秦林玉

STEM教育是集科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)于一體的綜合教育，STEM教育打破常規(guī)傳統(tǒng)課堂教育模式，將多學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2017 年2 月，教育部頒布了新的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，指出小學(xué)科學(xué)課程不僅是一門基礎(chǔ)性課程，而且是一門實踐性課程，更是一門綜合性課程；強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程與并行開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)等課程相互滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和STEM教育不謀而合，都奔著促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才這一目標(biāo)而去。因此，基于STEM的教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的探索很有必要，我從以下三個方面對此進(jìn)行了研究。

一、利用各種教學(xué)資源，為 STEM 教育理念的實際運用創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

學(xué)校里的教學(xué)資源很多，這些資源都可以很好地運用到我們的科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)和科學(xué)實驗的展開更加順利高效。

如蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元第二課《搭支架》一課，書中要求學(xué)生采用塑料吸管、大頭針、線等搭建支架，本實驗采用的實驗器材有如下特點：實驗器材源于生活，貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生易于收集與準(zhǔn)備；用吸管做材料在連接時，學(xué)生可以選擇多種方法進(jìn)行連接，選擇嵌入式，接口松動，容易滑落，選擇用繩子綁，耗時長，麻煩；吸管比較脆弱，易破損，經(jīng)常會發(fā)生有力無處使，重復(fù)操作的現(xiàn)象，大大降低了搭建的速度；吸管、大頭針、線、小刀等實驗器材雖成本低，但是由于實驗消耗太多，用完了就不可以再用，消耗太大，積少成多，也是一筆不小的費用。

在教學(xué)中可以采用幾何教學(xué)用具，該教具由塑料小棒，球形連接器組成。此實驗器材有以下特點：幾何教學(xué)用具用一個球作為接口，球的表面有很多孔，只要把小棒插入對應(yīng)位置的孔中即可，靈活方便；小棒有長有短，質(zhì)地堅硬，連接設(shè)計巧妙，方便易于操作，提高了學(xué)生搭建的效率，縮短了搭建的時間；我們可以向數(shù)學(xué)老師借用教學(xué)用具，沒有任何成本，幾何教學(xué)用具可以反復(fù)利用，實現(xiàn)資源合理配置。

新的教學(xué)資源的運用，大大提高了科學(xué)實驗的效率，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來學(xué)科之間并不是獨立的，它們之間存在著緊密的聯(lián)系，只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會有新的突破。這種好奇心和求知欲是推動學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對其終身發(fā)展具有重要的作用。

二、結(jié)合學(xué)校社團(tuán)活動，讓STEM 教育理念融入科學(xué)教學(xué)中去

學(xué)校有各種社團(tuán)，如合唱、鼓號、水彩畫、素描、科探等，其實我們可以將社團(tuán)活動與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系起來。

如蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第一課《聲音的產(chǎn)生》。這一課讓學(xué)生感受聲音是怎樣產(chǎn)生的這一環(huán)節(jié)，我讓幾名鼓號隊成員，拿著自己的樂器大鼓、小鼓、三音鼓、大镲、小镲、小號等站在教室的各個位置合奏了一段，其他同學(xué)觀察他們手上樂器的變化，同時讓合唱隊的成員站在自己的位置上合唱了一小段，其他同學(xué)觀察唱歌的同學(xué)喉嚨處的變化。這個過程讓有一技之長的學(xué)生充分地展示了自己，同時又讓大家感受到聲音是怎樣產(chǎn)生的。不僅增添了科學(xué)課的趣味性，也讓學(xué)生們學(xué)到了科學(xué)知識。這是STEM教育的內(nèi)在要求，也是STEM教育的魅力所在。

蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第五單元第二課《能量的轉(zhuǎn)換》中，我設(shè)計了一個探究性的活動，這個活動由美術(shù)興趣小組和科學(xué)興趣小組的學(xué)生帶隊完成?；顒右唬涸O(shè)計并畫一幅與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的畫，畫中至少要有三種能量間的轉(zhuǎn)換。活動二：用老師提供的材料和你能找到的材料，制作一個模型，模型中至少要有三種能量間的轉(zhuǎn)換。活動一和二選擇一個，小組合作完成。本來我對學(xué)生能完成這個探究活動并沒有抱太大的希望，但是學(xué)生們給了我一個大大的驚喜，不少小組成功地完成了自己的作品，并向大家做了匯報。這樣的科學(xué)課是真正的面向全體學(xué)生的探究式教學(xué)，讓STEM 教育理念真正地融入了科學(xué)教學(xué)中。

三、建設(shè)校園、教室文化，讓STEM 教育理念走進(jìn)學(xué)生生活

校園文化是一種氛圍、一種精神，對學(xué)生的人生觀、價值觀有深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。我們應(yīng)該充分利用校園文化，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如我們可以在學(xué)校的花園、草地甚至是路邊的花壇樹立一個展牌，展牌上可以是介紹花草樹木的小知識、養(yǎng)殖小竅門、保護(hù)植物的宣傳語，甚至還可以是一些與此有關(guān)的小漫畫。這樣不僅不會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生們在不知不覺間學(xué)到了一些與生命科學(xué)相關(guān)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

當(dāng)然，科學(xué)室和科學(xué)探究室的布置也相當(dāng)重要。布置科學(xué)室和科學(xué)探究室不只是科學(xué)老師的任務(wù)，可以讓學(xué)生完成。如墻面布置，可以讓學(xué)生收集本學(xué)期科學(xué)書中出現(xiàn)的科學(xué)家并查找出與這些科學(xué)家有關(guān)的介紹，再用圖畫或文字的形式呈現(xiàn)出來，粘貼在墻上。我們也要定期輪流讓學(xué)生更新黑板報上的各個小版塊，只要與科學(xué)有關(guān)的知識都行。教室布置的過程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，每一次在科學(xué)室、科探室間不經(jīng)意的一瞥，就是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的熏陶。

豐富有趣的校園和教室科學(xué)文化的建設(shè)對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要作用，對于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)全面素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

通過STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的探索，我發(fā)現(xiàn)了STEM的魅力，對自己的科學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行反思與實踐，努力提升自己的教學(xué)能力，但是STEM教育如何完美地融入科學(xué)課堂中仍需要不斷研究與實踐。

【作者單位：句容市寶華中心小學(xué)校 江蘇】