湖南婁底市第六中學(xué)小學(xué)部（417000）

一個完整的教學(xué)實施過程應(yīng)包括五個基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)。好的教學(xué)設(shè)計，會讓學(xué)生覺得教學(xué)過程生動有趣。因此要打造有趣而高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我認為應(yīng)從教學(xué)過程的五個基本環(huán)節(jié)入手，并做到以下五點。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引人入勝

小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，尤其是低年級學(xué)生，他們的無意注意占主導(dǎo)。上課伊始，學(xué)生還沉浸在課間的玩耍中，無法集中注意力。這時設(shè)計一個非常有吸引力的導(dǎo)入顯得至關(guān)重要。俗話說：“良好的開始是成功的一半。”那么，怎樣的導(dǎo)入方式能牢牢抓住學(xué)生的心呢？經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)以下導(dǎo)入方式最能吸引學(xué)生。

1.故事導(dǎo)入

以學(xué)生愛看的動漫故事或人物為背景，編寫數(shù)學(xué)題，或?qū)⒁恍┦挛飻M人化編成故事導(dǎo)入課題，定能吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，我是這樣導(dǎo)入的：孫悟空在花果山時，正值桃子秋收之季，他想獎賞他的15位得力干將每人一筐桃子。孫悟空要小猴們摘下一筐桃并數(shù)個數(shù)。小猴們將一筐桃分成兩堆，一堆十個，一堆八個，然后說：“報告大王，一筐有十八個桃子?！睂O悟空撓了撓后腦勺說：“給我摘十五筐來?！毙『飩儐枺骸按笸?，十五筐一共是多少個??？”孫悟空不耐煩地說：“誰能給我算出來？”同學(xué)們，你們能幫小猴們算出一共需要多少個桃子嗎？

以學(xué)生喜聞樂見的人物故事巧妙導(dǎo)入課題，可輕松抓住學(xué)生的注意力和好奇心，促使學(xué)生滿懷興致、積極熱情地投入到課堂中。計算類教學(xué)都可以運用故事導(dǎo)入來開展教學(xué)。

2.游戲?qū)?/h3>

愛玩是孩子的天性，將游戲有機運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用游戲可引起無意注意的特征，可讓學(xué)生不知不覺中進入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我設(shè)計了一個米老鼠的頭像，故意不畫它的另一只耳朵，請一位學(xué)生用布蒙著眼睛去貼那只缺失的耳朵，讓其他的學(xué)生指揮他怎么貼。因為行動的學(xué)生被蒙上了眼睛，貼的時候自然狀況百出，其他學(xué)生笑彎了腰。學(xué)生在貼圖游戲中不知不覺進入了對稱性知識的運用當中。

學(xué)生自始至終學(xué)習(xí)的積極性都很高，教學(xué)效果很好。“可能性”等操作類的內(nèi)容都可以根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計游戲?qū)雭黹_展教學(xué)。

3.謎語導(dǎo)入

猜謎語往往會使學(xué)生興致高漲，為后面的高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“鐘表的認識”時，我先讓學(xué)生猜一個關(guān)于鐘表的謎語：兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。當學(xué)生猜出來后，我及時引導(dǎo)學(xué)生一起來研究它。凡是認識類知識都可以仿照此方法來導(dǎo)入。

4．懸念導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課邏輯性強，對學(xué)生的理性思維要求較高，所以課堂教學(xué)內(nèi)容往往缺乏趣味性，這就要求教師要有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘的強烈欲望，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“認識圖形”時，我用信封裝著某圖形，并露出一個角，讓學(xué)生猜猜是什么圖形。有的說是三角形，有的說是正方形，也有的說是梯形……到底是什么呢？學(xué)生都很期待。當我拿出一個三角形時，猜對的學(xué)生很是得意。這時，我又拿出另一個信封，讓學(xué)生繼續(xù)猜，結(jié)果是正方形；再拿出一個信封再猜，這次是梯形。我伺機引導(dǎo)學(xué)生進行探討：這些圖形有什么共同點和不同點呢？這樣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

5.兒歌導(dǎo)入

兒歌以其明快的節(jié)奏、令人愉悅的旋律，能快速吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)中如能以兒歌導(dǎo)入也不失為一種絕妙的方法。

例如，教學(xué)一年級學(xué)生數(shù)數(shù)時，可以由兒歌《數(shù)鴨子》來導(dǎo)入，學(xué)生跟隨兒歌一起來數(shù)鴨子，教師自然而然地導(dǎo)入數(shù)數(shù)的教學(xué)。

6.魔術(shù)導(dǎo)入

魔術(shù)以其變幻莫測的神秘特性深深地吸引著觀眾。教學(xué)中，學(xué)生只要聽到教師說“耍魔術(shù)”，他們的眼睛就會發(fā)出興奮的光芒。

例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，我是這樣導(dǎo)入的：老師現(xiàn)在給大家表演一個魔術(shù)（我在硬紙片上寫上我想要的數(shù)字并按順序折好）。請看，這是數(shù)字幾？（出示數(shù)字7）我能讓它變大（我在7后面添了個0），變！變成了70；我還能讓它變得更大，變！700；再大，7000。此時，學(xué)生就會說，老師我也會變。我悄悄地換成7.000貼在黑板上，請一位學(xué)生上來變。他也添了個0，這時同學(xué)們都笑了。他一看，不對,什么時候多了個小數(shù)點呢？還能變大嗎？學(xué)生發(fā)出了不同的聲音，于是我引導(dǎo)學(xué)生借助工具進行探究，整堂課就這樣精彩地開始了。

