邵怡 呂祝賀

閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中必須具備的基本能力之一，而目前很多學(xué)生在英語閱讀練習(xí)過程中往往以解決閱讀材料后的問題為主要目標(biāo)，卻很少對閱讀文章的文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局、文章內(nèi)在聯(lián)系展開深入研究，這與教師教學(xué)功利化過于明顯有直接聯(lián)系。思維導(dǎo)圖是一種直觀展現(xiàn)人類思維過程的圖例形式，使用者可以利用思維導(dǎo)圖將自己整個思考過程組成思維網(wǎng)絡(luò)，將抽象的思維具體化、形象化。針對當(dāng)前高中英語教學(xué)方法不當(dāng)和學(xué)生閱讀策略存在偏頗的實(shí)際情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中使用思維導(dǎo)圖，并對學(xué)生使用思維導(dǎo)讀后取得的應(yīng)用效果進(jìn)行評價。

1. 英語閱讀與思維導(dǎo)圖簡析

閱讀是語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中必須經(jīng)過的一個環(huán)節(jié)，同時也是必須掌握的一項(xiàng)能力。人類運(yùn)用不同的語言和文字表達(dá)自己的思想與情感，這就賦予了文字特殊的含義，閱讀者通過文字與寫作者進(jìn)行思想溝通和交流，接受作者傳遞給他們的信息。能否準(zhǔn)確理解文字背后的含義是閱讀能力高低的最直觀體現(xiàn)，閱讀者既能夠通過閱讀獲取有用的信息，又能夠有效鍛煉思維能力，提升閱讀者文字理解能力與使用能力。閱讀是英語教學(xué)的基本組成部分，同時也是承上啟下環(huán)節(jié)，它有效連接著英語詞匯語法教學(xué)與英語寫作教學(xué)，對于學(xué)生英語能力的全面提升具有非常重要的意義。思維導(dǎo)圖是一種筆記方法，它用文字和簡單的圖畫將人們思考的過程直觀地記錄下來，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑷藗兊乃伎歼^程整合起來，人們可以透過思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的收獲與瑕疵，對于完善和提升使用者的思維能力具有積極作用。英語閱讀的過程就是閱讀者與寫作者思維溝通的過程，閱讀者要對文章的整體結(jié)構(gòu)與中心思想擁有足夠了解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出自己的看法與觀點(diǎn)。在英語閱讀過程中英語思維導(dǎo)圖可以幫助閱讀者發(fā)現(xiàn)自己思維過程中出現(xiàn)的誤區(qū)與不足，也可以幫助閱讀者更加準(zhǔn)確地記憶自己的思考過程，避免對文章內(nèi)容的理解出現(xiàn)遺漏，因此思維導(dǎo)讀是英語閱讀過程中最有效的筆記方式之一，值得大力推廣與應(yīng)用。

2. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用步驟

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料內(nèi)容，準(zhǔn)確把握閱讀材料整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地理解整個文章。教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖這種思維筆記方式，促使他們在閱讀過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

2.1幫助學(xué)生了解并掌握思維導(dǎo)圖的使用方式

思維導(dǎo)圖是一些不同顏色、不同線條和不同圖示組成的，學(xué)生們可以將自己的思考過程及閱讀過程中獲得的要素點(diǎn)記錄下來，隨后運(yùn)用圖示和線條將它們聯(lián)系起來，這樣就構(gòu)成了思維網(wǎng)絡(luò)，清晰而直觀地理解整個文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。教師需要幫助學(xué)生了解并掌握思維導(dǎo)圖的繪制方式及使用方式，以便學(xué)生們可以更加輕松而準(zhǔn)確地根據(jù)閱讀材料繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生們在經(jīng)過一段時間的練習(xí)后就能夠熟練地掌握這種方法，教師也可以開展下一步教學(xué)過程。

2.2采用不同閱讀材料展開思維導(dǎo)圖應(yīng)用教學(xué)

高中英語閱讀涉及到的內(nèi)容較多，文章形式和內(nèi)容也有所不同，不同閱讀材料的內(nèi)在邏輯及文章結(jié)構(gòu)也有所區(qū)別。大量的英語閱讀練習(xí)很容易讓學(xué)生感受到疲勞和厭倦。教師可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)，一方面使得英語閱讀教學(xué)變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿更多樂趣。另一方面也可以讓學(xué)生深入了解不同閱讀材料的結(jié)構(gòu)，理解作者寫作的思路。教師在教學(xué)過程中要帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生可以熟練掌握思維導(dǎo)圖使用方法，習(xí)慣在閱讀時繪制思維導(dǎo)圖。

2.3共同討論和改進(jìn)思維導(dǎo)圖的繪制與使用

學(xué)生們在使用思維導(dǎo)圖后會逐漸形成系統(tǒng)性的思維模式，他們在閱讀文章過程中可以根據(jù)自己的理解和作者的思維過程繪制思維導(dǎo)圖，但是學(xué)生們在使用和繪制思維導(dǎo)圖過程中難免會出現(xiàn)一些不符合作者思路的瑕疵，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決這些問題。教師可以組織學(xué)生共同討論每一名學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們認(rèn)識自己的不足，及時進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而更好地掌握思維導(dǎo)圖繪制。

3. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是高中英語教學(xué)的一次重要創(chuàng)新，在不斷摸索及完善過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用取得了很好的效果，其主要應(yīng)用效果有以下兩點(diǎn)：

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大大提高

思維導(dǎo)圖是教師思維過程及學(xué)習(xí)過程的完整呈現(xiàn)，學(xué)生們能夠更加準(zhǔn)確地把握文章核心內(nèi)容，這會讓學(xué)生更加輕松地解決閱讀問題，學(xué)生們感受到閱讀帶給他們的快樂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助英語閱讀教學(xué)后，學(xué)生們的主動性大大提高，他們發(fā)自內(nèi)心地渴望閱讀更多文章，學(xué)生們的自信心也會隨著閱讀量和思維導(dǎo)圖繪制量的增加而不斷提升，學(xué)生們主動性的提高是英語閱讀教學(xué)效果改善的最有效影響因素，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也在不斷提升。

3.2學(xué)生閱讀思路與寫作思路更加清晰

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更加清晰地了解作者的寫作意圖與寫作思路，這能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章寫作的脈絡(luò)，他們在閱讀過程中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，這既能夠提升學(xué)生閱讀能力，又能夠幫助學(xué)生掌握更多英語寫作方法，學(xué)生們的理解能力將會得到顯著提升，而當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行文章寫作時也能夠根據(jù)自己掌握的閱讀思路來書寫文章，寫作能力同步得到更多鍛煉。

4. 結(jié)語

高中英語閱讀能力培養(yǎng)對學(xué)生英語能力全面提升具有重要意義，思維導(dǎo)圖能夠更好地輔助學(xué)生把握理解文章思路，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及寫作能力提升，教師有必要積極推進(jìn)思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀中的應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋高級中學(xué)）