蘇 浩，易凌全

（北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)生物化學(xué)教研室，北京 100084）

運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定是一門(mén)幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)生化基本指標(biāo)應(yīng)用、理解人體新陳代謝重要學(xué)科，它主要是應(yīng)用生理生化方法和相應(yīng)的指標(biāo)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員承受運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷的能力、現(xiàn)實(shí)身體機(jī)能狀況、訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性等進(jìn)行診斷。因此，此門(mén)學(xué)科受到國(guó)內(nèi)外體育科研工作者和教練員高度重視，同時(shí)此門(mén)課程也是北京體育大學(xué)一門(mén)重要的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)方向的選修課，面向本校學(xué)科生、術(shù)科生開(kāi)放。此評(píng)定理論及相關(guān)手段是目前各大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提升競(jìng)技水平的充分需求之一；而高校內(nèi)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定的教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)，不能充分滿足業(yè)內(nèi)的應(yīng)用需求。因此，本文將對(duì)創(chuàng)新型Flash運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定教學(xué)手段搭建過(guò)程進(jìn)行闡述，并將新型教學(xué)手段的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后得出結(jié)論：新型教學(xué)手段對(duì)提高學(xué)科生、術(shù)科生對(duì)此該門(mén)課的學(xué)習(xí)效果有積極的意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究1—運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定Flash課程平臺(tái)的制作

1.1.1 研究對(duì)象 運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定Flash課程平臺(tái)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1.1.2 研究方法 根據(jù)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定課程內(nèi)容設(shè)計(jì)腳本，并通過(guò)Flash的展現(xiàn)形式設(shè)計(jì)出來(lái)。（1）思路的確定。根據(jù)運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定課時(shí)概念，編輯每節(jié)課需要展示的指標(biāo)概念，選擇相應(yīng)圖片素材、編寫(xiě)每個(gè)指標(biāo)的展示方式，以PPT形式做好，溝通相關(guān)設(shè)計(jì)師。（2）素材的選擇。根據(jù)課本素材的目錄，確定展示平臺(tái)課件整體內(nèi)容框架，根據(jù)課程內(nèi)容、要求，選擇與內(nèi)容貼切的、已經(jīng)公認(rèn)的相關(guān)展示素材，再確定、整理圖片及視頻素材并搭建；以及素材美化加工的展現(xiàn)形式、展現(xiàn)效果，新增動(dòng)畫(huà)效果的制作思路要求進(jìn)行撰寫(xiě)，之后與設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通，將平臺(tái)編輯需求定時(shí)反饋給對(duì)方，檢驗(yàn)各章節(jié)Flash制作效果，提出完善意見(jiàn)，審核搭建成果。（3）腳本的確定。①知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容分為8大板塊：運(yùn)動(dòng)員身體評(píng)定緒論、運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定、運(yùn)動(dòng)員身體代謝能力評(píng)定、運(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)定、運(yùn)動(dòng)員身體疲勞及恢復(fù)評(píng)定、運(yùn)動(dòng)員身體評(píng)定小節(jié)、相關(guān)生化指標(biāo)附錄；②素材搜索整理，在各體育、生化相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站和大眾網(wǎng)站查找相關(guān)課程內(nèi)容的圖片素材、動(dòng)畫(huà)素材；接著以PPT形式呈現(xiàn)腳本；每一頁(yè)P(yáng)PT對(duì)應(yīng)課件Flash一頁(yè)的呈現(xiàn)，在PPT中構(gòu)圖，編輯腳本，一方面羅列出該呈現(xiàn)的素材位置（文字、圖片位置），另一方面添加批注，按數(shù)字標(biāo)號(hào)，寫(xiě)出各素材效果需求、動(dòng)畫(huà)、文字及圖片出現(xiàn)的先后順序；③對(duì)Flash設(shè)計(jì)成品進(jìn)行效果檢驗(yàn)，并再次提出進(jìn)一步修正意見(jiàn)，直到Flash呈現(xiàn)效果最優(yōu)，見(jiàn)圖1。（4）Flash平臺(tái)的搭建。在本次多媒體課件制作項(xiàng)目中，我們主要是運(yùn)用當(dāng)下流行的Adobe Flash動(dòng)畫(huà)軟件配合三維軟件Autodesk Maya，后期合成軟件Adobe AFter EFFects來(lái)完成的。Adobe AFter EFFects作為本次課件制作的主要載體，能夠播放簡(jiǎn)短快速的多媒體動(dòng)畫(huà)、交互式動(dòng)畫(huà)等各類(lèi)圖像文件，使學(xué)生們能更形象的理解復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)。（5）后期合成工作流程。在AE中，我們需要根據(jù)腳本進(jìn)行剪輯，添加特效包裝文字介紹，使之成為連貫的完整的片子，最后添加音樂(lè)聲音，輸出渲染成我們所看到的片子。

