□ 張勇（萬江中學(xué) 廣東 東莞 523200）

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定著教學(xué)的方向。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在本質(zhì)上也就是對教學(xué)目標(biāo)的變革，在以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)籌引領(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)等多方面的變革。體育作為基礎(chǔ)教育階段重要的組成部分，初中體育對青少年身心健康成長具有重要的作用。在初中體育教學(xué)中要注重教學(xué)目標(biāo)的制定，以教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌教學(xué)全過程，使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)過程相統(tǒng)一。本文對當(dāng)前的初中體育教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中存在問題，并在初中體育教學(xué)中嘗試“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與做法，推動(dòng)初中體育教學(xué)新課改，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)更好發(fā)展。

1、體育教學(xué)目標(biāo)概述

很多學(xué)者對體育教學(xué)目標(biāo)下了不同的定義。陳瑜珍提出，體育教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)校體育教學(xué)中通過教師和學(xué)生雙方的共同努力，希望達(dá)到的目標(biāo)和狀態(tài)。舒盛芳認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)、受教育者身心特征以及社會的需要和價(jià)值取向而制定的對體育課程提出的總體要求。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱》中關(guān)于體育教學(xué)目的說法是：學(xué)校體育與健康教育以與人為宗旨，配合德育、智育和美育，促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。我國現(xiàn)階段體育教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容是通過體育教學(xué)向?qū)W生傳授衛(wèi)生保健知識，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)體育精神品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

按照布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類思想，可將體育教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。在布魯姆的基礎(chǔ)上，美國的海德洛特又補(bǔ)充了一條體育教學(xué)目標(biāo)——增強(qiáng)體質(zhì)健康。因此，體育教學(xué)目標(biāo)基本上可分為：情感發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、身體發(fā)展目標(biāo)、動(dòng)作技能發(fā)展目標(biāo)。

根據(jù)時(shí)間特點(diǎn)，可以將體育教學(xué)目標(biāo)氛圍：學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)。按照教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系可以分為：教學(xué)總目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的具體化程度可以分為三層：第一層是教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，第二層是教學(xué)目的與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，第三層是作為整個(gè)體育教學(xué)目標(biāo)體系的核心的體育課程目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。

2、初中體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

選取東莞市初中學(xué)校體育教師作為調(diào)查對象，采取問卷調(diào)查法調(diào)查初中體育教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放教師問卷117份，回收95份；學(xué)生問卷476份，回收411份。應(yīng)用excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果及分析如下：

2.1、體育教學(xué)理念調(diào)查分析

對體育教師對初中體育課本質(zhì)的理解進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)果如圖1所示，9.47%的教師認(rèn)為體育課的本質(zhì)是 “強(qiáng)化體能”，11.58%的教師選擇“運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授與學(xué)練”，33.68%的教師選擇“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授與學(xué)練為中介環(huán)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康服務(wù)”，45.25%的教師選擇“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授與學(xué)練為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)兼顧學(xué)生的身心健康”。當(dāng)前在初中學(xué)校體育教學(xué)中，將心理健康、身體健康、社會適應(yīng)等，給體育教師造成了一種“重心理、輕技能”的片面導(dǎo)向。體育課程的本質(zhì)是以身體的鍛煉和技能的練習(xí)來達(dá)成社會適應(yīng)和心理健康等其他方面的目標(biāo)。離開了運(yùn)動(dòng)技能的傳授，體育課就失去了區(qū)別于其他課程的特性，也失去了體育課程其他教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)載體。

圖1 體育教師體育教學(xué)理念調(diào)查

對初中體育教師在教學(xué)中最優(yōu)先考慮的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“以學(xué)生發(fā)展為本”占 58.95%，以“健康第一”、“創(chuàng)新精神”、“健身育人”為優(yōu)先考慮教學(xué)目標(biāo)的分別占12.63%、12.63%、10.53%，以“實(shí)踐能力”為優(yōu)先考慮目標(biāo)的有5位老師，占5.25%。教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，體育教學(xué)最根本的目標(biāo)同樣是以“學(xué)生發(fā)展為本”。

2.2、對“目標(biāo)引領(lǐng)教材”還是“教材引領(lǐng)目標(biāo)”的認(rèn)識調(diào)查分析

在所調(diào)查的95名初中體育教師中，30.53%的教師認(rèn)為是 “教材引領(lǐng)目標(biāo)”，35.69%的教師選擇“教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，另外還有33.68%的教師選擇“不明確”。在教學(xué)中，教材是教學(xué)的重要成分，是實(shí)施體育教學(xué)的重要依據(jù)，根據(jù)教材來確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行再次加工，靈活的運(yùn)用教材，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，合理地組織教學(xué)全過程，明確教材的學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3、初中體育教師制定的體育教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)性及執(zhí)行性情況調(diào)查分析

