周高鳳

【摘 要】 隨著經濟的迅猛發(fā)展，社會各界加強了對于教育的關注，要求教育從刻板的應試教育轉變成為重視培養(yǎng)幼兒的綜合素質的素質教育。教育從學齡前兒童時期就要重視創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意美術教學在幼兒園教學中的普及和實踐應運而生，通過美術這一集感性與理性為一身的教學學科培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

【關鍵詞】 幼兒園；創(chuàng)意美術；創(chuàng)造力

當前國內的幼兒教學旨在培養(yǎng)兒童的學習能力，為兒童進入小學階段做準備。這一階段的兒童較為活潑，注意力相對難以集中并且發(fā)散性很強，因此這一階段需要重視幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，保留幼兒的天性，有利于幼兒的特長發(fā)展。目前國內的幼兒園一般會開設創(chuàng)意美術活動，通過欣賞色彩艷麗的圖畫并進行描摹或自我創(chuàng)作，提高幼兒的創(chuàng)造力和對美的感知并開發(fā)幼兒的智力水平。

一、創(chuàng)意美術活動激發(fā)幼兒學習興趣

一位著名的教育學家曾經提出要重視幼兒的興趣培養(yǎng)，“興趣是學習的原動力”簡明直接地闡述了興趣和幼兒的主觀能動性在學習中的作用。對于幼兒園階段的兒童而言，幼兒園教育的重點并不是教授幼兒知識，而是培養(yǎng)孩子的潛力發(fā)揮幼兒的特長，在重視幼兒的興趣培養(yǎng)的同時培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力。這一階段的兒童對于學習并沒有一個直觀的概念，再加上這個年齡的兒童注意力難以集中，因此教師是否能夠帶動幼兒的學習興趣和學習熱情直接決定了幼兒教育教學的質量。也因此教師在進行創(chuàng)意美術活動教學時，首先需要意識到兒童的好奇心在教學中的重要作用，從幼兒的興趣出發(fā)，在課堂中設置教學環(huán)節(jié)的時候可以通過游戲等導入課堂主題，這樣做首先能夠在幼兒注意力分散的情況下提高其學習興趣進而提高課堂效率，第二，有助于教師進行統一教學指揮。

比如教師在引導幼兒學習《蝴蝶找花》這一節(jié)創(chuàng)意美術活動課時，教師可以從網絡上下載一些相關的音樂伴奏，在課堂中描述蝴蝶在公園中飛舞的場景，創(chuàng)設課堂教學情境，在提高幼兒的學習興趣的同時，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，課后還可以要求幼兒用畫筆將想象出來的畫面畫下來，然后進行班級繪畫評比，有助于提高幼兒對于創(chuàng)意活動課的理解，配合教師進行課堂教學活動。

二、創(chuàng)意美術活動引導幼兒進行觀察

對于幼兒園階段的兒童而言，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是非常重要的，通過對事物的仔細觀察是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎，在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和想象力時必須要在觀察這一基礎上進行合理創(chuàng)造。對于幼兒園階段的兒童而言生活經驗較少，對事物的了解也相對單一缺乏全面的了解，因此在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的自主觀察能力是非常重要的教學內容。教師在引導兒童進行繪畫創(chuàng)作時，首先需要意識到創(chuàng)作并不是空中樓閣，并不是憑空臆想出來的，而是通過對現實事物的想象與整合進行的藝術創(chuàng)作，在這個過程中，即使是抽象的表現形式也保留了最基本的事物屬性。對于幼兒園階段的兒童而言，創(chuàng)作缺少根據，成年人往往很難理解兒童繪畫時的目的和意圖，兒童的繪畫手法也相對較為簡單，往往是基礎的線條和圖形。因此教師在進行創(chuàng)意美術活動課時需要培養(yǎng)兒童的繪畫表達。

教師在進行創(chuàng)意美術繪畫課程時，可以介入一個主題或者話題讓幼兒參考而不是漫無目的地繪畫。比如教師可以讓幼兒想象一幅雨中的場景，這幅場景中的內容和故事由幼兒自己決定，兒童可以通過自己的想象力和創(chuàng)造力進行繪畫，教師可以讓幼兒簡單闡述畫中的故事，這樣課堂就會充滿趣味性，幼兒的表現欲望也會提高。

三、創(chuàng)意美術活動引導幼兒探索創(chuàng)造

教師在培養(yǎng)幼兒的觀察力的同時要引導幼兒的創(chuàng)作能力，將想象中的畫面通過繪畫的形式表現出來，這個階段對于教師的指導能力有非常高的要求。教師在進行授課時首先可以通過一些開放性的問題或者游戲的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)幼兒的想象力和課堂集中力，對于當天的創(chuàng)意美術活動課程進行一定的主題限制，在此基礎上鼓勵幼兒進行大膽的創(chuàng)作。繪畫相對于其他技能而言存在個體差異。一些幼兒天生具有繪畫天賦，能夠很好地進行美術創(chuàng)作，在創(chuàng)意美術活動課上表現很突出，這時教師要充分培養(yǎng)幼兒的繪畫特長，積極進行鼓勵激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒對繪畫的興趣。一部分幼兒在繪畫方面并不是很擅長，這時教師可以適當地要求幼兒進行一些優(yōu)秀作品的模仿，在此基礎上進行一些自我意識改變和創(chuàng)新，教師可以在這個過程中輔助幼兒進行繪畫創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽地將自己的想法表現出來。

教師在進行創(chuàng)意美術活動課時，可以將一些名畫作為幼兒創(chuàng)作的基礎，發(fā)揮想象力進行二次創(chuàng)作，比如在二次創(chuàng)作《蒙娜麗莎》時，教師要引導幼兒大膽下筆，可以為蒙娜麗莎換件衣服或者換個發(fā)型等等。幼兒的畫風相對稚嫩充滿童趣，教師可以建議幼兒將畫作交給父母保管，留作成長的紀念。

將創(chuàng)意美術活動在幼兒教育中進行廣泛的實踐具有深刻的發(fā)展意義，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性和發(fā)散思維的同時培養(yǎng)了幼兒對于美的感知和理解，提高了兒童的繪畫水平和對美術的欣賞水平，讓美術成為幼兒表達自我意識的一種工具和途徑，進而培養(yǎng)幼兒的綜合素質水平，使其能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。