張金華

小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、提升教學(xué)質(zhì)量方面具有非常明顯的促進(jìn)作用。本文簡(jiǎn)單闡釋了小組合作學(xué)習(xí)方式的相關(guān)含義以及其重要作用，并對(duì)如何將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了分析與探討，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。而通過(guò)小組合作的方式不僅可以提高學(xué)生的合作能力，而且可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中得到良好的鍛煉。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本含義

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”就是指在學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)一些事例以及問(wèn)題的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并掌握相關(guān)知識(shí)或結(jié)論。這種教學(xué)方式的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用集體的力量去尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是說(shuō)教師的作用不再重要了，而是要著重發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，進(jìn)而使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

二、小組合作學(xué)習(xí)法的重要作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再像以前一樣被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要通過(guò)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)于之前的“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，確實(shí)顯得更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中就學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí)。

（二）有助于改善師生之間的關(guān)系

由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方式所致，我國(guó)教師與學(xué)生之間的關(guān)系存在著很大的隔閡，教師的地位似乎一直都是高高在上的，這對(duì)課堂氣氛的活躍性是非常不利的。而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，教師就可以充當(dāng)“引導(dǎo)者”角色，就能夠在一定程度上拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

（三）有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮

將小組合作學(xué)習(xí)法引入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷發(fā)散思維并尋找多條或者最優(yōu)解決問(wèn)題的途徑與方法，這個(gè)過(guò)程在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著非常重要的促進(jìn)作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師本身具備傳道、授業(yè)、解惑的重要教學(xué)作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有主導(dǎo)性的地位，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該占有主體性地位。因此，要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的重要作用，讓學(xué)生在課堂上掌握更多的相關(guān)知識(shí)，就必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，例如，提出一些合適的問(wèn)題情景，將學(xué)生帶入到情景之中，讓學(xué)生合作探究以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源所在，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何去解決問(wèn)題。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

所謂小組合作學(xué)習(xí)法，就是由教師引導(dǎo)著學(xué)生去主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中處于主體性地位，教師應(yīng)該做的就是充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，然后將更多的時(shí)間留給學(xué)生。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生的科學(xué)綜合能力才能得到不斷提高，小組合作學(xué)習(xí)法才能發(fā)揮出其真正的作用。

（三）制定科學(xué)合理的教學(xué)安排

科學(xué)而合理的教學(xué)安排有助于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)成效。小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)安排應(yīng)該從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先，教學(xué)安排要緊扣教材，探究的課題要盡量選擇與教材內(nèi)容息息相關(guān)的，這樣在提高學(xué)生能力的同時(shí)，也能順利完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)安排要符合實(shí)際的分組情況。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力，還要提升學(xué)生的交際能力與創(chuàng)新能力等，故教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，這樣才能真正做到因材施教。

（四）注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能像之前一樣依照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拓展，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以其內(nèi)容擴(kuò)展性就較強(qiáng)，這為小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提供了有利條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，其不僅僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力方面，有著非常顯著的效果。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人見(jiàn)解，還有很多更好的有助于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，需要廣大相關(guān)教學(xué)工作者們?cè)趯?shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

【作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué) 北京】