蔣恒

【摘 要】 培養(yǎng)社會需要的具有良好團隊意識、能夠很好的和他人合作、向他人學(xué)習(xí)的全面發(fā)展的人才，是社會對我們教師的要求。在信息技術(shù)教學(xué)當中，運用合理的小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；團隊合作

在教學(xué)當中，我們要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生能在這個過程中主動學(xué)習(xí)、學(xué)會如何應(yīng)用知識，一個簡單可行的辦法就是合作學(xué)習(xí)和分組工作，結(jié)合某個源于實際生活的課題，把學(xué)生組織在若干小組內(nèi)，在教師的適量指導(dǎo)下，讓學(xué)生合作去完成該項目，從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會橫向思考、學(xué)會聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)、學(xué)會對各部分內(nèi)容進行綜合、學(xué)會處理好一些不確定性因素、學(xué)會團隊合作和相互學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)思想下，對于初中八年級的學(xué)生，我們組織安排了分小組“建立一個班級網(wǎng)站”的課題來進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作學(xué)習(xí)能力。

一、分析學(xué)生的整體情況

教師期望學(xué)生達到的目標，是否貼近學(xué)生的自身需求？學(xué)生是否在一定的努力后能夠完成這一目標？這一目標的完成，對于學(xué)生個體的成長是否有益？我們的教學(xué)活動安排必須要以學(xué)生為中心。

我們希望訂立的目標，學(xué)生都有興趣去操作，很難想象如果班集體的成員對于集體缺乏親近感、缺乏歸屬感，他們能有動力去為班級制作網(wǎng)站。對于這個課題成功完成的標準，也要切合學(xué)生的實際能力，太高的標準學(xué)生達不到，就會打擊他們的積極性和自信心，標準過低，又容易滋生驕傲自滿的情緒，達不到學(xué)習(xí)鍛煉的目的。在這個課題之前，我們已經(jīng)較為系統(tǒng)地傳授了制作網(wǎng)站的相關(guān)基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生還缺乏綜合性的應(yīng)用鍛煉，因此，這個題目的訂立也是符合實際教學(xué)需要的。

二、學(xué)生按照所長分類

每個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們愛好各異、各有所長，根據(jù)平時的長期觀察，我們基本掌握了每位學(xué)生在信息技術(shù)方面的長處和愛好所在。對于不太有把握定位的學(xué)生，積極的與班主任和其他教師溝通，或者私下找到學(xué)生單獨交流，盡量做到了解每位學(xué)生的愛好所在。再根據(jù)網(wǎng)站制作的需求，將學(xué)生分為了幾個類別。例如：

“小組負責(zé)人”——這類學(xué)生要求信息技術(shù)綜合能力較強，有一定的能力獨當一面，同時要有一定的凝聚能力和責(zé)任心，在學(xué)生團體中有一定的威望和組織交流能力。通過最后的課題結(jié)果分析，我們在實際選擇這類學(xué)生的過程當中，其實需要更加注重團隊組織交流溝通的能力和責(zé)任感，而不是信息技術(shù)能力。

“頁面制作”——這類學(xué)生對于網(wǎng)頁制作軟件掌握較為熟練，同時有能力靈活使用Java特效、能夠主動學(xué)習(xí)先進的技術(shù)等。這類學(xué)生在學(xué)生眼中是這次任務(wù)的主角，很容易在小組其他成員的關(guān)注下驕傲自滿或者壓力過大，因此在分組的時候，我們有意強調(diào)了小組其他分工人員不可或缺的重要性，來分散學(xué)生對于這類人員的過度關(guān)注。

“美工”——這類學(xué)生數(shù)量總是不夠，美術(shù)老師推薦的同學(xué)在計算機上面不一定能夠表現(xiàn)水平。更多的需要一些有耐心有責(zé)任感的同學(xué)擔(dān)當。這部分也是接下來制作過程當中，老師要特別幫助的地方。

“文字采集”——網(wǎng)站要有大量的文字內(nèi)容才有可讀性和說服力。要求學(xué)生能夠靈活機動地尋求到小組要求的文字資料。打字速度較快、經(jīng)常上網(wǎng)使用搜索引擎的同學(xué)是首選。這類同學(xué)的工作是最容易脫離團隊、也是最容易被其他成員誤認為最輕松的，需要老師隨時監(jiān)控。當我們把一些“沒有特長”的學(xué)生劃分到此的時候，實際上也就是給小組負責(zé)人提出了考驗。

