程斌

摘要：隨著社會的不斷進步，人們對教育的認知程度逐漸提高.高中物理是高中階段的重要學(xué)科.在新課程背景下，教師要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習需要.本文對將驅(qū)動教學(xué)法運用在高中物理課堂進行簡單闡述.

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)驅(qū)動教學(xué)模式

教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，“教”字在甲骨文中多次出現(xiàn).隨著社會的不斷進步，人們對教育的認知程度逐漸提高.在高中教學(xué)活動中，學(xué)生要占據(jù)主體地位.學(xué)生只有認識到這一點，并主動地投入到學(xué)習中，才能將老師講解的知識以及課本中展示的知識進行升華，內(nèi)化為自己的知識.在高中物理教學(xué)中，教師要營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀性、能動性.在高中物理教學(xué)中運用驅(qū)動教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)效果.

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生的學(xué)習興趣對于物理課程的學(xué)習是至關(guān)重要的.高中物理的知識結(jié)構(gòu)是嚴謹?shù)?，邏輯性較強，對學(xué)生的要求較高，而且龐大的知識系統(tǒng)使學(xué)生在學(xué)習過程中充滿了困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生很難理解復(fù)雜的知識，很難掌握其中的內(nèi)涵.將這些知識組織并運用起來具有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習積極性下降，學(xué)習熱情不高，無法產(chǎn)生學(xué)習興趣.隨著教學(xué)目的以及教學(xué)觀念的變革，學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習效果直接受到教師所用教學(xué)方法和方式的影響.另外，教師的教學(xué)模式對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的開展也起著決定性作用.

高中物理課程中除了大量的理論知識外，還有一項更重要的內(nèi)容就是物理實驗.在高中物理課程學(xué)習中，每學(xué)期都會開設(shè)實驗課程.通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠直觀理解課本理論知識，并將所學(xué)知識運用到實踐中，達到理論與實踐的辯證統(tǒng)一，兩者相輔相成，化理論為實踐，變實踐為知識.然而，讓人遺憾的是，有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，實驗藥品缺失嚴重.這就給實驗教學(xué)增加了難度，阻礙了學(xué)生的實踐能力的提高，達不到理論與實踐相統(tǒng)一的目標.

二、在高中物理教學(xué)中運用驅(qū)動教學(xué)模式

1.引導(dǎo)學(xué)生自主研究.世界上每個人都是獨一無二的，每個學(xué)生都存在著自己的優(yōu)點和缺點，性格也有所不同.在高中物理教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的差異性，根據(jù)他們掌握知識的不同，學(xué)習能力的差異，采用不同的教學(xué)方法和方式，引導(dǎo)他們學(xué)習物理知識，使他們逐步掌握學(xué)習方法.教師要讓每個學(xué)生了解到自己的不足，發(fā)揮自己的長處，積極投入到學(xué)習活動中.教師還要注意激勵學(xué)生，陪伴學(xué)生，使他們找到屬于自己的正確的學(xué)習道路和方向，然后漸漸地愛上物理，愛上學(xué)習.當然，這個過程是艱難的，會存在各種各樣的問題和挑戰(zhàn).教師要做的就是一直陪伴學(xué)生，讓他們知道理論和實踐相結(jié)合的重要意義，并了解教材和實踐存在的差別和聯(lián)系，體會其中的觀點.這個過程，是教學(xué)的升華，也是學(xué)生學(xué)習能力提高的重要階段，同時還是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習的欲望.教師引導(dǎo)學(xué)生自主研究的過程，也是運用驅(qū)動教學(xué)模式的過程.

2.科學(xué)合理選擇問題.在高中物理教學(xué)中，教師選擇問題要做到兩點：第一，科學(xué)性；第二，合理性.問題是發(fā)展的基礎(chǔ).高中生對于一切的未知事物都是懵懂且充滿好奇的，他們想走進并了解這個未知的世界，那么教師最重要的就是充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，選擇合適的和學(xué)生的心理發(fā)展相一致的問題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的學(xué)習熱情.同時，教師要注意學(xué)生的心理發(fā)展.學(xué)生的心理是脆弱的，容易被外界的言語和行為傷害.如果教師選擇的問題過于復(fù)雜，就可能打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，傷害他們渺小的自尊心，使他們喪失學(xué)習熱情和對未知事物的探究欲望.相反，問題太過于簡單基礎(chǔ)，就無法培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習能力，導(dǎo)致他們過于輕視物理學(xué)習.例如，在講“質(zhì)點、參考系和坐標系”時，教師可以選擇如下問題：“地球恒動不止”，應(yīng)該選擇什么樣的物體作為參考系？ “刻舟求劍”之所以出現(xiàn)錯誤，是因為刻舟者選擇的參照系出現(xiàn)錯誤，你同意此觀點嗎？選擇這樣的問題，在無形中驅(qū)動學(xué)生去解決這些問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，有利于落實驅(qū)動教學(xué)模式的運用.

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.在物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，教學(xué)方法也緊跟其后.一個優(yōu)秀的教師，只有將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法充分融合起來，才能達到教學(xué)目的，才能實現(xiàn)教師的價值.有些教師的教學(xué)方法死板生硬，沒有做到內(nèi)容與方法的有機結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習熱情大打折扣.教師一定要結(jié)合實際的教學(xué)情況，分析學(xué)生自身存在的問題.在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生自主參與教學(xué)活動，并尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.這是非常重要的過程.大部分的學(xué)生都是依賴于老師的講解，而不愿意自己動腦主動學(xué)習，這是非常嚴重的現(xiàn)象.只有教師有效引導(dǎo)，并且讓學(xué)生投入其中，才能提高教學(xué)效果.在物理教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程，不要生硬地提出問題，而是要提出一些學(xué)生有興趣、愿意研究和討論的問題.同時，問題要有連續(xù)性和階梯性.在設(shè)置和提出問題時，教師要遵循由表及里的原則.只有這樣，才能吸引學(xué)生積極主動地思考問題，解決問題，而不是機械性地、單純地學(xué)習物理知識.

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.在教學(xué)過程中，教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習情況和發(fā)展情況，對學(xué)生的思維邏輯能力和學(xué)習能力有一個基本的了解，并做出理性的分析.這對于學(xué)生自主探究學(xué)習是至關(guān)重要的.因此，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的特點多元化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的探究能力.教師也要引導(dǎo)學(xué)生做到一題多種解，一法解多題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的解題能力.教師還要組織學(xué)生小組討論，合作學(xué)習，調(diào)動他們的學(xué)習熱情，培養(yǎng)他們的互動和合作能力.這對運用驅(qū)動教學(xué)模式都具有促進作用.

5.驅(qū)動教學(xué)對教師的要求.教師要時刻更新自己的教學(xué)觀念，熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，適應(yīng)時代潮流的發(fā)展，滿足學(xué)生的實際需要.物理驅(qū)動教學(xué)的核心是，要求教師設(shè)計出合理的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)拆分.只有設(shè)計出合理的任務(wù)，才能驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習，從而實現(xiàn)教學(xué)目標.此外，教師要將評價環(huán)節(jié)作為驅(qū)動教學(xué)的重要內(nèi)容，并在評價過程中體現(xiàn)“人文關(guān)懷”理念，采用激勵式的評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生理解物理知識.

總之，在高中物理教學(xué)中運用驅(qū)動教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生主動學(xué)習，從而提高教學(xué)效果.

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