薄偉英

安全出行、珍惜生命，這是尊重自己也是尊重他人生命的表現，道路安全教育也是生命教育的重要組成部分。6到10歲的兒童已經是市內交通中的獨立參與者了。在中國，即使平時有家長的輔助，最終目的也是要讓他們成為獨立的交通參與者。由于他們年齡較小，受身體發(fā)展狀況的限制，例如，身高不夠、注意力容易分散、難以進行應急反應等，這使得他們在道路交通中極易發(fā)生危險。據交通部門的調查，發(fā)生道路交通傷害的人群中，兒童步行者占49.4%。因此，學校普及安全出行的知識，提升學生安全出行的意識，教會學生掌握安全出行的技能，也是學校教育的重中之重。

那么如何讓兒童規(guī)范自己的行為，提高自身的安全，使行為越來越理性和成熟呢？我們根據兒童的年齡、身心及認知特點，設計了安全“童”行模塊化課程。模塊化的課程組合是指課程由幾個模塊組成，既可以單獨學任何一個模塊，也可以將模塊組合起來學習，課程實施的靈活性很大。

一、課程設計體驗化

人是一切課程的核心。課程的設計與學校教育最深處的價值追求密切相關，是基于學校教育哲學之下的一種文化自覺。我們在設計這組安全活動課程的時候，希望學生通過游戲體驗，在老師的引導下體悟出安全出行的規(guī)則和方法，從而將這些安全知識和內容轉化為孩子自覺的行為。例如，在“交通紅綠燈”游戲中，為了能充分挖掘孩子們已有的生活經驗，我們通過增加問題的難度，有意識地來進行挖掘。比如，怎樣通過沒有紅綠燈、斑馬線的馬路？在遇到堵車或者特殊情況的時候，我們該如何安全過馬路？孩子們在交流、討論中，大膽地把自己已有的生活經驗講出來與大家分享，主體性得到了發(fā)揮。接著，我們設置了游戲體驗，分別飾演紅綠燈、行人、汽車、騎車人等角色，讓孩子們通過游戲體驗把所知道的安全過馬路的知識內化到自己的行動中去，并通過發(fā)徽章來促使他們督促身邊的人也來自覺遵守交通規(guī)則，強化安全意識。

二、內容設置模塊化

課程模塊化是以課程的教育教學分析為基礎，充分考慮課程安排和課程實施的要求，將課程內容按照知識和能力要求，編排為合理的課程模塊。教師可以根據實際需求選取一些模塊，組成適合自己的課程體系，合理安排學習時間，掌握學習進度，從真正意義上實現“學為主體”的教學模式。

我們把安全“童”行課程分為三個模塊。這些模塊包括不同的積木式主題單元。

模塊一：學會安全過馬路

活動1 集中注意力：交通紅綠燈游戲

活動2 特殊天氣如何著裝：暗室游戲

活動3 如何在沒有輔助的情況下橫穿馬路：交通毛毛蟲游戲

模塊二：交通標志和交通規(guī)則

活動1 交通標志：黑白配對游戲

活動2 交通規(guī)則：交通海報/交通折疊書

活動3 正確的行為和不正確的行為：小小觀察員

模塊三：未來交通安全

活動1 昨天、今天和明天的機動車：交通時光機游戲

活動2 未來的交通安全

這些模塊可根據學生的不同情況來適當選擇，可單獨使用一個模塊，也可以根據需要進行組合。每個模塊的內容既可以作為半天活動日的內容，也可以三個模塊組合起來作為一個學期的常規(guī)課。這些模塊的內容關注課程與生活、與社會的接軌，突破邊界，

三、課程實施生活化

交通安全對小學生來說特別重要，一些安全知識許多學生也知道，可是在實際出行中，學生可能很難完全遵守交通規(guī)則。因為很多學生沒有意識到潛在的危險帶來的傷害，另外許多成人也有不正確的交通行為，這個年齡階段的學生很容易仿效成人。

在模塊一活動1中，學生通過體驗會發(fā)現，在過馬路時他們的確容易分散注意力。活動2的暗室游戲中，孩子們通過實驗觀察，發(fā)現在昏暗的天氣下深色的衣服不容易被識別。

這些游戲體驗內容非常接近學生的日常生活，這使學生在相近的生活情境中碰到類似情況時會把學到的內容進行運用。這種游戲體驗式的學習方法，學生不僅樂于參與，而且由于親身體驗和觀察，他們能夠更好地學習這些教學內容，從而在行為上真正有所改變。

學生課程鼓勵學生在原來知識和生活經驗的基礎上，根據自己的愛好傾向、興趣特長，開展深入研究、深度學習。比如，學生在完成模塊一和模塊二后，教師就鼓勵孩子們暢想未來安全、綠色、便捷、高效的交通工具，并充分激發(fā)他們的奇思妙想，繪畫創(chuàng)作未來的交通，參加學校舉辦的“綠色安全未來”創(chuàng)意大賽。學生在掌握安全出行知識的基礎上，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過繪畫或文章表達他們對綠色安全未來的創(chuàng)意。

四、后期跟進延續(xù)化

隨著社會對教育的重視，學生家長、各界人士、社會團體以及政府機構、企事業(yè)單位，對學校教育工作也都能竭盡全力支持和幫助。尤其是家長，既有自己的專業(yè)背景，又了解兒童、關心教育。他們?yōu)閷W校的安全課程內容提供了廣闊的資源空間，讓學校的安全教育突破圍墻，延展到社會的各個領域。如，周末與司機叔叔體驗一天的工作；學生將課程明信片帶給家長；學生到110指揮中心了解全市交通狀況；在交警叔叔的指導下，學做“半日小交警”等。一個孩子在上完三個模塊教學活動之后，在交警父親的指導下，在一周的時間內，記錄不同路口行人、機動車闖紅燈等違規(guī)情況，并寫了一份簡單的研究報告遞交給交警部門。報告中提出，希望下班高峰時間段，在人流量、車流量大的路口重設紅綠燈的時間，并增加交警、輔警值守，確保路段的交通順暢，減少機動車闖紅燈的頻率，給出行的老人、孩子更多的安全保障。孩子的建議最終被交警大隊采納。還有的孩子將了解的交通安全話題帶到家庭中，和家庭成員進行討論，明辨是非。

五、結語

模塊化的安全活動課程，是一門融合了探究性和系統(tǒng)性的實踐課程。孩子們收獲的不僅是安全知識、安全技能，還有組織合作能力、調查研究能力、運用知識解決問題的能力。孩子們的綜合素養(yǎng)，也在模塊化的活動課程中得到了提升。