楊曉燕

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)與幼兒園的合作已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，和諧的家園關(guān)系必將為孩子的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】媽媽社團(tuán)；家園；合作

中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾提出“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭和幼兒園可以單獨(dú)勝任的，必須雙方面共同合作方能得到充分的功效?！碑?dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)與幼兒園的合作已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，和諧的家園關(guān)系必將為孩子的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、媽媽社團(tuán)作用大，家園合作促成長(zhǎng)

現(xiàn)在，在部分家長(zhǎng)思想中還保存著一種錯(cuò)誤的觀念，“孩子上幼兒園了，有老師們照顧，家長(zhǎng)就可以不用管了?！睂?shí)事上，我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中曾指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”；而在《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》中也規(guī)定：“家長(zhǎng)要和學(xué)校、社區(qū)密切聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性”。？在孩子們的幼兒教育階段，老師的作用的確至關(guān)重要，但家長(zhǎng)的配合同樣不可或缺，兩者相輔相成才能促進(jìn)孩子們積極健康成長(zhǎng)。

正是在這種家園合作的觀念下，我班孩子小班剛?cè)雸@一個(gè)月，我們就組建了“媽媽社團(tuán)”的家長(zhǎng)團(tuán)體，旨在促進(jìn)家園溝通與合作，讓家長(zhǎng)充分參與到幼兒園、班級(jí)的管理中，配合幼兒園、老師的工作，為孩子們的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。當(dāng)然，“媽媽社團(tuán)”中的“媽媽”只是家長(zhǎng)群體的代名詞，在我們的社團(tuán)中也有好幾位爸爸。就像德國(guó)哲學(xué)家E·弗羅姆在其《愛(ài)的藝術(shù)》中說(shuō)到的“父親是孩子的導(dǎo)師之一，他指給孩子通向世界之路”。父親以其獨(dú)特的視角和男性的陽(yáng)剛魅力對(duì)孩子的智力、情感和社會(huì)性等方面都起著潛移默化的作用。

二、媽媽社團(tuán)進(jìn)課堂，交流溝通傳知識(shí)

（一）家長(zhǎng)與老師多交流

家長(zhǎng)與老師之間需要更多的交流。一方面教師可運(yùn)用專業(yè)素養(yǎng)影響或支持家長(zhǎng)的教育行為；另一方面，家長(zhǎng)也要主動(dòng)了解孩子在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)，并將孩子在家的情況反饋給老師，讓老師和家長(zhǎng)都能更快、更全面地了解孩子，共同幫助孩子成長(zhǎng)，避免出現(xiàn)“在園乖寶寶，在家像皇帝”的現(xiàn)象，媽媽社團(tuán)活動(dòng)就為家長(zhǎng)與老師間架起了橋梁。

（二）家長(zhǎng)與孩子多溝通

家長(zhǎng)與孩子也需要更多地溝通，以增進(jìn)親子間的交流。我們的社團(tuán)活動(dòng)，如親子種植，讓孩子們即感受到大自然的神奇、生命的頑強(qiáng)又感受到與父母一起勞作的樂(lè)趣；又如親子瑜珈，孩子與家長(zhǎng)一起鍛煉身體，場(chǎng)面溫馨；再如親子面具的制作，孩子們充分發(fā)揮想象，與父母共同完成作品后更有一種成就感；還有各種親子游戲《大大小小水果蹲》、《抱著寶寶踩氣球》、《母雞下蛋》、《搶凳子》等，讓孩子們體會(huì)合作的力量，感受競(jìng)爭(zhēng)的激烈，增強(qiáng)信心與勇氣。

（三）在玩樂(lè)中傳授知識(shí)

家長(zhǎng)的參與其實(shí)也是幼兒園對(duì)教育資源的積極利用。在我們的社團(tuán)活動(dòng)中都設(shè)置了知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)，如植物生長(zhǎng)的過(guò)程、春季的特點(diǎn)、三原色配色原理、傳統(tǒng)節(jié)日的常識(shí)、冬季保暖的方法等。以這些基礎(chǔ)知識(shí)引起孩子們的興趣，當(dāng)孩子們有疑問(wèn)時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去思考，甚至在活動(dòng)結(jié)束后，把這些知識(shí)延伸到后續(xù)的課堂教育或家庭教育中。如在親子種植活動(dòng)后，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子觀察植物發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)實(shí)的過(guò)程；又如在學(xué)習(xí)三原色原理后，引導(dǎo)孩子在家用畫筆搭配各種不同的顏色等。這種有家長(zhǎng)的支持和參與的學(xué)習(xí)方式，其樂(lè)融融，孩子們興致高昂，也大大地提高了參與活動(dòng)和探索知識(shí)的積極性。

三、媽媽社團(tuán)多配合，家園雙方受益多

我們班孩子上幼兒園已經(jīng)三個(gè)學(xué)期了，我們的媽媽社團(tuán)活動(dòng)也開展了三個(gè)學(xué)期。不但孩子們有明顯的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也受益良多。

第一，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段家與幼兒園是兩個(gè)最重要的生活場(chǎng)所，但通常家里只有家人，有好玩的玩具也不能和好朋友一起玩；而幼兒園里又只有老師和小朋友，有什么開心或想炫耀的事也不能及時(shí)和家長(zhǎng)分享。媽媽社團(tuán)的活動(dòng)及時(shí)彌補(bǔ)了這兩方面的遺憾，把孩子熟悉的人和事物緊密聯(lián)系在一起，給孩子創(chuàng)造了一個(gè)新奇而又快樂(lè)地環(huán)境，讓他們既能隨時(shí)感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，接受家長(zhǎng)的引導(dǎo)，又能和好朋友們一起游戲玩耍，從自信心、積極性、求知欲等方面都有所提升，對(duì)孩子的性格發(fā)展也有很明顯地幫助。例如，有的寶貝膽子小，不愿意在人前說(shuō)話，但通過(guò)幾次活動(dòng)下來(lái)，通過(guò)老師及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，也能夠說(shuō)上幾句了，雖然聲音還比較小，但已經(jīng)有所進(jìn)步了。

第二，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)多種社團(tuán)的活動(dòng)的展開，一方面，家長(zhǎng)能進(jìn)一步融入幼兒園的教育環(huán)境，與老師步調(diào)一致，深入了解孩子不在家時(shí)的表現(xiàn)與狀態(tài)；另一方面家長(zhǎng)也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或與其他家庭的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教育觀念中的失誤，調(diào)整自己的教育方法，找到最適合自己孩子的教育方式。例如，以前有些孩子的家長(zhǎng)不積極參加班里的活動(dòng)，孩子看到別的家長(zhǎng)都來(lái)了，而自己的父母沒(méi)來(lái)就產(chǎn)生了失落感，而后家長(zhǎng)通過(guò)幾次親子活動(dòng)的參與，看到了孩子的活力與滿足感，于是真切體會(huì)到了家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒教育的重要性。

第三，對(duì)于老師及幼兒園來(lái)說(shuō)，媽媽社團(tuán)在家園雙方間架起了一座重要的溝通橋梁。這種方式疏通了家園雙方溝通的信息通道，提高了信息交流的效率，拉近了家長(zhǎng)與老師的距離，使家長(zhǎng)與老師，孩子與班級(jí)融為一個(gè)整體，做到了不是一家人但勝似一家人。

孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是每位家長(zhǎng)的心愿，也是每一個(gè)教育工作者的心愿，為著這個(gè)共同的心愿和目標(biāo)，我們會(huì)更加努力地搭建家園共育的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]德國(guó)哲學(xué)家E·弗羅姆《愛(ài)的藝術(shù)》