羅春明

【摘 要】新時代我國打開國門，迎來了多元文化的共融，在這樣的大背景下，我國的漢語言文學專業(yè)受到了一輪沖擊，教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生的理念呈現(xiàn)出多元互相沖突的特點，甚至一些學生崇洋媚外，反而對于我國的漢語言文學專業(yè)內(nèi)容重視程度不高，以辯證思維來看，多元文化背景對于漢語言文學專業(yè)教學有利有弊，教師隱患依托漢語言文學專業(yè)的教育目標，充分發(fā)揮出多元文化背景的優(yōu)勢，剔除傳統(tǒng)教學中的弊病，拓展學生的視野，發(fā)散思維提高漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多元文化背景；漢語言文學專業(yè)；教學；改革

漢語言文學專業(yè)肩負著我國文化傳承的重要使命，教師應(yīng)提煉出中華文化的精髓，契合現(xiàn)代化的教育手段，在課堂上結(jié)合多元文化，凸顯出漢語言文學專業(yè)的不可替代性，整合往期漢語言文學專業(yè)教學中的弊病做好提前規(guī)避處理，以更加趣味性的形式為漢語言文學專業(yè)填充活力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學角色，推動學生走上主動探究的舞臺，開啟漢語言文學專業(yè)變革的新篇章。

一、多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學存在的問題

1.教師問題

常規(guī)化課堂上的照本宣科，過于依賴教材授課，教師按部就班的推進漢語言文學專業(yè)的內(nèi)容，學生被動的接受知識，對于漢語言文學理解不深，在學習的過程中一知半解，學生的情緒較為低迷，課堂互動的活躍度不高，教師對于學生的掌握情況缺乏考察詢問，僅通過簡單的書面成績量定學生的水平，沒有及時幫助學生排憂解惑，造成學生心中的困惑像雪球越滾越大，逐漸成為漢語言文學進步的阻礙，制約學生的多維能力拓展。

2.學生問題

在多元化文化的沖擊中，學生對于我國的傳統(tǒng)文化不夠重視，認為漢語言文學專業(yè)未來的就業(yè)面窄，且漢語言文學中的內(nèi)容較為枯燥，大量的知識容易混淆，學生在課堂上反而對于他國文化的興趣較濃，探究漢語言文學的意識匱乏，難以完成預(yù)期的學習任務(wù)。

二、多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學措施

1.凸顯地域文化特點

高校不僅承擔培養(yǎng)人才的任務(wù)，還肩負傳承文化的使命。地方文化研究與中文學科建設(shè)存在著緊密的關(guān)系，作為地方高校，應(yīng)為地方政府培養(yǎng)文化建設(shè)者和傳承者?！督逃?guī)劃綱要》也指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)……積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化?！苯柚鷱V播電視學、新聞學、文秘等專業(yè)的資源優(yōu)勢，增設(shè)廣播電視學、新聞學等專業(yè)課程供漢語言文學專業(yè)學生選修。同時，鼓勵教師將研究成果轉(zhuǎn)化為選修課程，凸顯地域文化特點。相繼開設(shè)“司馬遷《史記》研究”、“白居易研究”、“陜西當代作家研究”、“秦東文化研究”等課程，為地方文化建設(shè)培養(yǎng)大量人才。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段

各個學校應(yīng)積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來促進漢語言文學教學改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學中的應(yīng)用，教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源的在漢語言教學中的應(yīng)用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導學生在課后進行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學生之間交流經(jīng)驗和成果，為學生創(chuàng)造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力，與此同時也可以使教學方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學技術(shù)運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

3.兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)

漢語言文學專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容由于專業(yè)性和現(xiàn)實需要之間的矛盾導致難以操作和把握，應(yīng)該使基礎(chǔ)課程具有專業(yè)深度以承載文化培養(yǎng)的功能，實踐課程注重社會需求和能力培養(yǎng)，合理兼顧各自實際，全面提升學生素質(zhì)。專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、方向課，以語言和文學課程為主體，體現(xiàn)專業(yè)深度和一定的研究能力，尤其是體現(xiàn)文化性。特別是古代漢語和古代文學等專業(yè)課程，要有意識地激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，講清傳統(tǒng)文化的線索和精髓，培養(yǎng)學生思考問題的角度和能力。其中一個重要內(nèi)容就是傳統(tǒng)的禮樂文化，可以以選修課或?qū)Ｕ碌男问郊右詮娬{(diào)，使學生了解傳統(tǒng)文化中的善良、孝悌、誠信、謙讓、尊重等美德，為以后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。實踐課程包括技能、素質(zhì)、活動等內(nèi)容，根據(jù)社會實際需求安排課程內(nèi)容，重點在于培養(yǎng)學生的動手能力和應(yīng)用技能，做好應(yīng)用文寫作、演講與口才、禮儀訓練等系列課程的落實，同時可以根據(jù)地區(qū)或用人單位需要設(shè)置特殊技能課程，讓實踐課程體系真正提高學生的實際能力。

4.多元化師資隊伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建

院校漢語言文學專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，存在“一偏一弱”傾向?！耙黄敝竼渭儚娬{(diào)加強漢語言文學專業(yè)師資學術(shù)水平。以老帶新、青年教師導師制、鼓勵在職教師考博、加強學科建設(shè)等，無不使?jié)h語言文學專業(yè)的師資水平得到提升，促進了師院校的發(fā)展。但是隨著人才競爭的日益激烈，單一強調(diào)基于專業(yè)學術(shù)水平的師資隊伍建設(shè)，在一定意義上阻礙了院校漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)。“一弱”指基于較高的專業(yè)學術(shù)水平，向漢語言文學專業(yè)其他學科縱深延伸的能力弱，尤其是技能型能力。強調(diào)漢語言文學專業(yè)“多元化”師資隊伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建成為漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。

三、結(jié)束語

漢語言文學專業(yè)作為弘揚傳統(tǒng)文化的主干專業(yè)，在多元文化沖擊導致本土文化斷裂的今天應(yīng)該給予更多的保護和重視。漢語言文學本身也必須跟隨變化的形勢而改變自己的教學方式和手段，重點在于突出專業(yè)內(nèi)容的文化性以維持自身文化載體的歷史使命，為漢語言文學專業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展提供動力。

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