龐小樂

詞匯是組成英語的基本單位，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，首先要在詞匯上下功夫，奠定扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，才能在英語表達(dá)中游刃有余。因此，作為初中英語教師，要認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

1. 采用形象直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，不易吸引學(xué)生注意力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了吸引學(xué)生注意力，教師可以采用形象教學(xué)法，用實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，增加學(xué)生對(duì)單詞的記憶時(shí)間。例如，在教學(xué)衣服類的單詞時(shí)，教師可以出示實(shí)物或圖片，在配以單詞發(fā)音實(shí)施教學(xué)，這樣的方式圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能促使學(xué)生快速記憶單詞的讀音和意義。又如，在教學(xué)“drive，fly，run”等單詞時(shí)，教師可以一邊讀單詞一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，用肢體語言來加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。還可以用多媒體呈現(xiàn)實(shí)物照片，再運(yùn)用圖片處理軟件標(biāo)注相應(yīng)的單詞，并配以準(zhǔn)確的發(fā)音，通過多種形式刺激學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最大限度地提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

2. 改變傳統(tǒng)記憶模式，提高詞匯學(xué)習(xí)效果

通過多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)背誦單詞比結(jié)合上下文記憶單詞要難得多，而且更加容易遺忘。如果將一個(gè)單詞放在句子中進(jìn)行記憶，不但便于學(xué)生理解，而且學(xué)生會(huì)記憶得更快，掌握得更加牢固。為此，教師可以將某個(gè)重點(diǎn)詞匯拓展為一個(gè)詞組或一個(gè)句子，讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行背誦，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提高。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合機(jī)械記憶和理解記憶這兩種方法進(jìn)行背誦。教學(xué)中常用的記憶單詞的方法如下：一是結(jié)合構(gòu)詞法進(jìn)行記憶，即：名詞+ y構(gòu)成形容詞、動(dòng)詞+ er構(gòu)成名詞、形容詞+ ly構(gòu)成副詞;二是根據(jù)分類法進(jìn)行記憶，即：將單詞分為人物、水果、月份等不同的種類;三是用對(duì)比法進(jìn)行記憶;四是用比較法進(jìn)行記憶，即：對(duì)詞匯的音形義進(jìn)行區(qū)分比較。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦詞匯的技巧，改變死記硬背的傳統(tǒng)理念，提高學(xué)生理解和應(yīng)用詞匯的能力。

3. 積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)語境，幫助理解應(yīng)用詞匯

語境指的是語言存在的環(huán)境，特定的語境會(huì)促使個(gè)體自主調(diào)整自身狀態(tài)，并主動(dòng)創(chuàng)造有利于語言學(xué)習(xí)的各種要素。在初中英語教學(xué)中，語境缺乏是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大問題，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。語境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，單詞學(xué)習(xí)也不例外，需要在特定的語境中形成永久性記憶。因此，在英語教學(xué)中，教師要充分利用身邊的所有要素，致力于創(chuàng)設(shè)良好的英語語境。例如，創(chuàng)設(shè)“Shopping”語境，為了加深學(xué)生對(duì)價(jià)格、商品名稱、討價(jià)還價(jià)等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)有資源將學(xué)生以5-7人為一組進(jìn)行分組，要求學(xué)生拿出自己隨身攜帶的物品，如：衣服、帽子、鉛筆、橡皮等，以此作為商店中的貨物（goods），然后在教室中劃定相應(yīng)的區(qū)域作為stores，每次抽出兩組充當(dāng)seller，其余學(xué)生充當(dāng)buyer，讓學(xué)生在紙片上注上商品名稱及價(jià)格，將教室布置成一個(gè)簡(jiǎn)易的supermarket，這樣的情境真實(shí)生動(dòng)，有助于吸引學(xué)生的注意力，能夠放松學(xué)生身心，促使學(xué)生快速進(jìn)入相應(yīng)語境，并主動(dòng)調(diào)整自身狀態(tài)，從而提高學(xué)生的參與熱情。通過這樣的方式記憶單詞，可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，延長對(duì)單詞的記憶時(shí)間。

4. 豐富詞匯練習(xí)形式，鞏固英語詞匯知識(shí)

機(jī)械練習(xí)和游戲練習(xí)是我們最常采用的兩種練習(xí)方法，其中游戲方法對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和保護(hù)具有積極的作用，所以，我們要豐富練習(xí)形式，采用學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)一邊娛樂，一邊鞏固詞匯知識(shí)。比如，我們可以開展接龍游戲，由教師說出一個(gè)單詞的首字母，然后學(xué)生搶答，說出一個(gè)首字母是教師所說字母的單詞，比如，教師說“D”，學(xué)生可以回答dear、door、dog、desk，為了提高練習(xí)效果，我們還可以換種方式，比如教師說中間的字母，學(xué)生回答單詞，教師說“oo”，學(xué)生回答foot、wool、cook、hood、good、book，讓學(xué)生一邊享受游戲帶來的樂趣，一邊學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

總之，詞匯在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，作為初中英語教師要在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索嘗試，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握詞匯知識(shí)，為英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)）