王妙桑

心小學(xué) 山東】

如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為所有學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)，科學(xué)也不例外。我認(rèn)為要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，有效地提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵就是課前的準(zhǔn)備。俗話說“巧婦難為無米之炊”。要想上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，備好材料是關(guān)鍵。公開課還好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都很支持——報(bào)銷，二話不說。但平時(shí)呢？這么多的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備問題，老師包辦，費(fèi)時(shí)間，又束縛學(xué)生手腳；完全讓學(xué)生自主準(zhǔn)備，太盲目，有時(shí)學(xué)生材料無法達(dá)到要求，又太浪費(fèi)。作為一線的科學(xué)教師，深深體會(huì)到如果不把實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備問題解決好，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)很難展開，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效性將流于空談，可愁死科學(xué)老師了。

一、自何處“米”？

（一）來自日常生活中。日常生活中廢棄的瓶瓶罐罐等在科學(xué)老師的眼里可都是“寶貝”呀！例如：礦泉水瓶可以用來做“探究種子在萌發(fā)時(shí)需要的條件”的實(shí)驗(yàn)（三下第二單元）；舊報(bào)紙可是五下“搭支架、建橋梁”的好材料……

（二）來自實(shí)驗(yàn)儀器室。在整理實(shí)驗(yàn)儀器室的時(shí)候，舊的自然實(shí)驗(yàn)盒多推敲，多操作練習(xí)，也能“變廢為寶”。要將實(shí)驗(yàn)儀器室里的儀器材料盡可能地讓學(xué)生使用，而不是成為“聾子的耳朵——擺設(shè)”。

（三）來自準(zhǔn)備過程中。師生同心，其利斷金。讓學(xué)生分組自備材料。有些材料學(xué)生身邊很容易找到，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料是完全可以的，一方面能減輕教師的工作量；另一方面，提高了學(xué)生的參與實(shí)驗(yàn)的積極性。因?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備材料的過程也是科學(xué)探究的過程，還能讓實(shí)驗(yàn)材料更加具體、豐富、生活化。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)與老師的課前預(yù)想有一定的距離，讓學(xué)生準(zhǔn)備的材料情況不太樂觀：有的學(xué)生總是忘帶材料了，有的學(xué)生準(zhǔn)備的材料不符合實(shí)驗(yàn)要求，怎么辦？所以，教師在布置學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮周全，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能避免學(xué)生準(zhǔn)備材料的盲目性。比如《我們周圍的空氣》一課，教師在要求學(xué)生準(zhǔn)備氣球、細(xì)繩、木棒等材料時(shí)，可以先將自己準(zhǔn)備好符合要求的細(xì)線和木棒展示給學(xué)生看一下，并強(qiáng)調(diào)材料要求——?dú)馇蛞粯哟蟆＿@樣，學(xué)生在準(zhǔn)備材料中能避免盲目性，盡量做到符合實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能順利展開。建議教師課前將實(shí)驗(yàn)要用的材料羅列一張清單，有些還要備注說明去哪里能拿到，小組成員分工帶材料。例如：六上《洗衣服的學(xué)問》，我讓每小組討論自備四種品牌的洗衣粉、四根小棒、四塊一樣大的白布（教師部分提供參考），積少成多，小組之間又合作探究，其樂融融。

二、準(zhǔn)備什么“米”？

充滿趣味的，有結(jié)構(gòu)的材料更能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。準(zhǔn)備的“米”要讓學(xué)生一看“米”，就會(huì)感到眼前一亮，產(chǎn)生自主活動(dòng)的沖動(dòng)，引發(fā)科學(xué)問題，引起學(xué)生探究的興趣。