結(jié)果如表1所示，參與調(diào)查的初中體育教師中，25.26%的教師認(rèn)為其所制定體育課教學(xué)目標(biāo)是面向全體學(xué)生的，74.74%的體育教師認(rèn)為其制定的教學(xué)目標(biāo)能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.88%的學(xué)生認(rèn)為體育教師制定的教學(xué)目標(biāo)與其需求相適應(yīng)，51.34%的學(xué)生認(rèn)為教師所制定的教學(xué)目標(biāo)與其需要大部分適應(yīng)，另外還有7.79%的學(xué)生認(rèn)為體育教師制定的教學(xué)目標(biāo)與其需求不相適應(yīng)。教學(xué)是“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”，所制定的教學(xué)目標(biāo)必然面向所有學(xué)生，具有多元性和層次性，能夠滿足不同需求和個(gè)人不同實(shí)際情況的學(xué)生。

表1 體育教師制定體育教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)性情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

進(jìn)一步對初中體育教師對教學(xué)目標(biāo)在執(zhí)行過程中是否適時(shí)進(jìn)行調(diào)整發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，31.58%的體育教師經(jīng)常對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，63.16%的體育教師有時(shí)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，5.26%的體育教師則很少對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)計(jì)劃，在執(zhí)行的過程會隨著執(zhí)行的情況和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

3、“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”初中體育課程教學(xué)模式的實(shí)踐嘗試

通過對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前初中體育教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用中，目標(biāo)選擇及教學(xué)理念存在一定偏差，目標(biāo)的適應(yīng)性和執(zhí)行性有待提高，沒有建立“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”的教學(xué)模式。因此，本人在體育教學(xué)實(shí)踐中，制定了三階段的“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”課堂改革實(shí)踐。

3.1、第一階段：吸收他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定新的教學(xué)模式和課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合學(xué)校、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，制定“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，并制定與之相配合的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來編制導(dǎo)學(xué)提綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，組織教學(xué)各要素。

3.2、第二階段：開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)

將制定的新課堂教學(xué)模式用于實(shí)踐，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，帶著目標(biāo)和任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而明確學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)學(xué)生的階段性的學(xué)習(xí)情況制定下一階段的目標(biāo)，在執(zhí)行的過程中及時(shí)的調(diào)整，并為不同層次的學(xué)生制定與其學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.3、認(rèn)真總結(jié)，不斷完善“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”課堂教學(xué)模式

通過學(xué)生身的課堂體驗(yàn)及其他教師的聽課評價(jià)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的不足，不斷進(jìn)行完善，以保證該模式在教學(xué)實(shí)踐中能取得好的教學(xué)效果。

4、“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的思考

4.1、“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

一方面，“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?！澳繕?biāo)引領(lǐng)教學(xué)”通過根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置與學(xué)生技術(shù)水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚自己所學(xué)的內(nèi)容和要求，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，也要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重層次性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”能推動(dòng)教學(xué)策略的改革。在以往的體育教學(xué)中，教師往往拘泥于教材或原有的教學(xué)方式，在以目標(biāo)為引領(lǐng)的教學(xué)模式中，教師制定了教學(xué)目標(biāo)之后，只要是又有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法、資源都可以予以利用，推動(dòng)教學(xué)策略的改革創(chuàng)新。最后，初中體育教學(xué)中采用“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”能取得更好的教學(xué)效果，通過在目標(biāo)的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)教師有效教學(xué)和學(xué)生高效學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

4.2、“目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)”在初中體育教學(xué)的應(yīng)用建議

一方面，要明確體育教學(xué)的本質(zhì)。體育教學(xué)的根本途徑就是通過對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高的道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值定位中，應(yīng)該堅(jiān)持“體育為本，滲透德育”的原則。體育教學(xué)主要是對人身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的塑造，應(yīng)以體育為本，以發(fā)展學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為根本。但在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極挖掘體育教學(xué)的德育因素和價(jià)值，在發(fā)展學(xué)生技能的過程中對其性格品質(zhì)進(jìn)行塑造。另一方面，在教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行矯正及補(bǔ)充。對于在教學(xué)前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都有可能會出現(xiàn)偏離的情況，為了讓教學(xué)目標(biāo)始終具有實(shí)效性，要及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

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