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摘 要：自教學(xué)改革后，各中小學(xué)校積極提倡培養(yǎng)學(xué)生自主性，以創(chuàng)新型教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣?；瘜W(xué)作為初中階段一門(mén)重要的自然學(xué)科，需要初中生形成創(chuàng)新思維，具備學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的能力。情景化教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠幫助化學(xué)教師活躍課堂氣氛，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂生活化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。本文將詳細(xì)探討情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；情景化；教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）04B-0061-02

由于化學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，在傳統(tǒng)模式下教學(xué)效果不佳，學(xué)生無(wú)法積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。情景化教學(xué)方式的提出能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的局限性，學(xué)生更容易理解化學(xué)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地使用化學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，這也是化學(xué)生活化的一種體現(xiàn)。利用情景化教學(xué)方式，能夠有效解決初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

一、情景教學(xué)對(duì)初中化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

情景創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于培養(yǎng)初中生的化學(xué)思維。情景化學(xué)課堂的實(shí)行，使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)，使學(xué)生從自身角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。由此可以看出，教師利用情景教學(xué)本身的特點(diǎn)，開(kāi)展趣味性的化學(xué)課堂，可以進(jìn)一步增強(qiáng)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，情景化學(xué)課堂的創(chuàng)立，使教師能夠更加生動(dòng)地將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，有助于學(xué)生更直觀、形象地理解問(wèn)題。情景化教學(xué)能夠使教師利用生活中的實(shí)際案例講解化學(xué)，能夠促使學(xué)生對(duì)化學(xué)復(fù)雜分子結(jié)構(gòu)式有一定的理解，形成自主探究的能力。情景教學(xué)的方式還能提高教師的教學(xué)能力，情景課堂的建立需要教師具有較強(qiáng)的掌控能力，能夠準(zhǔn)確地掌控好課堂中的每一環(huán)節(jié)，將情景課堂作用最大化地發(fā)揮出來(lái)。

二、初中化學(xué)情景化教學(xué)的應(yīng)用

（一）化學(xué)情景教學(xué)的生活化

初中化學(xué)知識(shí)大多數(shù)是化學(xué)概念，對(duì)于教材中生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該善加利用，從而創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)課堂。

第一步，教師應(yīng)該明確課堂的主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的內(nèi)容要選取實(shí)用性較強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)，并結(jié)合初中生的日常生活進(jìn)行教學(xué)。比如，“一氧化碳”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需選擇與之相關(guān)的生活實(shí)例，教師可以選取滅火器的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

第二步，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要針對(duì)“一氧化碳”的概念、化學(xué)反應(yīng)的效果、使化學(xué)公式等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)。具體的教學(xué)按照教材順序進(jìn)行，教師以“一氧化碳是否是有毒氣體”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，對(duì)一氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生途徑進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景化的課堂，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，使化學(xué)思維得到有效培養(yǎng)。接下來(lái)教師按照教材對(duì)“一氧化碳”概念與性質(zhì)進(jìn)行講解，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)一氧化碳的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)。最終得出相關(guān)結(jié)論：一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的有毒氣體，能夠?qū)θ梭w造成傷害。教師在課上還可以對(duì)初中生進(jìn)行安全教育，比如，煤氣泄露的危害，由于一氧化碳難溶于水，缺少氧氣才會(huì)造成煤氣中毒，學(xué)生要謹(jǐn)記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)煤氣安全有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。

第三步，在課堂結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師合理地對(duì)每位學(xué)生提出建議，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，情景化教學(xué)方式的使用在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能幫助教師提升自身的教學(xué)能力與化學(xué)素養(yǎng)?？傊?，化學(xué)課堂情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠有效提高學(xué)生的能力，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（二）情景化教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)知識(shí)中包含大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)放到教室中，能夠使學(xué)生更好地感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)“燃燒環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示“水中生火”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)燃燒的本質(zhì)有進(jìn)一步的理解。

在一定的條件下，燃燒不僅僅是在空氣中進(jìn)行的，還可以在各種不同的環(huán)境下進(jìn)行。為此教師應(yīng)該將這一問(wèn)題升級(jí)，提出“空氣中燃燒的條件是氧氣”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?；瘜W(xué)教師將利用空氣中的氧氣與二氧化碳進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，將氧氣與二氧化碳分別放在兩個(gè)集氣瓶中，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把帶火星的木條放入到集氣瓶中，觀察結(jié)果。最終學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)帶火星的木條在氧氣中燃燒，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象作出解釋。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，既能加深對(duì)知識(shí)的記憶，又能活躍思維。因此，情景化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有一定的作用，能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）化學(xué)實(shí)踐中教學(xué)課堂的建設(shè)

采用情景化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)踐課堂，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生能夠理解化學(xué)知識(shí)。比如，在溶液溶解化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)可以對(duì)飽和溶液的溶解條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于溶解實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，不需要特定的條件，教師可以選擇溶解蔗糖，并逐步增加蔗糖的量，觀察溶液是否含有沉淀。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)飽和溶液的概念進(jìn)行講解，并對(duì)飽和溶液的性質(zhì)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠正確地理解化學(xué)知識(shí)，解決相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題。教師還可以提出問(wèn)題，比如“影響鐵生銹的因素”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師提出假設(shè)“影響鐵生銹的因素有水和空氣”，并制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，設(shè)置三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比：一組放水、敞口，一組放置空氣，一組放置水、密封，將鐵塊分別放置在三組中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在結(jié)束之后，教師提出讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)思維。

三、情景化化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的實(shí)際效果

通過(guò)對(duì)情景化課堂建立的分析，可以看出情景教學(xué)的方式能夠使教學(xué)課堂的趣味性增強(qiáng)，以下是從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)一步分析情景化教學(xué)方式帶來(lái)的效果。

首先，對(duì)于教師而言，教師采用情景化的教學(xué)模式，能夠提高自身的教學(xué)能力。情景課堂的建立需要教師具備更多的專(zhuān)業(yè)能力，在課堂上為學(xué)生提供更多的化學(xué)知識(shí)，并從生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行選取，保證教授的知識(shí)具有實(shí)用性。這就要求教師具備較強(qiáng)的觀察力，能夠觀察到課堂上的每個(gè)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)能力的提高，為開(kāi)展高質(zhì)量的化學(xué)課堂創(chuàng)造了一定的條件。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯增強(qiáng)，在情景課堂的創(chuàng)立中，學(xué)生能夠?qū)W到更多生活化的知識(shí)，并對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解答，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信。尤其是情景實(shí)驗(yàn)課堂的建立，能夠不斷提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主研究能力會(huì)逐漸提高，情景課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

由此來(lái)看，情景化學(xué)課堂的建立能夠有效密切教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生改變，開(kāi)設(shè)以學(xué)生為中心的高質(zhì)量課堂，能夠促使化學(xué)課堂擁有更多的活力。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展情景化課堂，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性表達(dá)，培養(yǎng)其創(chuàng)新化學(xué)思維都有著積極作用，有利于為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課程改革下，教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)一步推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展，其中情景化教學(xué)無(wú)疑是效果最顯著的教學(xué)模式之一，同時(shí)也是應(yīng)用范圍最廣的教學(xué)模式之一。初中化學(xué)教學(xué)中，只有熟練掌握情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能提高教師綜合教學(xué)能力，以期更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

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