（一）結(jié)構(gòu)化材料。準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)化的實(shí)驗(yàn)材料，要既能揭示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)科學(xué)性，又要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。例如：《導(dǎo)體和絕緣體》中我準(zhǔn)備了 “有點(diǎn)兒生銹的鐵釘”，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)檢測器另一端放在生銹部位不會(huì)發(fā)亮，但平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)又告訴他們，鐵容易導(dǎo)電，這是怎么回事呢？通過這一有結(jié)構(gòu)的材料，我不僅教育了學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，實(shí)事求是地記錄，還讓學(xué)生產(chǎn)生了思維的火花（生銹的鐵釘不容易導(dǎo)電的猜測），對進(jìn)一步的探究、思考（為什么生銹的鐵釘不容易生銹）更感興趣；還準(zhǔn)備了“鉛筆芯”“水”，目的是引導(dǎo)學(xué)生不要將概念絕對化（如：非金屬都不容易導(dǎo)電）。

（二）趣味性材料。為學(xué)生準(zhǔn)備具有趣味性的實(shí)驗(yàn)材料，能讓學(xué)生自主地全身心地投入到探究實(shí)驗(yàn)中，無須老師強(qiáng)壓硬灌。好玩的實(shí)驗(yàn)材料要能讓學(xué)生思維上產(chǎn)生撞擊，有爭議，不要讓學(xué)生一猜一個(gè)準(zhǔn)，那太沒意思了。要讓學(xué)生有能力通過對材料的探索去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知。

例如《變色花》一課，教師的魔術(shù)導(dǎo)入，紫甘藍(lán)試劑的制作，各種貼近生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)材料在滴入試劑后的顏色變化，都不斷地激發(fā)著學(xué)生探究的興趣。看著孩子們“哇，哇”充滿驚奇的叫聲，老師所有的努力付出都值了。

三、怎樣呈現(xiàn)“米”？

材料準(zhǔn)備好了，如何呈現(xiàn)效果會(huì)更好呢？如果一鍋雜地放在桌面上，一方面學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不知從何下手，造成困擾，同時(shí)浪費(fèi)時(shí)間；另一方面容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力而不專心聽講（學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，會(huì)蠢蠢欲動(dòng)），因此，材料的呈現(xiàn)也是要講究的。

例如：《變色花》一課，第一次試上，發(fā)現(xiàn)在材料的呈現(xiàn)上存在以下不足，采取了相應(yīng)的對策：

（一）“縮水”策略”。制作紫甘藍(lán)指示劑的溫水逐個(gè)分發(fā)占用時(shí)間太多，影響實(shí)驗(yàn)效果——溫水提前準(zhǔn)備，每小組一杯且水要熱一些，因?yàn)橐壬险n一段時(shí)間才要用；水由原來的一杯減為三分之一杯。

（二）“前移”策略。讓學(xué)生檢測的物質(zhì)在課堂上分發(fā)占用太多時(shí)間，教師就無法分身去進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，且學(xué)生對檢測物質(zhì)名稱不明確，實(shí)驗(yàn)記錄困難——教師提前將檢測物質(zhì)分發(fā)好，名稱貼在燒杯上。

（三）“分解”策略。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的東西太多，都放在一個(gè)托盤里，學(xué)生不知道從何下手，容易造成困擾，怎么辦？——教師根據(jù)教學(xué)的需要分別裝盤。1號盤：堿水、白醋、紫甘藍(lán)水。目的是探究變色花的奧秘，突破本課的重點(diǎn)，——明確概念：理解什么是酸性物質(zhì)，什么是堿性物質(zhì)和酸堿指示劑。2號盤：紫甘藍(lán)、厚塑料袋、牙簽、溫水。目的是制作紫甘藍(lán)指示劑，明確制作的材料。3號盤：各種檢測物質(zhì)。為了解決檢測物質(zhì)單一、較少的難題，可將待檢測的物質(zhì)分為三組，每組檢測的物質(zhì)均不一樣。目的是提供多種檢測物質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率。

總之，科學(xué)課離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，好的課前準(zhǔn)備是成功的一半?？茖W(xué)教學(xué)的道路漫長而崎嶇，需要我們廣大的科學(xué)老師們要有奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、自我不斷學(xué)習(xí)鉆研的精神。

【作者單位：廈門市集美區(qū)后溪中心