【摘 要】閱讀是高中語文教學的重要內容，尤其是在語文教學改革不斷深入的背景下，閱讀在語文課堂所占的比重越來越高。當前，高中語文閱讀教學中還有不少問題存在，如教師閱讀教學理念滯后，教學方式較為單一，學生閱讀興趣不足等?；诖?，本文將重點探討當前高中語文閱讀教學中存在的問題，并針對這些問題提出具有針對性的解決對策。

【關鍵詞】閱讀教學；高中語文；問題對策

在新課改精神的引導下，高中語文教學也在不斷優(yōu)化完善。結合語文新課標要求，閱讀教學已經(jīng)成為高中語文課堂的一項重要內容。教師要積極轉變閱讀教學理念，激發(fā)學生的閱讀學習積極性，提高學生主動閱讀、主動探究的積極性，能夠加深閱讀層次，深入理解閱讀內容，以此獲得更良好的閱讀學習體驗，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促進閱讀教學質量的提高。

一、當前高中語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學理念滯后

閱讀教學是推進素質教育的有效途徑，從當前高中語文教學實際來看，雖然不少教師已經(jīng)向素質教育方向轉變，但是，灌輸式教學仍普遍存在。還有一些教師對素質教育的內涵理解出現(xiàn)偏差，在閱讀教學中完全放任學生獨立進行，難以發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用。在閱讀教學內容上發(fā)掘程度不夠，難以體現(xiàn)閱讀教學的前瞻性和拓展性，忽視了學生的教學主體地位。

（二）閱讀教學方法單一

當前，在高中語文閱讀教學中，教學方式相對單一，填鴨式教學仍然存在，這樣的教學方式顯然已經(jīng)不再適應當前語文閱讀教學創(chuàng)新的需要。從當前閱讀教學方法來看，教師首先會向學生介紹閱讀文本的寫作背景、作者背景情況，然后組織學生進行通讀、精讀，對文章內容和段落進行分析，結合課外問題完成閱讀教學。在這樣的教學模式下，學生的閱讀學習積極性、創(chuàng)造性被嚴重抑制，進而影響了學生自主閱讀意識的培養(yǎng)。

（三）學生閱讀興趣缺失

高中語文閱讀教學形式單一，因此學生在閱讀學習中主動性不足，尤其是面對程式化的閱讀學習內容，很難激發(fā)學生主動學習、主動思考的積極性，進而導致一些學生認為閱讀學習枯燥沉悶，缺少吸引力。而且在閱讀教學中教師過于側重文本知識的解讀，忽視了教學過程中文學審美、情感領悟、閱讀體驗等方面的內容，這些問題造成學生將閱讀學習視為一種負擔，很少從中感受到學習的樂趣。

二、高中語文閱讀教學的完善對策

（一）積極轉變閱讀教學理念，倡導教學方式多樣化

在高中閱讀教學課堂上，教師要積極轉變教學理念，認識到閱讀教學的重要性和必要性，在教學形式上不斷更新，不能拘泥于陳舊的教學窠臼中，引導學生感受閱讀的魅力，提高閱讀課堂的教學質量。譬如在古詩詞閱讀教學中，教師可以分為四個步驟進行：第一步，通過朗讀引導學生感受其中的節(jié)奏美看；第二步，閱讀過程中引導學生體會其中的情感美；第三步，細品慢讀讓學生領悟其中的意境美；第四步，帶領學生探索其中的藝術美，這四個步驟形成了“通讀→誦讀→悟讀→悟讀”的整體過程，誦讀側重于音韻美的感受，悟讀則是學生深入分析詩人思想感情并與之產(chǎn)生共鳴的過程，品讀則是學生在閱讀中融入自我情感，對作品的二次加工。這一過程能夠使閱讀教學形式更加多元，培養(yǎng)學生深入閱讀、深入探究的良好學習習慣，從而掌握更科學的閱讀學習方法，提高閱讀教學的針對性和拓展性。

（二）培養(yǎng)學生正確的閱讀觀

高中語文閱讀教學的開展，需要以學生閱讀觀的培養(yǎng)為基礎，使學生認識到閱讀學習的重要性，在教學過程中則需要突出學生的教學主體地位，充分激發(fā)學生的閱讀積極性，鼓勵學生主動思考，從而實現(xiàn)預期教學目標。教師在閱讀教學中要充分注重人文性以及語文學科的工具性，注重知識傳授的同時，更要注重學生閱讀能力的提升，引導學生掌握閱讀技巧的同時，還要進一步強化閱讀教學中的人文精神培養(yǎng)、學生審美能力的培養(yǎng)等，以此促進學生閱讀能力的提高。

（三）提升學生的閱讀審美體驗

閱讀本身就是一種美妙的精神享受，在閱讀中能夠與作者進行靈魂的對話，優(yōu)美的文筆、深邃的哲思、美好的意境，這些都能夠為學生閱讀帶來不一樣的體驗。在高中閱讀素材中，有不少精致的美文和經(jīng)典的古文，這些豐富的閱讀內容往往能夠為學生展示出一個豐富多彩的文學世界。教師要善于從這些閱讀素材中發(fā)掘審美教學價值，通過細致的閱讀引導學生體會其中的藝術美感，繼而受到美的感染與熏陶。在這樣的教學模式下，學生的閱讀積極性將被充分激發(fā)，閱讀體驗也會更優(yōu)越，同時這也是促進學生閱讀能力提升的一條有效途徑。

（四）引入多媒體豐富閱讀形式

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在語文課堂的應用更加廣泛。多媒體具有動靜結合、音頻、視頻、圖書、光影相結合的特點，能夠讓閱讀教學內容更加豐富，形式更加靈活，從而吸引學生關注。在高中閱讀教學中，教師可以通過多媒體的應用拓展教學形式，從而提高閱讀教學的有效性。

例如在《故鄉(xiāng)的榕樹》一課學習中，教師可以通過多媒體展示郁郁蔥蔥的榕樹景象，夕陽下榕樹襯托的小村莊更加古樸，在《童年》的背景音樂中，畫面清新而略帶懷舊，這樣的情境有利于激發(fā)學生的想象力，結合課文內容創(chuàng)設相應的閱讀情境，進一步引導學生探究其中的深邃意境，使學生更深刻的去理解作者的思鄉(xiāng)之情，從而與作品產(chǎn)生情感的共鳴。

三、結語

綜上所述，針對高中語文閱讀教學所存在的問題進行分析，并結合問題現(xiàn)狀探討相應的解決對策，有利于提高閱讀教學的針對性和有效性，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，優(yōu)化課堂教學模式，促進高中閱讀教學質量的不斷提高。

作者簡介：賀熙彥，女，民族：布依族，籍貫（精確到市）：貴州省都勻市，當前職務：語文老師，當前職稱：高級，學歷：本科，研究方向：語文。

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