郭強(qiáng)

如何在課堂教學(xué)中有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提高的必要條件，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成及提高，下面就“6～10的認(rèn)識(shí)”這一單元關(guān)于在課改實(shí)驗(yàn)中全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的問題，談個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、知識(shí)與技能

“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)、交流生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)感。并提倡算法多樣化，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

1.注意理解基數(shù)、序數(shù)及組成概念

在課改中有效地組織教學(xué)，自主把握學(xué)習(xí)方向，將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)要素。如在教學(xué)基數(shù)和序數(shù)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生用第幾排、第幾個(gè)來(lái)描述自己的具體位置，用小動(dòng)物圖片排隊(duì)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每個(gè)小動(dòng)物從左往右排第幾，第幾個(gè)是什么動(dòng)物等情境，以幫助學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的意義。還可以利用“分小棒”、“分學(xué)具”等形式，幫助學(xué)生理解數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生從一組聯(lián)想到另一組。如6的組成重點(diǎn)講5和1、4和2、3和3組成6，引導(dǎo)學(xué)生由5和1想到1和5，由4和2想到2和4，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的正確方向，真正理解基數(shù)與序數(shù)的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力

在教學(xué)6～10的加減法時(shí)，讓學(xué)生兩人一組擺小棒，讓學(xué)生從左右兩個(gè)不同的角度去觀察，然后提出問題：為什么同一幅畫能寫出兩種不同的算式呢？啟發(fā)學(xué)生去討論、探究、說(shuō)出理由。在探究的過程中讓他們懂得：看一幅畫不但能寫出兩道加法算式還能寫出兩道減法算式。在教學(xué)“連減”、“連加”時(shí)，通過小雞覓食、小鳥飛走、汽車開走的生動(dòng)畫面，去幫助學(xué)生理解加減法的意義和計(jì)算方法，這既有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，又能直觀展示連加、連減的計(jì)算過程和算理。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和操作能力，而且通過敘述和討論，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)練習(xí)，提高計(jì)算能力

課程標(biāo)準(zhǔn)要求把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。到期末應(yīng)達(dá)到正確、迅速地進(jìn)行口算的水平，要求每分鐘8～10道題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要按照兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的練習(xí)。在教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)一些“開火車”、“找朋友”、“紅花配綠葉”、“坐車”等練習(xí)，以使全體學(xué)生共同參與。針對(duì)有困難的學(xué)生給予必要的關(guān)愛，多給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，更好地把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)游戲當(dāng)中去，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、數(shù)學(xué)思考

1.讓學(xué)生在自主探究的過程中觀察、思考、整理和記憶

在教學(xué)7的組成時(shí)，首先讓學(xué)生擺一擺學(xué)具，使他們?cè)跀[的過程中能體會(huì)7的組成，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考如由6和1組成7，想到1和6組成7，由5和2想到2和5，由4和3想到3和4的問題，最后讓學(xué)生去整理、記憶，并要求學(xué)生按從小到大的，從大到小等順序記憶，也可鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方法記憶，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。再如：在教學(xué)填未知加數(shù)時(shí)，考慮學(xué)生的生活背景不同，思考角度不同，使用方法也不同，教學(xué)時(shí)，教師就要尊重學(xué)生，讓其用自己的思維方法去口算。

2.運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問題，進(jìn)行思考，體驗(yàn)算法多樣性

學(xué)了7的減法以后，教師出示一幅五彩繽紛的熱帶魚圖。問：看到這幅畫，你能提出問題列出算式嗎？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。出現(xiàn)了按顏色、魚游的方向、水草的棵樹提出問題，并列出不同算式的結(jié)果，如1+6=7，7-6=1，3+4=7，7-3=4等等。在課改中，我還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生喜聞樂見的情境創(chuàng)造性改編教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考、觀察，不斷地提出問題，促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展。

三、解決問題

1.讓學(xué)生會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題

教學(xué)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，更好地解決身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性。如：學(xué)了6～10各數(shù)后，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，去數(shù)周圍一些事物。如：（1）我有8本書，5個(gè)本子；（2）我家有3口人；（3）我們組有6人；（4）我們班有一臺(tái)電視機(jī)和一臺(tái)空調(diào)；（5）教室里有4盞燈。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家的電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼是多少。通過讓學(xué)生聯(lián)系生活自由討論，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到數(shù)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

2.讓學(xué)生感受用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣

教師要教會(huì)學(xué)生能用10以內(nèi)加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，真正讓學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。如：我們組有3個(gè)男同學(xué)，4個(gè)女同學(xué)，一共有7個(gè)同學(xué)，3+4=7。我有10支筆，拿走2支，還剩8支，10-2=8。媽媽買了9個(gè)桃子，我先吃了2個(gè)，又吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？9-2-3=4。再如：教學(xué)7的加減法時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“猜一猜”活動(dòng)。小猴家里有7個(gè)桃子，媽媽把桃子放在2個(gè)盤子里，猜一猜，每個(gè)盤子里可能是幾個(gè)？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聰明才智，結(jié)果很順利地解決了這個(gè)問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，又能使學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。

總之，在課改實(shí)驗(yàn)中，教師要全面貫徹落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，合理定位每堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）