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候?！比绻恳惶谜n，教師都能按以上方法設(shè)計各種各樣、生動有趣的導(dǎo)入方式，使得學(xué)生不由自主地被教師精心布置的情境導(dǎo)入深深吸引，這樣學(xué)生就會盼著上數(shù)學(xué)課了。

二、新課探究回味無窮

教學(xué)新課是教學(xué)實施中最重要的一個環(huán)節(jié)，我們的新課怎么實施是一堂課成功與否的關(guān)鍵。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過切身體驗和合作對話等方式，學(xué)生才能真正完成知識意義的建構(gòu)。著名人本主義教育家羅杰斯指出：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、呆板的、無用的知識，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探究的知識，才是活的、有用的知識?！钡谒苟嗷菀舱f：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，我們的新課一定要讓學(xué)生自己探究，并且要讓學(xué)生覺得很有意思，回味無窮，以此來激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。為此，教師在新課探究中應(yīng)做好以下四個方面的工作。

1.科學(xué)合理的分組

科學(xué)合理的分組是保證新課探究有效的前提，以一個54人左右的班級為例，將學(xué)生每六個人分為一組，每組學(xué)生按基礎(chǔ)好、中、差以1∶3∶2的比例分配，其中每組選拔一位得力的組長，這是新課探究能夠順利進行的保證。組長在學(xué)習(xí)上要出類拔萃，在紀律上要自我約束力強，有較強的責(zé)任心和管理能力，在探究上起帶頭作用的同時，管理好小組成員，確保全組全程參與。

2.充分的探前準備

（1）知識儲備的準備。探究需要用到的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，應(yīng)提前讓學(xué)生熟悉，必要時給每個學(xué)生發(fā)一份預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單的內(nèi)容將作為新課探究所需的知識儲備。（2）分工合作的準備。教師提前布置各小組成員自己分工合作，包括誰帶道具、誰做記錄、誰來匯報，也可以由小組長來安排。（3）探究道具的準備。有的道具需要教師為學(xué)生準備（對于低年級學(xué)生來說，此類情形較多），例如教學(xué)“認識人民幣”時，就需要教師為學(xué)生準備人民幣模型。有的道具可以讓學(xué)生自己制作，例如教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配問題”時，學(xué)生可以自己準備衣服模型；學(xué)習(xí)多邊形面積時，學(xué)生可以自己用硬紙片剪出需要的圖形。有些道具可以到網(wǎng)上訂購，例如教學(xué)“觀察物體”時，需要正方體積木，這需要到網(wǎng)上訂購。在探究課上，如果道具準備不充分，探究活動將無異于“無米之炊”。

3.合理的探中引導(dǎo)

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。因此，課堂上要讓學(xué)生解決什么問題、有什么要求、要達到什么目的、有什么注意事項等需要交代清楚的，教師一定要事先交代清楚。

例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時，教師提出如下合作要求：（1）請利用手中的工具，用畫一畫、剪一剪、移一移、拼一拼等你喜歡的方式在組內(nèi)探究平行四邊形面積的計算方法。（2）填記錄單時請思考：①你可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么圖形？②這個圖形和原來的平行四邊形有何關(guān)系？③由這些關(guān)系，你能不能得出平行四邊形面積的計算方法？

這樣，學(xué)生對探究活動的目的、要求就會更清楚，學(xué)生探究起來就能做到有條不紊、有的放矢。同時教師必須深入到每個小組，及時收集資料并適時與組員交流。教師在巡視的過程中應(yīng)該做到以下幾點：遇到有困難的小組及時幫助；遇到有獨特想法的小組及時激發(fā)；遇到有意見分歧的小組及時指點；遇到思考不夠深入的小組及時推進。教師只有做好了組織、引導(dǎo)工作，探究活動才能順利進行。

4.完整的探后小結(jié)

探究完后小組匯報探究的過程及探究的發(fā)現(xiàn)是探究中的點睛之筆，此時各小組各顯神通，引發(fā)思維的碰撞，這樣既可以百花齊放也可以相互補充。同樣以教學(xué)“平行四邊形的面積”為例，經(jīng)過畫一畫、剪一剪、移一移、拼一拼，雖然學(xué)生最后都是拼成長方形，但是拼的過程和方法卻各有不同。教師經(jīng)過巡視，發(fā)現(xiàn)主要有以下三種具有代表性的拼法。

雖然有的組可能只能想到其中一種剪拼方法，但是經(jīng)過探究后的交流小結(jié)，大家都學(xué)會了多種方法。經(jīng)過這種探后小結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也幫助學(xué)生進一步厘清了解題思路。教師在小結(jié)時應(yīng)及時表揚那些做得好的小組。探后小結(jié)做得好，會讓學(xué)生覺得探究性學(xué)習(xí)令人回味無窮，并對于探究活動充滿期待。

