周學(xué)佳

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育體制的全面深化改革，美術(shù)教育教學(xué)方式發(fā)生了根本性變化，美術(shù)類人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，要求逐漸增多。基礎(chǔ)美術(shù)教育對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)技能、綜合能力的提高而言，發(fā)揮著極其重要的作用。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教育是我國新課程改革背景下的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要課程。通過闡述基礎(chǔ)美術(shù)教育中的創(chuàng)造力和影響學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要因素，提出基礎(chǔ)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)美術(shù)教育；創(chuàng)造力；培養(yǎng)途徑

新形勢下，世界科技不斷進(jìn)步，國際競爭日趨白熱化，我國綜合創(chuàng)新力、競爭力的提升歸根結(jié)底是人才創(chuàng)新力的競爭，世界各國將青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的重點，受到社會各界的高度重視。美國著名美術(shù)學(xué)者羅恩菲德曾經(jīng)表明，美術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)作品創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力，掌握美術(shù)的基本專業(yè)技能。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化步伐的不斷加快，社會的快速進(jìn)步，人們綜合素質(zhì)的全面提高，我國基礎(chǔ)美術(shù)教育體制得以改革，將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在重要、核心位置。從某種意義上來講，基礎(chǔ)美術(shù)教育將有利于學(xué)生創(chuàng)造力的全面培養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)美術(shù)教育中的創(chuàng)造力

對于任何人而言，能力的重要性不言而喻，能力是人類生存和發(fā)展過程中必備的一項技能，在不同的社會、歷史階段，對人的能力要求標(biāo)準(zhǔn)是不同的。同時，處于不同的生存、生長環(huán)境中，人們所形成的能力是存在個體差異的。基礎(chǔ)美術(shù)教育一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、視覺感知、藝術(shù)想象、動手操作等能力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息分析、處理能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。另外，基礎(chǔ)美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，為學(xué)習(xí)者從事美術(shù)行業(yè)、藝術(shù)領(lǐng)域工作提供重要基礎(chǔ)保障[1]。

基礎(chǔ)美術(shù)教育中的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為兩種：一是特殊創(chuàng)造力，包含了對作品的審美、鑒賞能力，這些能力能夠被其他人所認(rèn)可，并且需要加以不斷的提高和強(qiáng)化，當(dāng)然，特殊創(chuàng)造力重點體現(xiàn)在美術(shù)特長生的身上，源自于他們對美術(shù)創(chuàng)作孜孜不倦的追求；二是自我實現(xiàn)能力，盡管與特殊創(chuàng)造力相比，自我實現(xiàn)能力非常有限，但是通過充分發(fā)掘自身潛力，通過語言和行為的多樣性來啟迪智慧、發(fā)現(xiàn)思維，進(jìn)而演變成為一種形象深刻的思維藝術(shù)，對于多層次、全方位綜合判斷、分析問題是極其有益的[2]。由于基礎(chǔ)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有意義的，因此是教育學(xué)者所研究的重點課題。

二、基礎(chǔ)美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響因素

（一）自身因素

綜合研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)美術(shù)教育中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要自身因素是心理因素，具體表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生心理層面的不自信，部分學(xué)生由于家庭背景、生活條件等原因，自身方面存在一定的自卑心理，從而失去基礎(chǔ)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響到美術(shù)作品創(chuàng)作過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)；二是興趣不廣泛，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是根據(jù)興趣來選擇，因為文化課學(xué)習(xí)成績較差，所以失去對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，必然會失去有效的創(chuàng)造力；三是自主獨立性較為欠缺，部分學(xué)生為家庭的獨生子女，從小受到家庭成員的百般呵護(hù)，失去自主獨立創(chuàng)作和生活的能力，這種過分依賴和缺乏獨立思考的問題，直接影響到自身創(chuàng)造力的提高[3]。

（二）外部因素

基礎(chǔ)美術(shù)教育中影響學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要外部因素是教學(xué)模式的單一化。長期以來，受應(yīng)試教育體制的影響，一些基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課堂仍然采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于課堂的被動狀態(tài)，參與課堂互動的機(jī)會不多，從而形成一種既定的思維模式，評價一幅美術(shù)作品的時候，只能用“像”或“不像”來評價，這樣的教學(xué)環(huán)境相對封閉，教學(xué)模式相對單一，不夠靈活。此外，部分美術(shù)教師缺乏對學(xué)生專業(yè)化、創(chuàng)造力培養(yǎng)意識，致使基礎(chǔ)美術(shù)教育成效不顯著，不能培養(yǎng)出專業(yè)化、技能型、創(chuàng)造性藝術(shù)人才。

三、基礎(chǔ)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

（一）尊重學(xué)生的個性化創(chuàng)作

基礎(chǔ)美術(shù)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作、作品鑒賞、藝術(shù)評價等能力，而并非將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要尊重每一位學(xué)生的內(nèi)心真實想法，多了解學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維[4]。通常而言，學(xué)生的美術(shù)作品表現(xiàn)出三個重要特點：一是色彩、線條運用大膽，不受其他因素的影響和干擾；二是具有強(qiáng)烈的主觀意識，增加適當(dāng)?shù)挠∠蟪煞郑蝗蔷哂幸欢ǖ碾S意性和創(chuàng)意性，基本上在無意識下任意創(chuàng)作。因此，在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教師要尊重學(xué)生的個性化創(chuàng)作，在評價學(xué)生作品的時候，要靈活選擇和運用評價方法，做到科學(xué)分析、客觀評價。唯有此，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作才能體現(xiàn)出多樣性、個性化特征，其創(chuàng)造力也會得到相應(yīng)的提高。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