三、學(xué)生分層分組

同樣是網(wǎng)頁制作類的學(xué)生，能力是有高低不同的；擔(dān)當美工的學(xué)生，也許其文字采集能力也并不差……如何把這些能力有差異有交叉的人員合理高效的組合在一起，是前期準備中最為關(guān)鍵的一步。能力較強的組合勢必造成其他小組相應(yīng)的綜合能力下降，不具備競爭力的小組就會缺乏積極性；一個小組里面如果缺乏能力較強的成員，也會達不到互相學(xué)習(xí)，共同進步的效果；絕大多數(shù)的學(xué)生都有其不足的地方，也有其獨特的閃光點，把學(xué)生互補性的組合在一起，可以很好地創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。

同時，每個小組人員不宜過多也不能太少。過于龐大的團體對于缺乏合作能力的學(xué)生是不利的，太少的組員也沒法給學(xué)生一個相互學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團體合作的環(huán)境。這次的課題我們擬定每個小組5～6人，每個班就控制在7個小組以內(nèi)，便于教師有足夠的時間和精力做到全面監(jiān)控和引導(dǎo)。

四、小組訂立目標和組內(nèi)分工

由于分組不可能做到完全平行，勢必造成各組之間的差異存在。教師要逐一幫助小組的負責(zé)人組織小組成員，擬定計劃目標，要求每位成員都要提出自己的意見，最終形成自己網(wǎng)站的特色和重點。這一步是非常值得我們花費時間去完成的，“全員參與”的活動是合作學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

根據(jù)小組的目標，教師聽取小組內(nèi)部的工作分配和計劃安排，引導(dǎo)學(xué)生理解團隊成員之間合作、以及成員自身責(zé)任感的重要性。

五、課題進行過程

在學(xué)生進入實際制作過程以后，需要我們老師不斷地逐一巡查每個小組的工作情況。例如協(xié)助小組負責(zé)人處理人員之間的矛盾，督促工作進度，幫助小組及時調(diào)整工作計劃……但是對于技術(shù)上的問題，一般我們只會提供途徑和建議，鼓勵學(xué)生自己或者小組自身去尋求方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，自學(xué)的能力。當學(xué)生做網(wǎng)頁遇到了麻煩，我們不會教他怎么辦，而是給他一段相應(yīng)的文章內(nèi)容（可能是一頁書、可能是一個網(wǎng)頁鏈接），鼓勵他自己去尋找答案。當學(xué)生需要的文字資料不知道在哪里找的時候，我們不是去幫他拿來，而是告訴他學(xué)校哪個辦公室哪位老師可能有，需要他自己去這些地方查找，鍛煉學(xué)生的交際能力。

隨時關(guān)注小組之間的差異，適當運用競爭心理，促進各小組內(nèi)部的凝聚力。強調(diào)相互學(xué)習(xí)交流，共同發(fā)展。

六、課題總結(jié)評價

從進入實際制作開始，我們安排了8課時的時間，信息技術(shù)單課時過短、缺乏連續(xù)性，是造成這一過程用時稍長的原因之一。

每個小組最后推薦一人為大家做展示介紹，不少小組的推薦人并不是最初的負責(zé)人，而是在課題進行中逐漸被其他成員認可的核心人物，這點所包含的深層含意也讓學(xué)生親身體會到了團隊發(fā)展中的一些概念。

讓所有小組所有學(xué)生公開評議全部的作品，其激烈程度不亞于辯論賽，每個小組都是從維護自己的工作成果出發(fā)，但最終也不得不承認自己的不足，當每個人都認識到了自己的不足之處，學(xué)會了欣賞別人的閃光點的時候，評議也結(jié)束了。最終的班級網(wǎng)站代表也就在學(xué)生中產(chǎn)生了。

培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)團隊精神。所謂“團隊精神”就是要有主人翁的意識，有集體榮譽感，在遇到困難的時候能與其他合作伙伴一起解決問題，共同攻克難關(guān)。我在教學(xué)中探索的這些方法，自己認為對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自學(xué)能力、交流溝通與表達能力、團隊合作精神，對于促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高都是十分重要的。