江蘇常州市戚墅堰東方小學(xué)(201011)

周玉娟

合唱教學(xué)是一個比較尷尬的話題，雖然音樂教材中涵蓋了合唱歌曲，但是音樂教師一般蜻蜓點水，一帶而過，不深入教學(xué)。事實上，合唱教學(xué)不容忽視?！兑魳氛n程標準》指出：“要重視并著力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識以及協(xié)調(diào)、合作能力；要注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱中享受到美的愉悅、有趣，受到美的熏陶?！?/p>

合唱教學(xué)是音樂教學(xué)的一個重要組成部分。優(yōu)秀的合唱具有獨唱、齊唱無可比擬的藝術(shù)魅力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極向上、共同進步的團隊精神，而且能培養(yǎng)學(xué)生謙讓、和諧共處的品質(zhì)以及音樂學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力。合唱對整個班級的音樂素養(yǎng)和團隊凝聚力的提升是非常有益的，對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也大有益處。這是合唱教學(xué)特有的育人價值，也是合唱教學(xué)這一課型成立的前提。它符合課程標準的基本特征，要求音樂教師整體把握這一課型獨特的育人價值，以及其對學(xué)生音樂素養(yǎng)和歌唱能力的提升價值。

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生

教師站在學(xué)生的角度來看一看、想一想，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊，有些學(xué)生甚至分不清齊唱和合唱的不同，在欣賞和聽辨合唱歌曲、齊唱歌曲的時候經(jīng)常出錯。合唱是一種群眾演唱藝術(shù)，它面向的是群體，但在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏聆聽和演唱優(yōu)秀合唱歌曲的機會。學(xué)校組織的音樂社團活動面向的是優(yōu)秀學(xué)生，不是全體學(xué)生，久而久之，學(xué)生失去合唱的興趣。

2.教材

從教材來看，合唱曲目難度偏大，教學(xué)內(nèi)容沒有進行梯度設(shè)計。例如，第二冊教材出現(xiàn)輪唱，第七冊教材出現(xiàn)合唱，而到了高年段，合唱曲目的二聲部難度加大，學(xué)生往往跟不上教材安排的節(jié)奏。合唱歌曲的一聲部通常是主旋律，曲調(diào)比較流暢，音區(qū)又較高，學(xué)生易聽、易唱、易記，而二聲部卻與此相反，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這就使合唱常常因二聲部唱不好而失敗。

3.教師

教師往往規(guī)避合唱教學(xué)板塊，不重視，不教學(xué)。要真正發(fā)揮合唱教學(xué)的作用，教師必須正視它的作用，了解班級合唱的現(xiàn)狀，降低自己的期待值，重視學(xué)生合唱習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。同時，教師要為學(xué)生的合唱活動設(shè)計一些有層次的針對性練習(xí)，以降低教學(xué)難度，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對音樂形成自己的感受和判斷，控制好自己的音色，將自己的聲音融入集體之中。

二、策略研究

1.教材梳理

若細細梳理教材，教師不難發(fā)現(xiàn)音樂教材中點、線、面的鋪展情況(如下表)。

年級數(shù)量(首)歌曲名稱類型三年級上冊4《音樂是好朋友》《白鴿》《夸秋天》《牧童之歌》輪唱輪唱合唱+綜合表演伴唱三年級下冊6《春天來了》《杜鵑》《八只小鵝》《夏夜》《恰利利恰利》《美麗的黃昏》異曲同唱三部輪唱合唱合唱 合唱合唱四年級上冊9《翅膀》《飛吧飛吧》《小事情》《水鄉(xiāng)歌兒多》《太陽出來喜洋洋》《山谷回聲》《紅星歌》《送別》《讓我們蕩起雙槳》合唱合唱合唱合唱合唱合唱合唱合唱合唱四年級下冊8《我的家在日喀則》《五月的夜晚》《綠葉》《月亮姐姐快下來》《好月亮,你走得這樣靜悄悄》《隆里格隆》《村居》《熱愛地球媽媽》合唱輪唱合唱合唱合唱合唱合唱合唱五年級上冊4《美麗的星座》《采蓮謠》《牧場上的家》《七子之歌———澳門》合唱合唱合唱合唱五年級下冊4《銀色的樺樹林》《梨園新秀》《紅蜻蜓》《螢火蟲》合唱合唱合唱伴唱六年級上冊8《唱著跳著走近你》《手拉手,地球村》《掏洋芋》《水鄉(xiāng)外婆橋》《幽靜的山谷》《來和我劃船》《藍色的雅德朗》《七色光》合唱合唱合唱合唱合唱輪唱合唱合唱六年級下冊8《咿呀嘞啦》《巴魯瓦》《小黃鸝鳥》《拉庫卡拉查》《鳥兒多美麗》《白蘭鴿》《紅河谷》《歌聲與微笑》合唱輪唱合唱合唱合唱合唱合唱合唱

