張笑笑

【摘要】新課程改革的不斷深入，越來越要求小學(xué)語文教師注重在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師更要充分地挖掘?qū)W生的情感因素，真正落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的美好情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诖耍疚脑陉U述小學(xué)語文閱讀教學(xué)情感目標(biāo)落實(shí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)情感目標(biāo)的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；情感目標(biāo)；評(píng)價(jià)；情境

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)情感目標(biāo)落實(shí)的現(xiàn)狀

（一）受到傳統(tǒng)教育觀念的影響

我國(guó)的傳統(tǒng)教育主張苦學(xué)，忽視樂學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只有歷經(jīng)十年寒窗苦讀才能夠成氣候，情感、態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在這種苦學(xué)的教育理念下，無論是教師還是家長(zhǎng)都不重視落實(shí)情感目標(biāo)。自古以來，學(xué)以致用被人們用來評(píng)價(jià)知識(shí)帶給人們的價(jià)值。用在教育上，體現(xiàn)為應(yīng)試教育，過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而不重視學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致情感目標(biāo)難以落實(shí)。

（二）受到學(xué)校方面的制約

學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在考試得分，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是班級(jí)及格率以及升學(xué)率。加上情感教育具有內(nèi)隱的特點(diǎn)，教育的效益又存在滯后性，短期內(nèi)很難看出教學(xué)效果，因而學(xué)校也難以給出科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上制約了情感目標(biāo)的貫徹落實(shí)。另外，校園文化也給情感教育目標(biāo)的落實(shí)帶來了不利影響，目前很多小學(xué)的校訓(xùn)和班訓(xùn)也只是鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考上重點(diǎn)中學(xué)這一目的，根本無“情感”可言。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)也是與考試有關(guān)的，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，情感目標(biāo)的落實(shí)很困難。

（三）受到教師個(gè)人因素的影響

教師個(gè)人的情感能力對(duì)情感目標(biāo)的落實(shí)也具有重要的影響。教師由于職業(yè)特殊，需要扮演多種角色，當(dāng)與這些角色發(fā)生沖突時(shí)，教師會(huì)出現(xiàn)一些心理問題。然而小學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，很容易受到教師情緒的感染，教師的消極不利于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教師在與學(xué)生打交道時(shí)，如果沒有真正地關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，情感目標(biāo)是很難落實(shí)的。教師對(duì)教材情感處理能力不夠的話，也是會(huì)阻礙情感目標(biāo)的達(dá)成。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)落實(shí)情感目標(biāo)的對(duì)策

（一）更新教育理念，改變單一的評(píng)價(jià)制度

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和傳授給學(xué)生技能方法，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，將正能量帶給身邊的每一個(gè)人，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。此外，為了落實(shí)情感教育目標(biāo)，需要改變學(xué)?，F(xiàn)有的單一的評(píng)價(jià)制度。除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和情感態(tài)度。改變量化的評(píng)價(jià)方法，采用對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)以及對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)的質(zhì)性評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)制度的積極作用。另外，注重學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）挖掘文本中的情感因素，增加學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)語文閱讀課文蘊(yùn)含著作者的思想和感情，這些情感因素包含顯性情感和隱性情感。顯性情感指的是在文章中直抒胸臆，比如說《開國(guó)大典》體現(xiàn)出人們的愛國(guó)情感，《永遠(yuǎn)的歌聲的懷念》體現(xiàn)的是師生情感，《秋天的懷念》體現(xiàn)的是母子親情，《窮人》體現(xiàn)出鄰居間真摯的友情。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聲情并茂的朗讀，借助豐富的面部表情和肢體語言可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外，還可以借助想象來引發(fā)學(xué)生的情感，《地震中的父與子》這篇課文可以讓學(xué)生想象父親在救兒子時(shí)，雙手是否沾滿了鮮血，他的眼神是否透露出擔(dān)心和信任，從而讓學(xué)生體會(huì)父愛的偉大。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣、鼓勵(lì)的閱讀情境

語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)美妙的語言情境，將文本換成生動(dòng)的語言，用聲情并茂的語言為學(xué)生講解課文內(nèi)容，從而讓學(xué)生在詩(shī)意的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到情感的熏陶，達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)。借助直觀、生動(dòng)的多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，可以分別讓學(xué)生扮演巴迪、慈祥的母親、嚴(yán)厲的父親等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，得到情感體驗(yàn)。

（四）注重語文教師自身的情感影響

首先，注重課前預(yù)習(xí)。每部文學(xué)作品都是發(fā)生在特定的歷史文化背景中，教師在閱讀教學(xué)前，可以讓學(xué)生搜集作品的寫作背景、作者的介紹以及人生觀等，這樣在作品分析中可以讓學(xué)生更加投入其中，體會(huì)作者的情感。其次，重視導(dǎo)入的藝術(shù)性。課堂導(dǎo)入的形式應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，可以借助生動(dòng)有趣的圖片、悅耳的音樂、緊扣主題的視頻、有趣互動(dòng)的游戲、巧妙的提問等，都可以作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，傳授豐富的情感信息。再次，積極正面的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)當(dāng)客觀并且真心真意給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如“你的見解很獨(dú)特”“你的聲音真洪亮”“你很有想象力，還有其他想法嗎，請(qǐng)?jiān)偎伎家幌隆?，這樣的評(píng)價(jià)就更具針對(duì)性，學(xué)生也能夠從教師的評(píng)價(jià)中獲益，受到鼓舞和增強(qiáng)信心，從而更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠豐富學(xué)生的精神世界和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)更新教育理念，改變單一的評(píng)價(jià)制度；挖掘文本中的情感因素，增加學(xué)生情感體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)有趣、鼓勵(lì)的閱讀情境；注重語文教師自身的情感影響。相信在教學(xué)中重視情感目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)生會(huì)從中得到益處，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率也會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）