徐陶祎　 袁金娟

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，已成為世界制造業(yè)基地。然而國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)制造業(yè)面臨大規(guī)模技術(shù)改造與設(shè)備更新，急需大量專(zhuān)業(yè)人才。近年來(lái)，各企業(yè)產(chǎn)品科技含量逐年提高，其技術(shù)涵蓋機(jī)械、電子、激光與新型傳感器等方面。因此，大力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才，已成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升的戰(zhàn)略舉措。在此環(huán)境下，高等教育應(yīng)注重創(chuàng)新人才素質(zhì)的培養(yǎng)和質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新研究及工程實(shí)踐能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和協(xié)作精神。將學(xué)科建設(shè)的科研成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)資源是培養(yǎng)上述能力的重要途徑。

一、基于科研課題的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.培養(yǎng)價(jià)值。目前，高校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)仍然以驗(yàn)證理論、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能為主的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)較多，而以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代先進(jìn)制造學(xué)科的發(fā)展。雖然學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的比例與加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，然而從實(shí)踐情況來(lái)看，其所取得的效果并不顯著。

2.培養(yǎng)現(xiàn)狀。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力被多國(guó)認(rèn)為是培養(yǎng)人才的最有效途徑之一，尤其是英國(guó)、美國(guó)等在此方面已經(jīng)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)很多大學(xué)也在不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制與管理組織機(jī)構(gòu)，搭建多個(gè)科研實(shí)踐平臺(tái)，給予了資金保障支持與人力師資力量支持，并取得了一定的成果。2007年，教育部推出了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，將我國(guó)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)規(guī)劃推向了新的高度。

3.現(xiàn)存問(wèn)題。①教學(xué)模式過(guò)于陳舊。多年來(lái)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作的精準(zhǔn)性與規(guī)范性，是教學(xué)必須恪守的要求，但容易導(dǎo)致學(xué)生的固化思維，難以培養(yǎng)其靈活性的思維，不利于提高學(xué)生的評(píng)判思維與獨(dú)創(chuàng)思維。隨著科技不斷地發(fā)展提高，需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力提供更多空間。②不符合現(xiàn)代人才發(fā)展的教學(xué)需求。目前我國(guó)本科教學(xué)依然以模式化教學(xué)組織形式為主，這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，難以兼顧學(xué)生的個(gè)性化差異，不符合現(xiàn)代人才發(fā)展的教學(xué)需求，不利于師生交流，難以迎合以人為本、素質(zhì)教育理念的發(fā)展需要。③科研活動(dòng)的支持力度有限。在教育部的“985工程”與“211工程”之下，不斷推動(dòng)了高?？蒲许?xiàng)目的發(fā)展。但在此背景下，依然難以滿(mǎn)足大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，不利于提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，尤其是在公共設(shè)施與開(kāi)放性的科研平臺(tái)方面，尤為缺乏，難以保障大學(xué)生的使用。

二、基于科研課題視角下構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的策略

1.篩選創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容。針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新資源較少的情況，可在教師的科研課題中篩選出合適的成果或某一階段過(guò)程，促使其向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。但不是所有科研成果或科研實(shí)驗(yàn)都適合轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因此必須進(jìn)行篩選。有的科研成果中多個(gè)階段過(guò)程能整合為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有的可分階段過(guò)程將其轉(zhuǎn)化為多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。使學(xué)生既受到良好的操作訓(xùn)練，又能體會(huì)新技術(shù)、新知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，學(xué)生根據(jù)學(xué)校網(wǎng)站的科研課堂內(nèi)容公示，選擇感興趣的、適合的創(chuàng)新項(xiàng)目，由老師合理安排，分配資源。以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生注重單方面知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則注重培養(yǎng)綜合性的能力與素質(zhì)。通過(guò)科研課題結(jié)合教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐的方式，將有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的理解和記憶，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.革新實(shí)踐教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)篩選出的由科研成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)在實(shí)施過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)科學(xué)的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)堅(jiān)持“到位不越位、參謀不代謀、指導(dǎo)不指令”的指導(dǎo)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)錄像法、演示法與實(shí)際操作等教學(xué)方式，組建學(xué)生討論組，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析與判斷能力，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在不同的專(zhuān)業(yè)特征之下，選擇不同的綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可更貼合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求。由老師引導(dǎo)學(xué)生了解與此項(xiàng)目有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和科研的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新熱情、自主參與，提高訓(xùn)練效果。

3.制定創(chuàng)新的科研實(shí)踐考核方法。在實(shí)施科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了確保科研課題的成果，針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，還需要制定創(chuàng)新的實(shí)踐考核體系與具體的考核辦法，對(duì)其難易程度、知識(shí)層次及實(shí)驗(yàn)操作能力要求及適用專(zhuān)業(yè)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合考察。對(duì)于依托于科研課題的創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生需完成文獻(xiàn)檢索、論文撰寫(xiě)等過(guò)程，老師可重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與文獻(xiàn)研究成果的歸納；了解學(xué)生的實(shí)踐操作能力、探索能力與研究解決問(wèn)題的能力；考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)情況，分析其所敘述的內(nèi)容是否邏輯清楚，相關(guān)數(shù)據(jù)與作圖內(nèi)容是否符合要求；考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)步驟的掌握程度，分析學(xué)生所存在的問(wèn)題，并提出解決方法。與此同時(shí)，在完成了規(guī)定的創(chuàng)新科研項(xiàng)目后，要求學(xué)生發(fā)表科研論文，并制定相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

4.激勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新課題。抓住國(guó)家政策積極發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的契機(jī)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生積極申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。爭(zhēng)取更多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生能自己主持課題。加上指導(dǎo)教師必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課題研究過(guò)程中接受比較系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，吸取部分低年級(jí)學(xué)生同學(xué)參與的創(chuàng)新課題研究。通過(guò)業(yè)余科研、畢業(yè)論文和進(jìn)行研究性、探究性實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生可加入到科研的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，提高積極性，加速科研成果的轉(zhuǎn)化。

三、總結(jié)

高校科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程不僅本身是科技經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也是教學(xué)研究和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要過(guò)程。通過(guò)篩選合適的科研成果，革新實(shí)踐教學(xué)方案，通過(guò)第一課堂知識(shí)傳授與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合、校內(nèi)外科技實(shí)踐活動(dòng)與有專(zhuān)業(yè)特色的科研成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃和大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為抓手，以大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地等為載體，搭建大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和科學(xué)精神。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）