基礎(chǔ)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新性培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和針對性的因材施教。從某種意義上來講，創(chuàng)造、創(chuàng)新是一種美術(shù)精神，學(xué)生在基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對新事物的接受能力較強(qiáng)，能夠做到大膽創(chuàng)新、積極探索、敢為人先。學(xué)生身上具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛力，這些創(chuàng)新潛力通常處于未激活狀態(tài)，需要教師的引導(dǎo)和幫助[5]。由于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、作品創(chuàng)作水平存在一定差異，所以在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，要突出針對性，因材施教、因勢利導(dǎo)是最好的方法，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力點和發(fā)光點，以此作為創(chuàng)造力培養(yǎng)、想象力發(fā)揮的助推力。

筆者通過研究認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要做好兩個方面的具體工作：一是維護(hù)學(xué)生獨特的個性，為學(xué)生提供個性發(fā)揮空間，在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生自身實際和個性化特征，采取科學(xué)、可行的教學(xué)方法；二是尊重學(xué)生的意見和建議，營造輕松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師平和的心態(tài)，平易近人的態(tài)度，有利于師生關(guān)系的融洽和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（三）教學(xué)合作方式的多元化

基礎(chǔ)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，而且要注重師生之間的相互配合、相互合作，重視教學(xué)合作方式的多元化。一般來講，教學(xué)合作一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作；另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的合作。其中，學(xué)生之間的合作是思維理念和學(xué)習(xí)方法的交流溝通，師生之間的合作是想法和建議的溝通與指導(dǎo)，從而來激發(fā)學(xué)生潛在的想象力和創(chuàng)造力，形成開放、多元化的教學(xué)合作模式[6]。

（四）營造良好的教學(xué)環(huán)境

基礎(chǔ)美術(shù)教育中，一個良好的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極主動性的調(diào)動，而且有利于基礎(chǔ)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。同時，良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生生活觀察、藝術(shù)鑒賞能力的提高，能夠自覺收集生活中的點點滴滴，為美術(shù)作品創(chuàng)作提供靈感，激發(fā)作品創(chuàng)作的活力，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)造力，最終為學(xué)生美術(shù)方面取得重要成就奠定基礎(chǔ)。

（五）建立科學(xué)的評價機(jī)制

評價機(jī)制是否科學(xué)、合理，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，關(guān)系到基礎(chǔ)美術(shù)教育是否成功。由于學(xué)生的先天智力、素質(zhì)和后天的生長環(huán)境等不同，所以其基礎(chǔ)美術(shù)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力存在較大差別。這就需要教師根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并采取不同的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，進(jìn)而建立起成功的自信心。也就是說，在評價學(xué)生美術(shù)作品的時候，教師不能用整齊劃一的眼光去看待，而要充分結(jié)合學(xué)生實際，尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)作想法和審美觀念。

評價的科學(xué)性要體現(xiàn)在鼓勵探索與積極創(chuàng)新等方面，基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教師要力求創(chuàng)新，重視學(xué)生個性培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會生存》中明確指出，藝術(shù)作品的產(chǎn)生和藝術(shù)美的形成，都是一種美感經(jīng)驗，這個美感經(jīng)驗給人一種清晰思考和洞察力。任何一個人的思想都需要進(jìn)步，想象力都需要發(fā)展，對于基礎(chǔ)美術(shù)教育工作者來講，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力的激發(fā)，不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)、同一個答案去衡量每一位學(xué)生，最大程度上克服應(yīng)試教育的不良習(xí)性。

（六）注重作品欣賞

美術(shù)作品欣賞是基礎(chǔ)美術(shù)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，作品欣賞不能走馬觀花式的看熱鬧，而要從藝術(shù)角度出發(fā)去研究，去探索，去創(chuàng)造。美術(shù)作品欣賞過程中，教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)，向?qū)W生講述每一部美術(shù)作品的來源、作者生平、創(chuàng)作背景、時間及地點等。整個講解過程要突出重點，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知和審美能力的目的。同時，要引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)類型、風(fēng)格流派等角度去審視和欣賞美術(shù)作品，突出作品的重心和亮點。此外，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品來發(fā)揮想象，打破傳統(tǒng)思維模式。美術(shù)作品欣賞可以是在學(xué)生繪畫實踐過程當(dāng)中，也可以將欣賞到的作品美感融入到自己的創(chuàng)作過程[7]。

（七）重視技能訓(xùn)練

從某種層面來講，基礎(chǔ)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅要注重基礎(chǔ)美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，而且要重視實踐技能的訓(xùn)練。創(chuàng)造力不是通過大腦想象就能得到提高，而是要通過不斷的總結(jié)和實踐來論證，創(chuàng)造力的基礎(chǔ)就是技能。俗話說，“熟能生巧”，“熟”就是技能的嫻熟與熟練，實踐技能是創(chuàng)造力的一個重要分支。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教師要做好對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練工作，有計劃、有針對性地開展指導(dǎo)與訓(xùn)練，從而為創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高提供保障。

四、結(jié)語

創(chuàng)造力是每一位藝術(shù)家所必須具備的一項基本素養(yǎng)，基礎(chǔ)美術(shù)教育中，學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，才能不斷創(chuàng)造出好的藝術(shù)作品，因此，要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文研究認(rèn)為，基礎(chǔ)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑主要包含了注重個性化創(chuàng)作、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、教學(xué)合作多元化、良好的教學(xué)環(huán)境、科學(xué)的評價機(jī)制、作品欣賞和技能訓(xùn)練等。

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作者單位：

上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院