(diào)欺凌行為產(chǎn)生的危害，并且要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，對有欺凌行為的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)整，教師主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作潛意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生接受他人與容忍他人的良好品質(zhì)，使學(xué)生能夠用溫和、善良、誠懇、謙虛的態(tài)度對待同學(xué)，逐漸提升學(xué)生與人交往的心理變化 。

3.加強(qiáng)心理教育的內(nèi)容

學(xué)生的人格形成以及心理上的變化，自我認(rèn)知以及自身的價(jià)值都需要心理健康的引導(dǎo)進(jìn)行改善，教師應(yīng)該從多種方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并且還需要豐富心理健康的教育內(nèi)容，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力以及自身情緒的管理，從而引導(dǎo)學(xué)生健康的成長，對生命有所期待，了解世界的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，尊重生命，具有同情心。

結(jié)語

校園欺凌事件給各大學(xué)校以及家長都給予了警醒，不僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生的心理健康。只有給學(xué)生不斷的進(jìn)行良好的心理疏通，并且積極開展心理健康教育，學(xué)生的人格才能得以健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]范麗娟.加拿大安大略省“以董事會(huì)為主”防范校園欺凌行為的模式探究 ——《安全和接受學(xué)校欺凌預(yù)防與干預(yù)計(jì)劃 解讀[J].現(xiàn)代交際，2016（17）：202-203.

[2]教育部啟動(dòng)中小學(xué)校園欺凌專項(xiàng)治理：杜絕校園暴力[J].青春期健康，201（13）：8-10.

[3]李文靜.淺析未成年校園暴力傷害事件頻發(fā)原因[J].科學(xué)咨詢，2017（44）：32.

[4]宋楠.杜絕校園欺凌現(xiàn)象，應(yīng)從家庭教育開始[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017（7）：24-25，36.