【摘要】英語是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的重要科目，它占高考分?jǐn)?shù)的比例也比較大，是學(xué)生必須學(xué)好的重要科目。在高三最后階段，英語的學(xué)習(xí)更不容忽視，這是學(xué)生最后沖刺階段。為此，教師在高中英語的復(fù)習(xí)階段，要結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定高效地復(fù)習(xí)策略，保障每一位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)得到一定的提高，從而使得學(xué)生在高考中考出理想的成績。制定英語復(fù)習(xí)計(jì)劃，需要教師鉆研英語考試大綱，根據(jù)考試內(nèi)容詳略得當(dāng)制定。

【關(guān)鍵詞】高中英語；后階段；復(fù)習(xí)沖刺；策略

【作者簡介】宋彩琳，江西省九江市濂溪區(qū)新港中學(xué)。

高中英語后階段復(fù)習(xí)是在第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后開展的，這一階段離高考也非常近，期間學(xué)生的任務(wù)也非常重，學(xué)習(xí)壓力也是前所未有。教師要以聽力、閱讀、寫作、語法為中心，以頒布的英語考試大綱為目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際情況為對象，開展最后階段的英語制定策略。在這一過程中，學(xué)生要完整地、多次地梳理英語考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且構(gòu)建屬于自己的做題思路，熟練地掌握多種知識的類型，整體地提升自己在每一部分的水平。

一、復(fù)習(xí)詞匯，鞏固詞匯，加強(qiáng)整體的練習(xí)

詞匯在英語的每一部分中都是基礎(chǔ)，在每一個(gè)階段都是重點(diǎn)。在最后的英語復(fù)習(xí)沖刺階段，教師也不應(yīng)該忽視學(xué)生對英語詞匯的記憶、使用。根據(jù)高考英語考試大綱，學(xué)生掌握的詞匯量需要達(dá)到三千多。教師對英語詞匯的重視程度、教學(xué)方法都影響著學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。在高三最后階段，學(xué)生的詞匯累積量已經(jīng)足夠，存在的主要問題就是詞匯較雜，學(xué)生分辨詞匯能力還不夠，容易混淆相似的詞匯。在詞匯復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)記憶詞匯，使用聯(lián)想法記憶，最后的方法就是教師將容易混淆的詞匯編成順口溜。比如，教師在復(fù)習(xí)虛擬語氣動(dòng)詞這一模塊時(shí)，將insist、order、command、advise、suggest等虛擬、建議類的詞匯編成順口溜：一堅(jiān)持、二命令、三建議、四要求。順口溜編完之后，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的理解，否則學(xué)生只是嘴上念念，沒有真正理解，學(xué)生仍然不會(huì)使用這些虛擬詞匯。教師要告知學(xué)生suggest在陳述語氣中表示說明的意思；在虛擬語氣中表示的建議的意思。為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，教師還要拿出真題，展示虛擬語氣和陳述語氣中suggest的不同表現(xiàn)。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，要求學(xué)生在做題中總結(jié)規(guī)律，或者要求學(xué)生自行造句，在造句中加強(qiáng)suggest的理解。這種順口溜的記憶加上教師對句子的展示以及對學(xué)生的訓(xùn)練要求的單詞復(fù)習(xí)法，既有助于學(xué)生在記憶單詞時(shí)增加樂趣、緩解情緒，還有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地比較、理解單詞。教師在英語沖刺階段，要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟記詞匯的多種釋義、詞匯的多種搭配、詞匯的語境。同時(shí)，要求學(xué)生每天留出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)單詞的使用。學(xué)生牢牢掌握詞匯的基本搭配以及多種釋義對其提高完形填空的解題速度有很大的幫助。

二、復(fù)習(xí)語法，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

學(xué)生對語法的熟練程度關(guān)系到其寫作的流利程度，對新題型改錯(cuò)也有很大幫助。因此，教師在英語后階段沖刺時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生回歸語法的復(fù)習(xí)，然后在進(jìn)行專門的題型訓(xùn)練。首先，是聽說訓(xùn)練，每一天都要安排學(xué)生進(jìn)行二十分鐘的聽力訓(xùn)練，并且是高度模仿高考聽力場景，這可以讓學(xué)生提前進(jìn)入高考狀態(tài)，避免學(xué)生對高考聽力感到惶恐。在訓(xùn)練聽力的時(shí)候，教師還可以將聽力材料多樣化、趣味化，使得學(xué)生保持聽力的樂趣，防止學(xué)生對聽力產(chǎn)生厭倦的心理。其次，是閱讀理解的專項(xiàng)訓(xùn)練。在這一方面的復(fù)習(xí)中，教師稍微減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，不要求學(xué)生大量地做閱讀理解，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對閱讀精做，教師對閱讀精講。也就是說，學(xué)生做閱讀理解時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考自己錯(cuò)誤的原因，而不是要求學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生在總結(jié)自己做錯(cuò)閱讀的原因中，就能夠在下次練題中小心又小心。再次，是新題型短文改錯(cuò)的復(fù)習(xí)。在這一階段，最重要的是總結(jié)，學(xué)生每做完一篇改錯(cuò)，都應(yīng)該在筆記中摘錄自己不懂、不熟的語法知識。經(jīng)過一個(gè)禮拜之后，再將自己記錄、積累的語法知識拿出來進(jìn)行深刻記憶。最后，是寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練。為了真正提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該一對一指導(dǎo)，在批改作文的時(shí)候，采取的方法是面對面指導(dǎo)，隨時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤地方。學(xué)生在這樣詳細(xì)指導(dǎo)下，就不容易犯同樣的錯(cuò)誤。教師在進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該結(jié)合語法填空、短文改錯(cuò)，這樣一來，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果就更好。在結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練過程中，將某一位學(xué)生的作文展示出來，然后教師進(jìn)行短文改錯(cuò)的訓(xùn)練。

三、總結(jié)

總之，在高中英語后階段復(fù)習(xí)沖刺的過程中，教師一定要保證時(shí)效性、針對性。制定科學(xué)、合理的英語復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生才能逐漸掌握答題技巧、摸索出題規(guī)律。當(dāng)然，在實(shí)施復(fù)習(xí)沖刺計(jì)劃的過程中，教師最應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、心理狀態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。教師要和學(xué)生多溝通，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)部分學(xué)生的不良情緒，確保每一位學(xué)生都能夠進(jìn)步，提高英語成績。

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