徐艷

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.以物理實驗為學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，不僅僅承載著學(xué)生必備的物理學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐、合作創(chuàng)新和主動探究的能力.因此，在物理教學(xué)中，教師要通過開展實驗探究性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在實驗探究過程中，提高學(xué)生的動手操作和合作探究的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.但從當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀看，實驗教學(xué)改革并未全面到位，“講實驗”“背實驗”的尷尬局面依舊存在，學(xué)生的分組實驗被教師的演示實驗取代，課堂較復(fù)雜的演示實驗被教師的講授實驗取代.基于此，初中物理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)課堂模式，重視實驗教學(xué)，并對物理實驗教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，積極推進(jìn)實驗教學(xué)改革.

一、改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探

究意識

由于受到傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”教學(xué)觀念的影響，教師不僅從思想層面忽略實驗教學(xué)，而且將實驗探究課時直接更改為物理理論教學(xué)課，將演示實驗演變?yōu)橹苯又v授課，單一的實驗講授式教學(xué)方法普遍存在于現(xiàn)實的課堂中，導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)芰^差，動手實踐與操作能力較弱，從一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.對此，教師要積極改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生主動探究實驗的意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.例如，在探究“動能與什么因素有關(guān)”時，教師可以放手讓學(xué)生自主探究，首先設(shè)計好實驗探究方案，讓學(xué)生從實驗中初步感受到物體的動能E與物體的質(zhì)量m及它運動的速度v有關(guān).然后根據(jù)學(xué)生具備的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生采用“控制變量法”分組探究，提示學(xué)生在探究過程中要規(guī)范操作.這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法，而且讓學(xué)生參與到實驗探究過程中，認(rèn)真探索發(fā)現(xiàn)引起研究對象發(fā)生變化的原因和條件，為實驗探究的結(jié)論作好鋪墊.

二、通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

采用小組合作探究的模式，積極開展分組探究實驗，這是物理實驗教學(xué)的基本形式.在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以設(shè)置好實驗探究的主題，設(shè)定實驗的基本條件，然后進(jìn)行小組合作探究，通過合作討論，分析、比較后確定好實驗的基本步驟，明確實驗過程中每一位成員的任務(wù)，認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，為總結(jié)分析實驗結(jié)果準(zhǔn)備好條件.例如，在探究“物體的浮沉條件”時，教師可以設(shè)置主題“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”，首先鼓勵學(xué)生大膽猜想、勇于提問，并形成幾個不同的假設(shè)猜想結(jié)論，然后組織小組合作探究，針對提出的猜想進(jìn)行驗證.教師提供彈簧測力計、燒杯、鋁塊、銅塊、木塊、細(xì)線等物品作為實驗器材，了解每一個實驗器材的作用，并開展實驗探究活動.當(dāng)然，教師在組織小組合作探究時，需要重點把握實驗探究的方向，探究的時間，尊重學(xué)生的個體差異.在小組合作實踐的過程中，把握學(xué)生探究的意圖，并給予探究中遇到的重點、難點問題適度指導(dǎo)，既使學(xué)生在實驗中掌握必備的物理知識，還為學(xué)生提供了合作交流、思維創(chuàng)新的平臺.

三、聯(lián)系生活實際，開展實驗探究教學(xué)

初中階段的物理實驗教學(xué)具有實踐性和適用性的特點，其中實驗探究的主題大部分都是來源于學(xué)生的生活實際.因此，在開展實驗探究教學(xué)活動時，教師可選擇學(xué)生比較貼切的生活化、常態(tài)化的教學(xué)實例，突破傳統(tǒng)教材實驗步驟講解的局限性，讓實驗教學(xué)回歸學(xué)生的生活，并將抽象的物理理論知識應(yīng)用于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和空間想象力，達(dá)到學(xué)以致用的目的.例如，在探究“凹凸鏡成像”時，教師可以選擇學(xué)生生活中常見的汽車后視鏡、勺子正反面實驗器材作為學(xué)生研究的對象，引導(dǎo)學(xué)生實時觀察凹凸鏡的鏡面大小、成像距離，猜想實驗結(jié)論.然后提供凹凸鏡、蠟燭、光屏等實驗工具，鼓勵學(xué)生通過分工協(xié)作的方式對猜想的結(jié)論進(jìn)行驗證.最后讓學(xué)生體驗凹凸鏡的應(yīng)用價值，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.

綜上所述，實驗教學(xué)是初中物理學(xué)科教學(xué)的重頭戲.一方面教師要從思想上高度重視實驗教學(xué)，另一方面，教師應(yīng)該積極開展實驗教學(xué)的研究，結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過創(chuàng)新實驗教學(xué)的基本模式，積極開展小組合作探究活動，并將實驗教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

參考文獻(xiàn)

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