杜美秀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。目前在小學(xué)學(xué)校，教師主要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，而忽略了主題班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的載體。本文通過(guò)對(duì)主題班會(huì)的研究和系統(tǒng)了解，說(shuō)明主題班會(huì)在小學(xué)階段的重要意義，闡述主題班會(huì)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種科學(xué)管理班級(jí)的形式，從而對(duì)小學(xué)主題班會(huì)進(jìn)行思考與展望。

小學(xué)階段是人發(fā)展過(guò)程中的重要階段，是兒童向少年過(guò)渡，從不成熟到逐步成熟，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隨著新課程改革及素質(zhì)教育的不斷深化，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始逐步重視小學(xué)生的道德教育。在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中，規(guī)定了主題班會(huì)是其活動(dòng)課程的內(nèi)容之一，是目前中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的心理素質(zhì)以及實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主題班會(huì)可以促進(jìn)他們的自身發(fā)展。主題班會(huì)作為班級(jí)公共生活的重要組成部分，對(duì)班集體的科學(xué)建設(shè)及學(xué)生的成長(zhǎng)都有著獨(dú)特的意義。目前，關(guān)于主題班會(huì)的相關(guān)研究比較多，但涉及小學(xué)主題班會(huì)的研究不多，而且多是一線(xiàn)小學(xué)教師的實(shí)踐研究，缺乏進(jìn)一步的理論探析。主題班會(huì)活動(dòng)雖然是學(xué)校德育活動(dòng)的重要組成部分，但在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，應(yīng)試教育的取向在學(xué)生家長(zhǎng)及教師的心中仍然占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位，教師只注重成績(jī)的提高，而忽視道德教育的開(kāi)展。所以主題班會(huì)的開(kāi)展也只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而隨意進(jìn)行的空洞的說(shuō)教活動(dòng)，并沒(méi)有把學(xué)生的實(shí)際情況與主題班會(huì)的內(nèi)容的選擇相結(jié)合，只是流于形式，這就使主題班會(huì)的教育功能缺失。通過(guò)本文的研究，體現(xiàn)主題班會(huì)對(duì)小學(xué)生的重要性，促進(jìn)班集體建設(shè)，又有利于班主任有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教學(xué)工作者要充分研究關(guān)于主題班會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)發(fā)揮主題班會(huì)對(duì)學(xué)生的教育功能。

一、關(guān)于主題班會(huì)的概念

關(guān)于主題班會(huì)概念的研究，各位學(xué)者莫衷一是。我國(guó)著名德育班主任遲希新認(rèn)為主題班會(huì)是在以班主任為主導(dǎo)的前提下，班級(jí)全體學(xué)生共同參與的、為解決班級(jí)或?qū)W生成長(zhǎng)中存在的教育問(wèn)題，圍繞某個(gè)主題而實(shí)施的班級(jí)活動(dòng)。王煥勛將其定義為，主題班會(huì)活動(dòng)是班主任結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)校的主要工作，聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，圍繞一件事，突出一個(gè)重點(diǎn)，目的是培養(yǎng)一種道德品質(zhì)而舉行的活動(dòng)。通過(guò)以上對(duì)主題班會(huì)概念的界定，各位學(xué)者從不同的角度得出了不同的結(jié)論，但這些概念都有以下幾個(gè)特點(diǎn)，其一，“主題班會(huì)”是教師和學(xué)生共同參與。其二，“主題班會(huì)”都圍繞著某一固定主題，這個(gè)主題必須要著眼于學(xué)生的發(fā)展。其三，都是一種班級(jí)活動(dòng)的形式。

二、小學(xué)主題班會(huì)的開(kāi)展方式

1.國(guó)外相關(guān)研究

國(guó)外學(xué)者認(rèn)為主題班會(huì)的開(kāi)展方式是多種多樣的。美國(guó)學(xué)者簡(jiǎn)尼爾森曾提出開(kāi)展有效主題班會(huì)的方式為“頭腦風(fēng)暴”和“圓圈模式”等。頭腦風(fēng)暴模式，即讓學(xué)生對(duì)日常生活問(wèn)題進(jìn)行討論，讓他們自己在討論中通過(guò)自身體驗(yàn)去找尋最合理的方式。圓圈模式，即開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)學(xué)生和教師都要圍坐成一圈，通過(guò)傳遞發(fā)言棒的方式進(jìn)行發(fā)言。實(shí)現(xiàn)師生平等，共同交流。也有國(guó)外研究者將主題班會(huì)歸納到班級(jí)活動(dòng)或道德教育中。新加坡學(xué)校開(kāi)展諸如此類(lèi)的活動(dòng)時(shí)，通過(guò)組織小學(xué)生參與各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，如，參加清潔運(yùn)動(dòng)和文明禮貌月等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育教育。