從表格中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材中合唱歌曲的編排缺乏系統(tǒng)性和漸進性。針對這一情況，在對學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點進行階段化、類型化、系統(tǒng)化梳理的基礎(chǔ)上，教師可增加趣味化的梳理。如新版的一年級、二年級教材增加了一些有趣的兒歌和節(jié)奏片段，教師就可以適當(dāng)對教材進行改編，給二部的字母符桿譜加入柯爾文手勢。對中、高年段的教材，教師可根據(jù)學(xué)情對教材進行整合，讓學(xué)生在學(xué)好其他歌曲的基礎(chǔ)上，側(cè)重一兩首有趣的合唱歌曲的學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)的益處是顯著的，既能讓學(xué)生“吃飽、吃好、吃透”，以點帶面突破合唱教學(xué)的瓶頸，又可以將常態(tài)化的積累滲透在合唱教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、演唱、合作、思考、解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)都滲透在常規(guī)積累中，所以小學(xué)階段合唱教學(xué)“有趣”的定位是值得思考的問題之一。

2.目標定位

教師要采用新穎的合唱教學(xué)方式，增強學(xué)生多聲部合唱的興趣，讓合唱的種子植根于學(xué)生的心中，使其熱愛歌唱、樂于歌唱，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)調(diào)、合作能力。

年段總目標：

(1)低年段。

用有趣的內(nèi)容和方式讓學(xué)生熱愛歌唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生能用自然甜美的聲音有感情地演唱；明白合唱的意義，掌握合唱的演唱形式，會欣賞合唱歌曲，會進行簡單的和聲練習(xí)，初步嘗試合唱。

(2)中年段。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對合唱藝術(shù)的熱愛和興趣，初步嘗試簡單的合唱曲目的演唱，聲音統(tǒng)一，和諧自然，聲部之間穩(wěn)定獨立；集體意識和團隊協(xié)作意識逐漸養(yǎng)成，為進入高年段學(xué)習(xí)合唱歌曲打下扎實的基礎(chǔ)。

(3)高年段。

能夠演唱多聲部的合唱曲目，對聲音有較強的控制能力，能表現(xiàn)音樂的情感和歌曲的內(nèi)涵，有感情地演唱；讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受音樂藝術(shù)的教育功能，使音樂真正走進學(xué)生的心靈。

3.方法

合唱的訓(xùn)練是需要方法的，應(yīng)先把中聲區(qū)的聲音練扎實，再解決高音區(qū)的擠壓問題，然后拓展到音區(qū)的通透統(tǒng)一和音準、節(jié)奏、咬字、吐字、氣息等的科學(xué)練習(xí)上。

(1)從低年級開始，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生聆聽、模唱的能力。

課堂上，教師要用有趣的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，讓學(xué)生能從兒歌的接口誦讀過渡到能用卡農(nóng)的方式誦讀兒歌。教師還可以設(shè)計“聽音找音”的游戲：用樂器演奏一個長音，讓學(xué)生尋找這個長音在歌曲的哪個部分，使學(xué)生熟練掌握樂譜。另外，教師要加強學(xué)生對自然放松的真聲演唱的練習(xí)，在欣賞教學(xué)中對學(xué)生進行合唱、和聲意識的培養(yǎng)。

(2)到了中年級，教師應(yīng)逐步加強音準的訓(xùn)練。

音準是音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，好的音準來源于基礎(chǔ)訓(xùn)練。多聲部合唱的音準訓(xùn)練較為復(fù)雜，教師要采取有效的方式進行訓(xùn)練。如幫助學(xué)生尋找共鳴位置，進行擴大音域的胸音訓(xùn)練、頭音訓(xùn)練，以及連唱、跳唱、強而有彈性、不連不跳的演唱方法的訓(xùn)練。此外，教師在設(shè)計節(jié)奏、音高等游戲時，可滲透多聲聽覺訓(xùn)練，在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行多聲部的實踐。

(3)高年段的學(xué)生慢慢脫離樂器的幫助，逐步形成清唱的能力。

課堂上，教師要解決用聲上的響而不噪、輕而不虛、高而不擠、低而不壓的問題，做到合唱聲音協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。合唱教學(xué)不僅僅是要學(xué)生唱好一首歌，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、演唱、合作、思考、解決問題的能力，并將這些能力訓(xùn)練滲透在常規(guī)積累中。

當(dāng)然，學(xué)生在合唱的過程中會產(chǎn)生很多問題，教師要根據(jù)課堂生成的情況，善于利用課程資源，讓學(xué)生嘗試自己解決問題，為合唱做準備。同時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從另一個角度看問題，使學(xué)生在參與音樂活動的過程中，感受到合唱的快樂和魅力，克服對合唱的畏難情緒。