鄧斌

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，眾多新型教育理念和教學(xué)方法被引入到高中的教學(xué)環(huán)節(jié)中.高中化學(xué)是專業(yè)性和實踐性都比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性科目，迎合教學(xué)改革的需求對高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究，成為很多教師關(guān)注的重點問題.本文通過對高中化學(xué)教學(xué)引入社會熱點問題進(jìn)行深入的探究，分析目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并解析將社會熱點問題引入到化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用措施，旨在提高中化學(xué)的綜合教學(xué)水平.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)社會熱點問題

社會熱點的問題引入到高中化學(xué)的教學(xué)過程中，能夠有效地利用現(xiàn)代學(xué)生明顯的性格特點和學(xué)習(xí)特點，滿足學(xué)生對于現(xiàn)代社會的獵奇和關(guān)注需求，并實現(xiàn)高中化學(xué)的應(yīng)用型、生活化教學(xué)過程，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科與社會實際之間的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用實踐能力.

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教學(xué)改革已經(jīng)推進(jìn)數(shù)年，素質(zhì)教育等新型教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛地推廣和實施，然而面對高等教育入學(xué)考試的巨大壓力，很多教師依然無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以傳統(tǒng)的教授式教學(xué)方法為主，學(xué)生處于被動的聽講式學(xué)習(xí)狀態(tài).由于高中的化學(xué)課程有眾多的理論知識點，使得整體的教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生難以主動融入到教學(xué)活動中.在進(jìn)行化學(xué)考試之前，對大量的化學(xué)公式和知識點進(jìn)行背誦，進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，成為很多高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)模式，雖然能夠滿足考試的需求，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)成績的提高，但是卻難以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法對學(xué)生的創(chuàng)新思維和解題思路進(jìn)行拓展，有悖于教學(xué)改革的課程教學(xué)目標(biāo)要求，同時難以滿足現(xiàn)代社會對于人才的綜合性需求.

二、在高中化學(xué)教學(xué)中引入社會熱點問題

1.引入社會熱點問題進(jìn)行高中化學(xué)元素學(xué)習(xí).化學(xué)元素是進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要部分.在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師要引入社會熱點問題，使學(xué)生加深對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解.同時，將教學(xué)內(nèi)容與生活常識相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力.生活環(huán)境安全以及食品安全是近年來社會關(guān)注的重點問題，日常生活中使用的自來水就是利用含氯元素物質(zhì)進(jìn)行消毒的. 例如，在講“富集在海水中的化學(xué)元素——氯”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從氯氣的基本性質(zhì)了解到氯氣本身是有毒的.為什么還要采用它來進(jìn)行飲用水的消毒呢？這就涉及在其消毒過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng).通過這些內(nèi)容的講解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的社會價值和實用價值.

2.引入社會熱點問題進(jìn)行高中化學(xué)理論知識學(xué)習(xí).高中化學(xué)的教學(xué)過程中，涉及很多基礎(chǔ)理論性知識點的學(xué)習(xí)，這些知識貌似泛泛而談，實則對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都有至關(guān)重要的意義.化學(xué)不僅是一門學(xué)科知識，更是一門生活科學(xué)，只有了解化學(xué)、合理應(yīng)用化學(xué)，才能夠讓化學(xué)知識為人類的生活服務(wù)，而不合理地應(yīng)用只能夠給人類造成損害甚至災(zāi)難.例如，在講“化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)”時，教師可以將2015年天津港發(fā)生的火災(zāi)爆炸事件引入到課堂教學(xué)，向?qū)W生解析對于化學(xué)資源的不合理利用或者不遵循化學(xué)規(guī)律的應(yīng)用，都有可能對人類造成巨大的生命財產(chǎn)損失，與此同時，其對環(huán)境的破壞也是無法用金錢價值來衡量的.人類只有遵循化學(xué)規(guī)律進(jìn)行化學(xué)資源的合理利用，才能為社會生產(chǎn)生活帶來更大的效益.通過這種教學(xué)方式，能使學(xué)生深刻地理解和認(rèn)識到化學(xué)與人類以及社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然聯(lián)系.

3.引入社會熱點問題進(jìn)行高中化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練.高中化學(xué)課程的習(xí)題訓(xùn)練也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過習(xí)題訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固以及解題能力的培養(yǎng)和提高，教師在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時，也可以將社會熱點問題引入到課堂教學(xué)中.例如，隨著新媒體時代的到來，有很多高中“學(xué)霸”的勵志學(xué)習(xí)故事被人們通過手機(jī)進(jìn)行廣泛轉(zhuǎn)載和關(guān)注，而其中就有很多“學(xué)霸”的成功經(jīng)驗，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式便是很好的學(xué)習(xí)方法，教師可以利用習(xí)題訓(xùn)練時間與學(xué)生一同進(jìn)行高中化學(xué)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下形成完善的化學(xué)知識架構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)@些知識點實現(xiàn)更好的綜合應(yīng)用，完成綜合性化學(xué)習(xí)題的解答.

總之，將高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求相結(jié)合，實現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解和掌握，更能提高學(xué)生對于化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識和應(yīng)用性認(rèn)識.

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