1.2 研究2—Flash平臺(tái)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.2.1 研究對(duì)象 通過(guò)在學(xué)術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證新型Flash課程平臺(tái)的教學(xué)效果；選取研究生一年級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)混合必修班（50人），大三學(xué)科、術(shù)科混合選修班（50人）分別在運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定課程前期、后期進(jìn)行學(xué)習(xí)效果問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。

1.2.2 研究方法 選擇學(xué)術(shù)混合的兩個(gè)不同年級(jí)，分別為選修、必修課程的班級(jí)進(jìn)行課程效果檢驗(yàn)。（注意：教學(xué)結(jié)束后根據(jù)該項(xiàng)目制定以下反饋流程；填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷定性定量問(wèn)題設(shè)計(jì)，包括課堂趣味性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握程度等。）采用Excel 2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)T檢驗(yàn)等數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法；根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果、反饋意見(jiàn)對(duì)多媒體交互式展示與課堂教學(xué)結(jié)合的形式得出平臺(tái)的教學(xué)效果反饋和改良意見(jiàn)。設(shè)置如下：（1）問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)。信度檢驗(yàn)，在正式發(fā)放問(wèn)卷前，選取測(cè)試人員試填問(wèn)卷，檢驗(yàn)問(wèn)卷內(nèi)容長(zhǎng)度、問(wèn)題表述、易填性等，完善問(wèn)卷設(shè)置，采用Alpha信度系數(shù)檢驗(yàn)法，通過(guò)對(duì)本文維度檢驗(yàn)，得出信度系數(shù)在0.8～0.9之間，即問(wèn)卷結(jié)果的信度可以接受。效度檢驗(yàn)，采用單項(xiàng)與總和相關(guān)效度分析法，在正式發(fā)放問(wèn)卷前，核查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)性，通過(guò)計(jì)算每項(xiàng)單項(xiàng)與總和相關(guān)效度，分析問(wèn)題設(shè)置得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法，再次完善了問(wèn)卷設(shè)置。（2）問(wèn)卷的填寫(xiě)方式 在課時(shí)全范圍內(nèi)的第1周和最后1周各發(fā)1次問(wèn)卷，均在課前發(fā)放，題目篇幅在30道題以內(nèi)，答題時(shí)間5min左右，課后當(dāng)堂提交，旨在檢驗(yàn)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展。（3）問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析。采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的平均值、占比統(tǒng)計(jì)、方差比較，通過(guò)Excel 2010軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的學(xué)習(xí)效果，以及各類(lèi)題型中學(xué)科、術(shù)科不同年級(jí)的需求異同。

2 結(jié)果與分析

2.1 Flash平臺(tái)搭建效果展示

歷時(shí)半年多的設(shè)計(jì)搭建，F(xiàn)lash課件資料第一版完成；擁有7大版塊，篇幅達(dá)到80個(gè)動(dòng)畫(huà)展示界面，集合了文字知識(shí)、反應(yīng)圖片、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定、生化指標(biāo)測(cè)定等知識(shí)版塊結(jié)合講解的目標(biāo)。Flash平臺(tái)搭建效果展示詳見(jiàn)圖2。

