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        論“新常態(tài)”下高校會計教學(xué)模式改革與探索

        2017-12-11 10:27:50朱靜
        時代金融 2017年32期
        關(guān)鍵詞:新常態(tài)探索改革

        朱靜

        【摘要】我國高校傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式在經(jīng)濟“新常態(tài)”的沖擊下受到了巨大的影響,隨著“新常態(tài)”日新月異的發(fā)展,我國現(xiàn)有的高校會計模式已經(jīng)難以適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。為了今后能夠向社會輸出更多會計專業(yè)剛需人才,高校會計教學(xué)模式的改革勢在必行。本文著重分析了在“新常態(tài)”下我國高校會計教學(xué)模式所存在的問題,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案和改革方式,最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)并服務(wù)于“新常態(tài)”發(fā)展的會計專業(yè)人才。

        【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 會計教學(xué)模式 改革 探索

        “新常態(tài)”對于中國高校會計教學(xué)而言,既是一種高難度挑戰(zhàn),也是一種難得的好機遇。它將傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式完全打破,致力于創(chuàng)造出一種新型的會計教學(xué)模式,來更好地為社會培養(yǎng)會計專業(yè)人才。如今我國傳統(tǒng)會計教學(xué)模式存在著不少問題,根據(jù)“新常態(tài)”對于教學(xué)模式的要求,高校教師需要以經(jīng)歷“新常態(tài)”為基本原則,對傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式進行大刀闊斧的改革,重新定位自己的教學(xué)位置,將學(xué)生放于主動地位。師從旁輔助,將從前的一些弊端進行改革,使學(xué)生最終能夠適應(yīng)于經(jīng)濟“新常態(tài)”發(fā)展,并成為專業(yè)會計人才。

        一、傳統(tǒng)高校會計教學(xué)模式的問題

        (一)學(xué)生被動接受知識

        傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式存在最大的問題就是課堂上學(xué)生過于被動。一堂課下來,基本都是教師拿著會計教材對學(xué)生進行“填鴨式”的教育,不管學(xué)生吸收了多少,一節(jié)課就要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。整個課堂以教師講課為主,學(xué)生被動接受過多的知識?!靶鲁B(tài)”的發(fā)展要求學(xué)生有著比較強烈的創(chuàng)新意識,教師大量灌輸理論知識,其先進性先不談,這樣的課堂情況非常不利于學(xué)生對于知識的理解和消化,更不要說學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣一味以“說教為主”的教學(xué)模式對于培養(yǎng)“新常態(tài)”所要求的創(chuàng)新型人才是極為不利的。

        (二)理論知識和實踐能力的不均衡發(fā)展

        如今隨著經(jīng)濟“新常態(tài)”的不斷發(fā)展,對會計專業(yè)人才的實踐能力的要求也就隨之水漲船高?,F(xiàn)在高校傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式還是以課堂的理論基礎(chǔ)為主要授課內(nèi)容,而與之配套的實踐能力卻不容樂觀。對于一個專業(yè)的會計人才來說,理論知識是一座房屋的地基,實踐能力是決定這間房屋最終成果的關(guān)鍵性能力。然而學(xué)生實踐能力的教學(xué)提升受到高校設(shè)配和師資力量以及教學(xué)側(cè)重點等多種方面的因素限制,往往使學(xué)生空掌握了一肚子的理論知識,卻沒有提高相應(yīng)的實踐能力。這就像是原本應(yīng)該均衡發(fā)展的天平,突然向一側(cè)傾斜。不均衡的發(fā)展將嚴重阻礙學(xué)生走出學(xué)校后的發(fā)展,無法適應(yīng)經(jīng)濟“新常態(tài)”對于會計專業(yè)人才的基本要求。

