甘肅省甘南藏族自治州合作第一小學(xué) 林 崗

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師在實(shí)際的教學(xué)中不能單純追求考試成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生思維方式和思考能力的培養(yǎng)。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從以下幾點(diǎn)入手，不斷提升自己的能力，在給孩子們教授數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有真正培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。所以，在課程落實(shí)過(guò)程中，要注重利用不同的策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且，這樣的引導(dǎo)過(guò)程，也能贏得學(xué)生的信賴，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，也可以真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在上《長(zhǎng)方形和正方形》這節(jié)課程時(shí)，我采取了不同的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我在課前準(zhǔn)備了一些七彩的模型，在私下與學(xué)生溝通后，根據(jù)孩子們的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一個(gè)小的游戲。在上課期間，先利用新媒體技術(shù)為孩子們展示各種各樣的長(zhǎng)方形和正方形，以及解讀這些圖形的視頻。然后我先讓學(xué)生講述自己對(duì)這部分知識(shí)的理解以及自己的疑惑，之后老師再給予講解，同時(shí)，再通過(guò)小游戲活躍課堂氣氛。在課后，我對(duì)課堂氛圍以及學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出了反思和記錄，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的掌握情況?？梢?jiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以很好地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)形結(jié)合思想對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都非常重要，利用數(shù)形結(jié)合不但可以使抽象的理論直觀化，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一方面，小學(xué)生的理解能力有限，比起冰冷的數(shù)字，他們更喜歡圖形。而且圖形留給他們的印象也更深刻，可以引起學(xué)生的思考；另一方面，巧用數(shù)形結(jié)合的方式教學(xué)，可以使一些數(shù)學(xué)規(guī)律形象化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分課程時(shí)，我充分利用了數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生用更直觀更科學(xué)的方式掌握了這部分的知識(shí)。下面是筆者上課時(shí)的具體片段：

師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和思考，你們認(rèn)為分?jǐn)?shù)是什么呢？

生：分?jǐn)?shù)是把1個(gè)東西分成幾部分。

師：那你知道怎么用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述分?jǐn)?shù)嗎？

生：分?jǐn)?shù)就是表示把單位1平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)。

師：恩，說(shuō)得很好，還有同學(xué)有其他的收獲嗎？

生：我知道怎么讀分?jǐn)?shù)，也會(huì)區(qū)分分子和分母。

師：大家都預(yù)習(xí)得很好，那接下來(lái)老師要利用圖形來(lái)給同學(xué)們講解分?jǐn)?shù)知識(shí)。

師：同學(xué)們看紅色部分用分?jǐn)?shù)怎么描述呢？

生：1/4。

師：那紅色和藍(lán)色一起是幾分之幾呢？

生：是2/4。

……

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，讓學(xué)生通過(guò)更加直觀的方式掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)，利用餅形圖的不同顏色，吸引學(xué)生的目光，然后再利用這樣的圖形講解分?jǐn)?shù)知識(shí)，讓學(xué)生有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。

三、注重因材施教，實(shí)行差異化教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生都比較頑皮，而且每個(gè)學(xué)生的性格和特點(diǎn)都不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力也都不同。作為數(shù)學(xué)教師，對(duì)于學(xué)生的情況要非常清楚，不能以偏概全，忽略因材施教的重要性。為此，教師首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素進(jìn)行調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成三組，第一組是數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，第二組是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般但有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，第三組是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改正的學(xué)生。其次，教師要根據(jù)實(shí)際的情況，分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，實(shí)行差異化教學(xué)。最后要對(duì)不同小組的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求，但要做到一視同仁，不能對(duì)個(gè)別同學(xué)有特殊待遇，避免影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講《長(zhǎng)度單位》這節(jié)課時(shí)，由于這些單位的理解以及單位之間的換算，學(xué)生們的了解情況不同，在上課的過(guò)程中學(xué)生的接受能力也都不同。這時(shí)教師就要非常注重自己的教學(xué)方式，找尋多數(shù)學(xué)生都能接受和理解的方式進(jìn)行講解。如：在講到厘米、分米、米之間的十進(jìn)關(guān)系時(shí)，可以說(shuō)米這個(gè)單位就像家里的水壺，而分米就像水杯，一壺水剛好能倒?jié)M十個(gè)水杯，利用這種簡(jiǎn)單的方式使數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化。此外，教師一定要在課前為不同組的學(xué)生分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，也要重點(diǎn)考察那些數(shù)學(xué)能力較弱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；在課下也要積極與不同組的學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸提高班級(jí)數(shù)學(xué)的整體水平，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小數(shù)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高，要通過(guò)不同的教學(xué)策略循序漸進(jìn)。也就是說(shuō)，要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣開(kāi)始，再結(jié)合數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，了解學(xué)生的基本情況，實(shí)行差異化教學(xué)，因材施教，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

[1]陸風(fēng)陶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].速讀旬刊，2016（8）.

[2]宋開(kāi)紅.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）.