莊明月

隨著我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進，我國參與世界分工不斷加深，與全球各國交流更加緊密。在此背景下，英語受到越來越大的重視。初中是學(xué)習(xí)英語的黃金時段，如何教好英語，為每個學(xué)生在“展翅翱翔”前能奠定一個良好的英語基礎(chǔ)，是每個教師都在思考的問題，交際教學(xué)法無疑提供了一個較好的思路。本文對初中英語教學(xué)中如何應(yīng)用交際教學(xué)法將進行深入的思考。

1. 初中英語教學(xué)中開展交際教學(xué)法的意義

1.1 可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

交際教學(xué)法是在營造交往交流的情景下進行教學(xué)的，對于初中學(xué)生來說具有極大的趣味性，可以在互動交流中，發(fā)掘英語的交流功能，這對于一直用漢語交流的學(xué)生來說既新奇，又充滿挑戰(zhàn)性，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.2 可以提高口語表達水平

在實施交際教學(xué)過程中，學(xué)生之間要通過言語交流來實現(xiàn)對英語知識的學(xué)習(xí)和口語鍛煉，這不僅需要學(xué)生對所學(xué)知識能有一定的掌握，而且要在短暫而緊張的思考的過程，實現(xiàn)對所學(xué)知識的實際運用，在一定程度上，會加深對所學(xué)知識尤其是口語表達的認(rèn)識和記憶，從而最終提高口語表達水平。

1.3 可以提高學(xué)生的參與度

交際教學(xué)除了要求教師和學(xué)生之間要加強交際交流，而且還要求學(xué)生之間要加強交際交流，學(xué)生之間通過交際交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的同時，使學(xué)生在思想的急速思考中，全身心地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)的參與度。

2. 初中英語教學(xué)中開展交際教學(xué)法存在問題

2.1 教學(xué)理念落后

在當(dāng)前，不少初中英語教學(xué)在高考的指揮棒下變成了應(yīng)試教育，在以提高應(yīng)試能力為目的教學(xué)要求下，英語教學(xué)大多注重書本知識的教授，注重書面知識的學(xué)習(xí)，忽視了英語語言應(yīng)用能力也就是口語能力的鍛煉，從而導(dǎo)致交際教學(xué)法這一對鍛煉應(yīng)用能力極其有效的方法被放置不用。

2.2 教學(xué)方式落后

教學(xué)方式得到不應(yīng)有的創(chuàng)新，大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師處于“布道者”地位，是課堂活動的主導(dǎo)者，課堂知識的傳授者，并使用填鴨式的教育方式對學(xué)生進行教育，而學(xué)生則成為被動接受者，喪失了作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)有的地位，忽略了學(xué)生的感受和需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不能達到預(yù)期。

3. 初中英語教學(xué)中開展交際教學(xué)法應(yīng)對策略

3.1 改變教學(xué)理念

新課改要求教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，按照這一要求，初中英語教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變應(yīng)試教學(xué)方法，將提升學(xué)生英語表達能力作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，并積極在教育實踐中進行落實。例如，在對新目標(biāo)人教版七年級英語上冊Starter Unit 3 What color is it？進行授課時，教師應(yīng)通過多媒體在各種小動物身上涂抹上不同的顏色，同時讓學(xué)生分成兩組，當(dāng)一個小動物從畫面中出現(xiàn)時，一組的成員提問：“What color is it？”的句型，另一組成員用英語回答。每個成員一次，如此循環(huán)往復(fù)。這種方式不僅可以適用新課改要求，而且可以大大提升教學(xué)效果。

3.2 有針對性地運用

每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)和理解水平不同，導(dǎo)致接受能力不同，這要求教師在進行英語教學(xué)時，不能實行“一刀切”式的教學(xué)方式，否則，會使一些后進學(xué)生因跟不上教學(xué)進度，而產(chǎn)生厭學(xué)心理。對此，教師應(yīng)該在進行課堂教學(xué)之前，對每個學(xué)生的情況進行評估，并根據(jù)評估結(jié)果設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。對于基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，教師可以設(shè)計較為簡單的交際任務(wù)，讓其提升基礎(chǔ)或者不斷提高英語水平。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些具有一定難度的交際任務(wù)，使其在不斷思考發(fā)現(xiàn)問題中，提高英語水平。例如，在進行新課標(biāo)人教版八年級下冊Unit 1 Will people have robots？”授課時， 教師在分組進行口語交際時，要有針對性地提出要求。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓其回答“Yes”或者“No”；反之，對于英語基礎(chǔ)教好者，則可以鼓勵其使用難度較高的句子進行回答。

3.3 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

呆板且枯燥的教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)的問題所在，教師在進行交際教學(xué)時，要注重教學(xué)的趣味性，通過增加趣味性來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進而提高英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，在進行新課標(biāo)人教版初中英語八年級“What were you doing when the UFO arrived？”授課時，教師可以將文章內(nèi)容做成色彩豐富，動感十足的視頻，通過多媒體進行播放，在播放過程中，可以讓學(xué)生回答這是什么物體。這時學(xué)生的注意力會被瞬間吸引，會回答“不明飛行物”，教師可以再問誰見過，學(xué)生當(dāng)然會搖頭說沒見過。教師就可以假裝神秘地順勢回答：“這個絕大多數(shù)人沒見過的神秘物體卻被有人看到了，讓我們來看看他是在做啥事情的時候遇到了這樣的機會?！边@樣一下子就將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來了。

4. 結(jié)論

交際教學(xué)法是具有一定實效的教學(xué)方式，教師要獲得相應(yīng)效果，就必須擁有正確的教學(xué)理念，并根據(jù)教學(xué)實際，設(shè)計有針對性的教學(xué)方法，靈活運用充滿趣味性的教學(xué)方式，來有步驟地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 白帆. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 武漢： 華中師范大學(xué)， 2014.

[2] 趙冬妮. 交際教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 長春： 長春師范大學(xué)， 2015.

[3] 呂小玲. 交際教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報， 2013（23）.

（作者單位：山東省棗莊市實驗學(xué)校）