何麗娜

【摘 要】近年來城鄉(xiāng)初中生的英語水平差距日漸拉大，尤其是英語聽說能力。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生初中首次接觸英語，對其學(xué)習(xí)英語來說這個時間段顯得至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實中有很多初中生表現(xiàn)出了厭學(xué)、感到英語吃力的現(xiàn)象。本文在于結(jié)合英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因，給予一些轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

初中是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生第一次接觸英語的時間，首次接觸的適合學(xué)生通常滿懷信心，但隨著時間的推移，困難內(nèi)容增多，英語對他們而言開始慢慢看不懂、聽不懂，開始出現(xiàn)很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語、考試隨意敷衍等問題，而逐漸成為學(xué)困生極大影響其英語成績的提升。

一、產(chǎn)生英語學(xué)困生的原因

想要對學(xué)困生的行為進行轉(zhuǎn)換，首先就需要了解英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因。其主要還是來自學(xué)生自己和教師這兩方面。

首先從學(xué)生的角度而言，學(xué)習(xí)不得其法，導(dǎo)致英語成績不高從而受挫，最終變得越來越不喜歡英語從而厭學(xué)?，F(xiàn)代初中英語教材注重的是全面的英語能力，是一門語言運用的學(xué)科。在注重傳統(tǒng)的輸入能力的同時也在增強對輸出能力的培養(yǎng)。然后由于農(nóng)村當(dāng)中可能缺乏一些需要使用英語的環(huán)境，再加上學(xué)生缺乏自信羞于用英語表達自己，導(dǎo)致無法將英語真正進行實踐。再加上畏難心理，從這門學(xué)科中獲得不了成就感，索性放棄。

其次從教師方面，沒有耐心、沒有因材施教，課程難度設(shè)置不合理。只關(guān)注于練習(xí)、作業(yè)、背誦，而缺乏對學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的積極關(guān)注和及時反饋。單方面僅關(guān)注一些英語成績，對于一些英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生視而不見，又再次阻止了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。上課形式單一，講課文、改錯題，無法正確運用英語這一門語言學(xué)科的特性，多途徑的運用英語吸引學(xué)生的興趣。

二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略

如上文所說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的一些缺乏主動性、積極性和畏難的情緒都是可以通過教師教授方法的改變以及教師對其提供一些幫助而進行及時的改正的行為。

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文利用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣，而不拘泥于傳統(tǒng)的講授形式。就拿人教版7年級英語課本來講，其自配了很多聽力內(nèi)容，供學(xué)生熟悉單詞讀音。于此同時教師也可以找一些英語動畫。例如lesson1的打招呼的訓(xùn)練，除了可以讓小朋友之間練習(xí)外，還可以讓學(xué)生觀看原版的小紅帽片段里面包含很多次打招呼的表達方式。讓學(xué)生不僅知道課本的內(nèi)容，也能順帶對基本教學(xué)內(nèi)容進行拓展。與此同時，還可以適當(dāng)增加一些英美文化的普及，讓學(xué)生對其文化感興趣，從而更加全方位的接觸英語。針對農(nóng)村學(xué)生日常接觸英語頻率不高的情況，還可以當(dāng)學(xué)生適當(dāng)掌握一些基本對話語句后，在課堂上使用英語授課并要求學(xué)生以英語回答。以此方式提高學(xué)生對英語的興趣，讓其理解英語是一門需要實際運用的科目。

（二）消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的主動性

教師在日常設(shè)置課程目標(biāo)時候應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況循序漸進，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳能夠得著，以此消除學(xué)生的畏難情緒。并且對于學(xué)生所犯的錯誤要積極正向引導(dǎo)鼓勵，不要抓著問題不放。對于學(xué)生的做的好的地方應(yīng)當(dāng)及時給予贊賞，使其能夠下次在遇到相似的語言場景時也能及時反應(yīng)。讓學(xué)生明白英語沒有他們想象的那么難，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，這樣他們才能更加主動的接觸英語。同時也可以讓有相似英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成立互助小組，讓其彼此幫助，讓他們在學(xué)習(xí)英語中從被動的角色變?yōu)橹鲃咏巧?/p>

（三）提高教師自身的責(zé)任心和耐心，建立和諧的師生關(guān)系

初一的學(xué)生仍然處于對教師權(quán)威的崇拜的中，他們天生對教師會有敬畏感，即有希望得到老師的關(guān)注又害怕老師的關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中對學(xué)困生保持責(zé)任心和耐心，而不是將自己的責(zé)任心和耐心完全給了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，對學(xué)困生聽之任之。創(chuàng)建和諧、自由、平等、愉快的師生關(guān)系，將有助于學(xué)困生主動向教師伸出尋求幫助的概率。當(dāng)教師主動向其傳授一些學(xué)習(xí)方法時也會表現(xiàn)的更配合而不是拒絕。當(dāng)教師首先發(fā)生改變，并言傳身教的感染學(xué)困生，學(xué)困生自然會對自己學(xué)困的行為做出一些改變。有一條不可忽視的教學(xué)經(jīng)驗便是，學(xué)生在某一科目上表現(xiàn)特別優(yōu)秀，不是對課程感興趣就是喜歡這個任課老師的授課方式。

（四）重點關(guān)注、個別輔導(dǎo)嚴(yán)重英語學(xué)困生

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的基礎(chǔ)、能力和方式差異極大，尤其嚴(yán)重的英語學(xué)困生，其英語的學(xué)習(xí)方面的困難情況可能更加的復(fù)雜多樣。因此更需要教師能夠進行重點關(guān)注，了解其對學(xué)習(xí)英語感到困難的點在哪里，才能對癥下藥。其了解的途徑是多樣的，可以從日常課堂表現(xiàn)作業(yè)表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，也可以從家中口中了解學(xué)生在家里的日常表現(xiàn)，還可以采取一對一的談話了解詳細情況。了解詳細情況后，可和學(xué)生一起制定切實可執(zhí)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對于嚴(yán)重英語學(xué)困生的重點專注、個個突破，也有助于給其他學(xué)困生提供提供榜樣、樹立信心。英語并不是洪水猛獸，沒有他們想象的困難。

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村因為一些現(xiàn)實條件問題使得學(xué)生日常接觸英語的可能性不高，讓學(xué)生對英語的接觸僅限于課本，不能樹立正確對英語的看法，不敢進行表達，普遍輸出能力較差。再加上可能之前沒接觸過非母語語言類的科目，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上遇到些困難，又產(chǎn)生畏難心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒進一步成為學(xué)困生。對于這些問題，需要教師能夠?qū)ΠY下藥，多手段的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性。結(jié)合學(xué)生的實際水平設(shè)置課程教育目標(biāo)，及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出反饋，重點關(guān)注幫助嚴(yán)重學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)能力的提升。最重要的還是需要教師能夠保持耐心、和責(zé)任心，認(rèn)認(rèn)真真的對待每一個學(xué)生。

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