陳田愛

有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的高效、課堂的高效入手，探索提高教學(xué)效益的有效方法。

一、學(xué)生的高效

（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效

俗話說：凡是預(yù)則立不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步，是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是在復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上初步感知新知，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。例如：在教學(xué)有理數(shù)的加減法一課時(shí)，我把本課導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：

1.舊知識(shí)回顧

（1）有理數(shù)是怎么分類的？（2）有理數(shù)的絕對(duì)值是怎么定義的？一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值的幾何意義是什么？（3）有理數(shù)大小比較是怎么規(guī)定的？下列各組數(shù)中，哪一個(gè)較大？利用數(shù)軸說明？

-3與-2；|3|與|-3|；|-3|與0；-2與|+1|；-|+4|與|-3|。

2.新知識(shí)預(yù)習(xí)

主要是有理數(shù)加法法則和加法運(yùn)算律的運(yùn)用。

3.疑惑提問

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的空格中。通過課前預(yù)習(xí)的完成，學(xué)生聽課才能有的放矢。因此，我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣老師才會(huì)教的有效，學(xué)生才會(huì)學(xué)的高效。

（二）端正課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效

學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。課堂上學(xué)生要專注聽、勤思考、多提問、多參與，力爭(zhēng)做好“五到”，即：眼到、耳到、口到、手到、腦到。學(xué)生只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外，這樣才能真正做到學(xué)習(xí)高效。

（三）保持課后鞏固習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效

艾賓浩斯遺忘曲線顯示：人的遺忘先快后慢。識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，要趁熱打鐵。學(xué)生獲得的知識(shí)，只有經(jīng)過自己的思考、加工后，自如地運(yùn)用實(shí)踐，才有價(jià)值，鞏固練習(xí)就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值。養(yǎng)成良好的課后鞏固習(xí)慣，理清課后習(xí)題的脈絡(luò)和走向，才能使學(xué)生知識(shí)和能力的增長“枝繁葉茂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。

二、增強(qiáng)教學(xué)魅力，提高教學(xué)效益

課堂是教學(xué)的主陣地，要提高課堂效率，必須建立融洽的師生關(guān)系，教師要用自己的魅力征服學(xué)生，有的教師在課堂上只追求安靜的課堂氣氛，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容蒼白無味，以為這樣就是有效的課堂管理，卻不知學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方法深惡痛絕，陶行之老先生曾告誡我們：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)”。我認(rèn)為教師應(yīng)博覽群書，點(diǎn)滴積累，豐富自己，形成自己風(fēng)格，在教學(xué)時(shí)展示自己獨(dú)特的教學(xué)魅力，以提高教學(xué)效益。要形成自己的教學(xué)魅力，一是要博覽群書。教育家蘇霍姆林斯基說過：教師所知道的東西，應(yīng)當(dāng)是多方面的，應(yīng)當(dāng)比他在課堂上講的東西多十倍、二十倍，以便能夠應(yīng)用自如的掌握教材，到了課堂上能抓住重點(diǎn)的來講。這就要求教師一定要博覽群書，做到既看專業(yè)書籍，也看報(bào)刊、雜志，既讀名著、小說，也讀雜文，只要是有益的知識(shí)都可以吸取。二是要點(diǎn)滴積累。人的素質(zhì)的提高是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，“不積細(xì)流無以成江河，不積跬步無以至千里”，因此，不能企望一學(xué)定終身，靠一紙文憑打天下，而要堅(jiān)持一點(diǎn)一滴，長年累月不間斷的積累，從而使自己的知識(shí)儲(chǔ)量不斷增多、知識(shí)面不斷寬廣，文化底蘊(yùn)不斷深厚，眼界不斷開闊，這樣講起課來才能引經(jīng)據(jù)典、旁征博引、揮灑自如、文采飛揚(yáng)，保證良好的教學(xué)效益。三是要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)一定要在“內(nèi)化”上下功夫，在“用”字上做文章，把握住讀書、思考、消化、吸收、運(yùn)用等細(xì)節(jié)，努力把他人的東西“內(nèi)化”為自己的知識(shí)，把書本轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

三、培養(yǎng)高尚師德，進(jìn)行有益教學(xué)

教育無小事，教師無小節(jié)。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)該是規(guī)范的，應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師是行為的規(guī)范道德的化身，高尚師德的自我完善，猶如琢璞為玉，必須通過身體力行，砥礪意志，涵養(yǎng)品性，日積月累，才能積小善為大德，逐漸達(dá)到完美境界。一是從深處著手，把著眼點(diǎn)放在自己的思想深處，經(jīng)常去尋找最隱密的角落的不良動(dòng)機(jī)和行為，哪怕其他人絲毫沒有察覺的言行也不姑息。做到人前人后一個(gè)樣，言行一致，表里如一，一名教師如果在講臺(tái)上講紀(jì)律，講臺(tái)下違犯紀(jì)律；講臺(tái)上講修養(yǎng)，講臺(tái)下沒修養(yǎng)，那他就不配為人師。二是從小處入手，不任何有損壞教師形象的言行，切莫“因惡小而為之，因善小而不為”，有的教師總認(rèn)為，教師也是人，別人做得，我為什么做不得，還有的認(rèn)為，只要把握了大節(jié)，上好課，不犯大錯(cuò)就行了，像穿衣戴帽儀表姿態(tài)這些生活細(xì)節(jié)沒必要太認(rèn)真，這些觀點(diǎn)對(duì)教師良好師德的極為有害，如果教師在生活上稍不檢點(diǎn)，就會(huì)失去教育人的權(quán)利。三是在恒上用力。高尚的師德絕不是一下子就達(dá)到的，它是一個(gè)漫長的過程，貫穿于教師整個(gè)教學(xué)生活的始終，需要始終踐行，反復(fù)錘煉，做到生命不息，修養(yǎng)不止，切不可心浮氣躁，急于求成，半途而廢，要努力用自己的高尚師德和人格魅力去影響、感染、吸引學(xué)生，從而完善課堂管理，提高教學(xué)效益，達(dá)到有效教學(xué)之目的。

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄河中學(xué)）