2.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)有研究者認(rèn)為主題班會(huì)的開(kāi)展方式有以下幾點(diǎn)：文藝會(huì)演式、節(jié)日紀(jì)念式、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式、問(wèn)答式、角色扮演式、辯論式等12種形式?？梢?jiàn)該研究者對(duì)于主題班會(huì)開(kāi)展方式的研究十分詳細(xì)而具體。也有學(xué)者從知識(shí)性與趣味性等角度出發(fā)，在報(bào)告式、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式中穿插“快板”“三句半”“游戲”等。由此可見(jiàn)，主題班會(huì)的形式豐富多樣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生們?cè)诓煌男问降幕顒?dòng)中獲得教育，鍛煉能力，促進(jìn)自身發(fā)展。

三、小學(xué)主題班會(huì)的作用

1.國(guó)外相關(guān)研究

外國(guó)學(xué)者認(rèn)為主題班會(huì)對(duì)于學(xué)生有重要的意義。加拿大著名學(xué)者堂娜?史泰爾斯強(qiáng)調(diào)主題班會(huì)的教育力量是強(qiáng)大的，它不僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，與他人和睦相處，而且能夠增強(qiáng)班集體的凝聚力，更是科學(xué)管理班級(jí)的一種強(qiáng)有力的工具。日本教育界也認(rèn)為主題班會(huì)在兒童早期教育中可以培養(yǎng)他們?cè)诩w中工作、與人合作相處的觀(guān)念。周月朗舉了一個(gè)日本小學(xué)的例子，教師在臨近放學(xué)的時(shí)候，會(huì)組織班級(jí)同學(xué)圍繞合作清掃的好處進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生們自主合作的動(dòng)機(jī)。日本召開(kāi)主題班級(jí)會(huì)議的目的是培養(yǎng)學(xué)生互相合作的能力、營(yíng)造學(xué)校合作文化，讓學(xué)生意識(shí)到集體利益和個(gè)人利益是互補(bǔ)的，個(gè)人利益來(lái)自于學(xué)生之間良好的合作。

2.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)的學(xué)者也意識(shí)到了主題班會(huì)對(duì)小學(xué)生的作用，認(rèn)為主題班會(huì)的功能主要體現(xiàn)三方面，即對(duì)班級(jí)的影響、對(duì)師生之間關(guān)系的影響以及對(duì)學(xué)生的影響。首先，從班級(jí)層面來(lái)說(shuō)，它有助于教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)的管理，讓學(xué)生感受到班級(jí)有輕松愉悅的氛圍；其次，從師生關(guān)系的層面上說(shuō)，主題班會(huì)有利于師生的良好溝通，以達(dá)到構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的目的；最后，從學(xué)生的發(fā)展層面來(lái)說(shuō)，一場(chǎng)好的主題班會(huì)不僅可以拓展視野、獲得信息、豐富學(xué)生的精神生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)，從而讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何與人交往，形成良好的個(gè)性。

綜上所述，主題班會(huì)的作用是顯而易見(jiàn)的。廣大教育者應(yīng)該把主題班會(huì)當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的最優(yōu)化。

四、小學(xué)主題班會(huì)的現(xiàn)狀研究

1.小學(xué)主題班會(huì)開(kāi)展現(xiàn)狀

可在現(xiàn)如今的小學(xué)主題班會(huì)在開(kāi)展過(guò)程中，很多主題班會(huì)存在著不夠合理和不科學(xué)等問(wèn)題，具體的問(wèn)題表述如下。

（1）主題班會(huì)的主題由學(xué)校指定

現(xiàn)今主題班會(huì)的主題大都是由學(xué)校下達(dá)文件給各個(gè)班主任，班主任再傳達(dá)給各位學(xué)生。學(xué)校規(guī)定主題班會(huì)的主題本身就是忽視教師的能力，使班主任處于被動(dòng)的境地，失去了積極性。這就導(dǎo)致教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查而盲目跟風(fēng)，不會(huì)關(guān)注和研究學(xué)生眼下活生生的問(wèn)題，造成了對(duì)學(xué)生德育教育完成方面體系缺失。此外，學(xué)校規(guī)定主題班會(huì)的主題還有一個(gè)弊端就是，不分年級(jí)“一刀切”，不符合不同年齡層次學(xué)生的特點(diǎn)。

（2）主題班會(huì)的設(shè)計(jì)形式單一以及內(nèi)容脫離實(shí)際

現(xiàn)如今學(xué)校在開(kāi)展主題班會(huì)常見(jiàn)的形式只有節(jié)目表演。這說(shuō)明在班主任的眼中，把主題班會(huì)誤認(rèn)為“文藝會(huì)演”，這樣一節(jié)班會(huì)下來(lái)，學(xué)生只是“看熱鬧”，而很少體會(huì)到其中的教育性。這就脫離了主題班會(huì)的正確方向。