        (三)教學(xué)模式和經(jīng)濟“新常態(tài)”發(fā)展的脫軌

        高校有時候又被稱作是“美麗的象牙塔”,意思就是美好的校園總是和社會的經(jīng)濟發(fā)展有些本質(zhì)的區(qū)別。在高校中,學(xué)生的生活和精神狀態(tài)也許和社會截然不同,可是教學(xué)模式的發(fā)展卻不能讓學(xué)生和社會太過脫軌。如今高校的會計教學(xué)模式就處于和經(jīng)濟“新常態(tài)”脫軌的狀態(tài)。教學(xué)所用的教材過于落后,跟不上“新常態(tài)”發(fā)展的步伐,教師對“新常態(tài)”的理解流于表面,造成教學(xué)模式方法發(fā)展滯后。不少學(xué)生在走出校園之后很久才能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展腳步。這樣脫軌的狀態(tài)使學(xué)生無法積極適應(yīng)社會發(fā)展,甚至?xí)a(chǎn)生不良的消極反應(yīng)。

        二、“新常態(tài)”下會計教學(xué)模式改革的策略

        (一)改變固有的教學(xué)理念

        根據(jù)經(jīng)濟“新常態(tài)”的發(fā)展要求,教師需要在充分理解“新常態(tài)”的前提下,改變原本固有的課堂教學(xué)理念。將以教師為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改為以學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師從旁輔助的新型教育手段。教師要針對每個學(xué)生對知識的掌握情況,改善“一言堂”的情況。這種新型的自主教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生更好地掌握知識,也能從一定程度上提高教師的授課水平。在這樣的自主課堂中,教師需要更好地掌握課堂進度,做到不降低課堂任務(wù)要求的同時,及時進行各種知識反饋和反思。新型的會計自主課堂能夠在無形之中幫助學(xué)生了解最新的會計知識,同時提高教學(xué)效率并提升學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        (二)理論知識和實踐能力的均衡發(fā)展

        經(jīng)濟“新常態(tài)”要求學(xué)生全面發(fā)展。高校教師在傳授學(xué)生專業(yè)且先進的理論知識的同時,更要注重實踐能力的發(fā)展。學(xué)校需要引進相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,保證每個學(xué)生都能夠有足夠的時間和工具進行操作練習(xí)。另外,為了進一步提高學(xué)生的整體實踐能力,學(xué)??梢远嗪彤?dāng)?shù)仄髽I(yè)進行溝通,為學(xué)生爭取盡可能多的實習(xí)機會。畢竟真正的工作和學(xué)校的機器實踐還是有著很大的區(qū)別,多次的實習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識,提高實踐水平。教師在學(xué)生實習(xí)之后需要針對每個學(xué)生的不同狀況,制定出不同的教學(xué)方案,做到因材施教,培養(yǎng)出能夠滿足“新常態(tài)”發(fā)展要求的專業(yè)人才。

        (三)將教學(xué)模式和社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來

        充分了解經(jīng)濟“新常態(tài)”對社會的影響和要求,不斷實行教學(xué)模式上的改革和調(diào)整。從社會實際需要的角度出發(fā),對當(dāng)今社會需要的人才類型進行分析和研究,制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案,并確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點方向。同時引進社會最先進的教學(xué)教材,并在課堂上分析當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢,要求學(xué)生時刻關(guān)注“新常態(tài)”發(fā)展并研究,強化課堂和社會經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系。高校需要保證校園和外界社會的聯(lián)系樞紐,不斷地向社會輸送剛需經(jīng)濟人才,促進社會經(jīng)濟“新常態(tài)”的發(fā)展。

        三、結(jié)束語

        國家經(jīng)濟“新常態(tài)”對于我國高校的傳統(tǒng)會計教學(xué)模式造成了一定程度上的震撼。為了適應(yīng)未來社會的發(fā)展,高校進行了一系列針對“新常態(tài)”的改革。但是人們“新常態(tài)”的理解依然流于表面。我們要在傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,將“新常態(tài)”理解透徹并合理運用,并輸出符合社會需求的專業(yè)會計人才。本文通過分析傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的問題,了解傳統(tǒng)模式下產(chǎn)生的弊端和影響,分析了如何深入理解并合理運用“新常態(tài)”對于人才的要求,希望通過改革,全面完善“新常態(tài)”下我國的會計教學(xué)模式。

        參考文獻

        [1]孫海燕.論“新常態(tài)”下中職會計教學(xué)模式改革與探索[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2015,(08).

        [2]包姝穎.高校會計教學(xué)模式改革的認識論視角探討[J].求知導(dǎo)刊,2015,(19).endprint

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