圖1 課件腳本示例

圖2 主目錄圖示

2.2 Flash平臺(tái)搭建的教學(xué)實(shí)踐反饋

通過(guò)在不同學(xué)術(shù)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，筆者獲得了大量關(guān)于運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定大學(xué)多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐的素材。對(duì)這些研究信息加以分析，可以幫助我們揭示運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定新型Flash交互課件的教學(xué)效果，并找到其中的原因。從問(wèn)卷回收率來(lái)看，本次問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)選取研究生一年級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)混合班（50人），大三學(xué)科、術(shù)科混合班（50人）分別在運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定課程前期、后期進(jìn)行學(xué)習(xí)效果問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。其中第1次（課程前期）發(fā)放問(wèn)卷100份，研一必修班回收問(wèn)卷42份，大三學(xué)術(shù)混合選修班回收問(wèn)卷46份。第2次（課程后期）發(fā)放問(wèn)卷100份，研一必修班回收問(wèn)卷40份，大三學(xué)術(shù)混合選修班回收問(wèn)卷58份。本次問(wèn)卷運(yùn)用Excel 2003軟件，統(tǒng)計(jì)分析了Flash教學(xué)表現(xiàn)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生作業(yè)正確率3類(lèi)問(wèn)題的反饋數(shù)據(jù)。關(guān)于問(wèn)題1：教學(xué)表現(xiàn)能力，通過(guò)統(tǒng)計(jì)得知，學(xué)生對(duì)Flash課件的滿意程度基本一致，都集中在動(dòng)畫(huà)、視頻方面，（大三學(xué)術(shù)混合選修班在動(dòng)畫(huà)、視頻方面的滿意占比達(dá)到86%，研一必修班達(dá)到74%）；體現(xiàn)出Flash展現(xiàn)形式的優(yōu)勢(shì)。關(guān)于問(wèn)題2：Flash教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)統(tǒng)計(jì)可知，從傳統(tǒng)教學(xué)課堂、Flash教育課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，大三學(xué)生在Flash教學(xué)課堂上參與教學(xué)互動(dòng)的學(xué)生比例多出10%，研一學(xué)生比例多出27%；經(jīng)過(guò)課堂觀察可知，這是因?yàn)檠幸惑w教訓(xùn)練必修班在運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定相關(guān)背景的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平整體高于大三學(xué)術(shù)混合選修班。關(guān)于問(wèn)題3學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)統(tǒng)計(jì)可知，在對(duì)課程所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)明確度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組整體高出38%；從課程后期的問(wèn)卷反饋效果來(lái)看，對(duì)照組比實(shí)驗(yàn)組能跟上教師思路的多出26%；從對(duì)課件演示速度的實(shí)時(shí)跟進(jìn)來(lái)看，對(duì)照組比實(shí)驗(yàn)組多出18%； 除了主觀評(píng)價(jià)課程情況外，我們還設(shè)置了課程理論知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)題目考察，因此我們分別對(duì)2個(gè)班作業(yè)答題正確率及顯著性水平進(jìn)行分析，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)可知，2個(gè)班級(jí)的正確率均顯著提升，研一班正確率提高了22.3%；大三班正確率提高了32.6%。2個(gè)班都是P＞0.05，因此可知Flash教學(xué)顯著增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果

3 結(jié) 論

3.1 成功搭建運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定課程Flash教學(xué)平臺(tái)

在本次研究完成前，追溯文獻(xiàn)發(fā)布?xì)v程可知，2005—2010年間，國(guó)內(nèi)各地院校的生物化學(xué)、生理學(xué)等大類(lèi)目相關(guān)課程主要通過(guò)多媒體教學(xué)（PPT為主）來(lái)替代原有的幻燈片、紙質(zhì)教學(xué)；而2013年至今，各生物化學(xué)、生理學(xué)課程也陸續(xù)開(kāi)始探討Flash、PBL等教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。但時(shí)至今日，運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定尚沒(méi)有相關(guān)交互式教學(xué)課件或相關(guān)研究資料。所以，目前國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定相關(guān)課程（生物化學(xué)等）的教學(xué)手段僅局限于教師制作的PPT和錄制的視頻，無(wú)法形象、具體地向?qū)W生展示生理生化指標(biāo)在運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)過(guò)程中抽象的應(yīng)用效果。因此本次Flash課件的搭建具有創(chuàng)新性，其知識(shí)展現(xiàn)形式更多樣且具有交互性，所以傳達(dá)知識(shí)的效果要更好，學(xué)生的接受程度也會(huì)更高。Flash課件形式新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)接收速度大大提高，這也給教學(xué)課件的研發(fā)提供了新思路與方向。

3.2 此平臺(tái)可以有效提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定課程的積極性與接受度

通過(guò)多媒體交互式平臺(tái)設(shè)計(jì)及在針對(duì)本科、研究生學(xué)術(shù)混合班的課程檢驗(yàn)可以得出，多媒體交互式平臺(tái)能夠針對(duì)北京體育大學(xué)學(xué)術(shù)結(jié)合的學(xué)生情況因材施教，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定的基本概念、運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定的基本內(nèi)容及常用生理生化指標(biāo)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定的方法。使得學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好交互地學(xué)習(xí)吸收該門(mén)課程，學(xué)科學(xué)生的研究分析更扎實(shí)，術(shù)科學(xué)生在訓(xùn)練中能夠?qū)W以致用，調(diào)節(jié)自我運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

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