三、鞏固練習(xí)精挑細選

探究完后，就是鞏固練習(xí)。習(xí)題應(yīng)求精而不求多，題量一般以中等學(xué)生十分鐘左右的時間能完成為宜。鞏固練習(xí)不宜直接從書上選，最好能編成學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單的編寫要注意以下四點。

1.從內(nèi)容上說要學(xué)生感興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！绷?xí)題最好能源于生活實際，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的題目情境?，F(xiàn)在教科書上的習(xí)題編寫得越來越接近生活實際了，好的習(xí)題也可以編入學(xué)習(xí)單。

2.從難度上來說要有梯度

選題時，注意題目難易要有梯度，注意由易到難，既要設(shè)計一定量的基礎(chǔ)練習(xí)，又要有一些變式練習(xí)，以增加練習(xí)的難度和梯度。

3.從內(nèi)涵上說要經(jīng)典

根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)目標選擇或設(shè)計經(jīng)典的習(xí)題,不出偏題或怪題，把握知識的重難點。

4.從形式上說要多樣

題目的形式盡量多樣，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等，從不同的角度考查學(xué)生的掌握情況。通過這些形式新穎、趣味性較強的練習(xí)題，既能增大練習(xí)面，又能讓學(xué)生變被動做題為主動參與，更重要的是學(xué)生完成作業(yè)的興趣會大大提高。

以下是我教學(xué)“四則運算及運算定律總復(fù)習(xí)”時設(shè)計的學(xué)習(xí)單。

這張學(xué)習(xí)單的內(nèi)容圍繞外出游玩租船的生活實際，是學(xué)生感興趣的內(nèi)容；從難度來說，分為四個梯度，從簡單的判斷題到中等的計算題，再到難度稍大的解答題，再加上后面的拓展題一共四級，由易到難，使得各個層次的學(xué)生都能各有所得；從內(nèi)涵上說，緊扣知識重難點，是經(jīng)典題；從形式上來說，采用學(xué)生喜歡的過關(guān)沖刺形式，三個關(guān)的題型各不相同。學(xué)生對這樣的練習(xí)是很感興趣的，并且會大有收獲。巧妙合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,因此我們教師在教學(xué)中要不斷地反思、歸納和總結(jié)，以獲得練習(xí)的最佳效果。

四、全課總結(jié)形式獨特

課堂總結(jié)時，應(yīng)擺脫教師以往“你們學(xué)到了什么？有什么收獲？”的套語，采用數(shù)學(xué)填空式日記來進行小結(jié)。如，學(xué)案的小結(jié)部分可設(shè)計為：今天我學(xué)到了_______；學(xué)得好的是_______；不足的是______。

兩分鐘時間完成后，以小組為單位總結(jié)，小組成員輪流主持，大家相互交流溝通，主持人記錄大家的感想并簡單答疑，大約四分鐘時間，即總共花六分鐘左右的時間進行小結(jié)。這樣，每個學(xué)生既認真總結(jié)了自己的收獲又從別人的總結(jié)中學(xué)到了東西，還對本節(jié)課所學(xué)的零碎知識做了整理。俄國著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“裝著一些片段的、沒有聯(lián)系的知識的頭腦，就像一個亂七八糟的倉庫，主人從那里是什么也找不出來的?！笨偨Y(jié)梳理過的知識形成知識鏈，學(xué)生記憶深刻，并且這種形式獨特的總結(jié)方式學(xué)生很喜歡，既保證了人人積極有效地參與，又促使學(xué)生認真地自我反思。

五、課后作業(yè)因人而異

課后作業(yè)以作業(yè)單的形式發(fā)給每個學(xué)生，在作業(yè)單上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分成基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三部分。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求將學(xué)生分成A、B、C三組。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、思維能力強的學(xué)生為A組，占全班人數(shù)的35%左右；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、但是思維不是很活躍的學(xué)生為B組，占全班人數(shù)的45%左右；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好又不自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生為C組，占全班人數(shù)的20%左右。C組學(xué)生做基礎(chǔ)題，B組學(xué)生做基礎(chǔ)題和提高題，A組學(xué)生全做，這樣每個學(xué)生都能各取所需，順利完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”每個學(xué)生都能得到老師的充分肯定，學(xué)習(xí)勁頭就會大增。

綜上可知，以上教學(xué)設(shè)計的五個基本環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，如果教師能對每個環(huán)節(jié)多花心思，一切以學(xué)生的發(fā)展為追求，便可打造出有趣而高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

［1］徐光興.兒童游戲與心理輔導(dǎo)［M］.上海：上海出版社，2005.

［2］徐學(xué)福，宋乃慶.探究教學(xué)的模擬問題研究［J］.中國教育學(xué)刊，2001（4）.

［3］張志遠.小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［M］.長沙：湖南教育出版社，2002.

［4］張德銀.對探究性學(xué)習(xí)的認識［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)教師版），2002（9）.

【本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題“打造小數(shù)高效趣味課堂的策略研究”（批準號：XJK17A062）的研究成果之一?！?/p>