蘇霍姆林斯基在創(chuàng)辦帕夫雷什中學(xué)時(shí)，在大門(mén)的正面墻上懸掛著“要愛(ài)你的媽媽”的標(biāo)語(yǔ)。有人曾經(jīng)問(wèn)他，為什么不掛“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)人民”之類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)，他是這樣回答的：“如果一個(gè)人連他的媽媽都不愛(ài)，更不用說(shuō)他會(huì)愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民了?！边@就告訴我們主題班會(huì)的內(nèi)容要面向?qū)W生的實(shí)際，從小事小情出發(fā)。小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)精力有限，一個(gè)“小”的主題更容易實(shí)現(xiàn)教育意圖。過(guò)大的主題則會(huì)顯得空蕩蕩。

（3）主題班會(huì)開(kāi)展的頻率較少

根據(jù)《班隊(duì)活動(dòng)（含校傳統(tǒng)活動(dòng)）指導(dǎo)綱要》的要求，班隊(duì)活動(dòng)每周1課時(shí)，全學(xué)年應(yīng)該為34課。可實(shí)際情況是，主題班會(huì)開(kāi)展的次數(shù)得不到保證。開(kāi)展主題班會(huì)在班主任的眼中不僅耗費(fèi)精力，而且耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)校沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要召開(kāi)主題班會(huì)的情況下，每周設(shè)定的班會(huì)課，大多數(shù)都由班主任占用。

（4）學(xué)生的參與程度較低

現(xiàn)如今在主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的參與度相對(duì)較低，也就意味著學(xué)生的主體地位不夠明顯。教師一個(gè)人設(shè)計(jì)主題班會(huì)，忽視了學(xué)生也應(yīng)該參與到其中去；在實(shí)施上，往往是“好學(xué)生”占主體地位。這說(shuō)明除了班主任占據(jù)了班會(huì)的主體地位之外，還將重點(diǎn)放在了班干部身上；在活動(dòng)中也是班級(jí)各方面都不錯(cuò)的學(xué)生參與得比較多，而普通同學(xué)則是不太主動(dòng)去參與或者提出自己的意見(jiàn)。主題班會(huì)并不是班級(jí)的“精英”舞臺(tái)，而應(yīng)該讓每一名學(xué)生去體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。如果僅僅以部分學(xué)生為主體，那么其他學(xué)生就喪失了主體地位，淪為了“觀(guān)眾”。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，就會(huì)造成主題班會(huì)中學(xué)生的各種能力無(wú)處發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致他們的各種能力停滯不前，甚至倒退。

2.小學(xué)主題班會(huì)研究現(xiàn)狀

主題班會(huì)在開(kāi)展過(guò)程中具有極高的德育價(jià)值，許多研究者都發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，即使道德教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作和學(xué)生日常生活中，也應(yīng)該與智育、體育、美育和勞動(dòng)教育相輔相成，所以主題班會(huì)的開(kāi)展不能僅僅圍繞著思想品德教育，還應(yīng)該滲透其他各育，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，從而將主題班會(huì)的育人功能實(shí)現(xiàn)最大化。如，鄧紅艷通過(guò)小學(xué)主題班會(huì)促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成教育，她運(yùn)用了養(yǎng)成教育的相關(guān)理論和主題班會(huì)相結(jié)合，使其能夠起到對(duì)學(xué)生的自我教育作用，為學(xué)校幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行養(yǎng)成教育提供了新的思路。高玉潔則依據(jù)活動(dòng)課程，提倡將小學(xué)主題班會(huì)活動(dòng)化，使學(xué)生的個(gè)性得到解放，鍛煉各種能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以上研究者都為主題班會(huì)的更好開(kāi)展提供了相關(guān)策略，使主題班會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。學(xué)術(shù)界對(duì)于主題班會(huì)的研究不斷增加，說(shuō)明小學(xué)主題班會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。

五、關(guān)于小學(xué)主題班會(huì)的思考與展望

通過(guò)以上的分析，我們可以看出各位研究者對(duì)主題班會(huì)以及小學(xué)主題班會(huì)的領(lǐng)域都進(jìn)行了深入研究，其研究成果頗豐，這在一定程度上為本文提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

但總體來(lái)說(shuō)，相關(guān)研究還應(yīng)該再深入一些，比如在對(duì)主題班會(huì)的研究中，以研究初高中和高校為對(duì)象的居多，而以小學(xué)為研究對(duì)象的較少，并且，研究者大都是一線(xiàn)教師，研究成果都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出的，而沒(méi)有把主題班會(huì)和相關(guān)理論聯(lián)系在一起。

所以，主題班會(huì)有效開(kāi)展對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。希望有更多的教育者對(duì)主題班會(huì)重視起來(lái)，這樣不僅有利于班集體的建設(shè)，也能夠促進(jìn)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展和進(jìn)步

【作者單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 遼寧】