尋靖萍

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校與家庭的溝通模式也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)家校溝通多以家長(zhǎng)會(huì)、家訪或教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校等形式展開(kāi)，形式上較為單一，效果上因?yàn)榛?dòng)性不足而有限，再加上學(xué)生數(shù)量多，教師與家長(zhǎng)交流時(shí)間緊張，無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子在校信息的了解需求。教育信息化的快速發(fā)展為家校共育提供了新的契機(jī)和機(jī)遇，也促進(jìn)了共育方式的快速變革。傳統(tǒng)的老師“家訪”漸漸退出了溝通的主渠道，代之而起的是QQ群、微信群、人人通網(wǎng)絡(luò)空間、博客平臺(tái)等具有“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代明顯特征的家校共育實(shí)踐路徑。面對(duì)時(shí)代的巨大變化，老師們要積極改變教書(shū)育人的教育理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，為孩子教育的全面和有效注入更多的活力。不管是身處農(nóng)村還是城市，教育工作者都要在觀念上有所變動(dòng)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育現(xiàn)狀，更應(yīng)該創(chuàng)新家校共育實(shí)踐路徑，讓家校共育更具有時(shí)代特色。

一、注重“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育溝通形式的多樣化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人與人溝通的形式越來(lái)越多樣化，家長(zhǎng)和老師的溝通也不可避免地在時(shí)代的洪流中多元起來(lái)。家校共育的目標(biāo)決定了老師與家長(zhǎng)的溝通必須呈現(xiàn)出多元化來(lái)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校因?yàn)榈乩砦恢玫南拗坪图议L(zhǎng)教育意識(shí)的淡薄導(dǎo)致先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)模式的交流形式的單一化，但是這并不影響多元化溝通模式的逐漸普及。據(jù)了解，目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家校溝通的形式主要有利用“校訊通”平臺(tái)進(jìn)行溝通，利用QQ群、微信群進(jìn)行溝通，部分學(xué)校還有班班通學(xué)生空間?！靶Ｓ嵧ā奔倚贤ㄆ脚_(tái)是老師和家長(zhǎng)聯(lián)系最為緊密的一個(gè)渠道，任課教師布置作業(yè)、通報(bào)考試成績(jī)、發(fā)布學(xué)習(xí)建議及方法技巧都是通過(guò)“校訊通”平臺(tái)完成的。家長(zhǎng)只要有手機(jī)號(hào)碼即可通過(guò)定制完成各項(xiàng)信息的接收，隨時(shí)隨地通過(guò)短信渠道了解孩子的作業(yè)及考試情況。QQ群、微信群因?yàn)槭謾C(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及也越來(lái)越受到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校老師和家長(zhǎng)的歡迎，但也有一定的弊端就是有一部分留守兒童的家長(zhǎng)接收起來(lái)比較困難，這些留守兒童一般都是爺爺奶奶或外公外婆看管，老人對(duì)智能手機(jī)及手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用不是很熟悉，導(dǎo)致通過(guò)QQ群、微信群進(jìn)行交流的形式在效果上打了些折扣。班班通學(xué)生空間對(duì)學(xué)生家庭電腦硬件的要求比較高，很多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校主要是通過(guò)學(xué)生在學(xué)校期間去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，通過(guò)搭建家校溝通云平臺(tái)，多樣化的溝通渠道，已經(jīng)讓學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通隨時(shí)可以進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了家校即時(shí)溝通。

二、注重“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育溝通內(nèi)容的全面性

家校溝通主要要解決學(xué)生教育所涉及到的方方面面的問(wèn)題。包括學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、各項(xiàng)能力的提升、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德品質(zhì)的培養(yǎng)等等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的家校共育，要在家校溝通內(nèi)容上更加傾向于全面性。以目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校正在使用著的幾種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)家校共育溝通模式為例?！靶Ｓ嵧ā痹破脚_(tái)主要解決的是學(xué)生當(dāng)天作業(yè)布置的問(wèn)題，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記不住作業(yè)，老師通過(guò)“校訊通”平臺(tái)完成作業(yè)布置，然后平臺(tái)會(huì)將作業(yè)通過(guò)手機(jī)短信的形式發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，家長(zhǎng)接收到信息后即可督促孩子按時(shí)完成。QQ群、微信群家校交流所涵蓋的內(nèi)容幾乎是全面的，學(xué)生作業(yè)、考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課后紀(jì)律都可以予以反饋，文字、語(yǔ)音、圖片等形式多管齊下，效果很好。QQ群、微信群能夠讓老師將孩子所存在的共性問(wèn)題及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)，免去了一一打電話進(jìn)行說(shuō)明的麻煩，家長(zhǎng)也可以即時(shí)予以反饋，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了即時(shí)溝通的目的?？梢哉f(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的家校共育溝通內(nèi)容的全面性已經(jīng)讓家校溝通實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，各種溝通渠道既是問(wèn)題反饋問(wèn)題解決的平臺(tái)，又是提供學(xué)習(xí)資源的寶庫(kù)，更是孩子健康全面成長(zhǎng)的居所。只要家長(zhǎng)和任課教師能夠利用好，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的家校溝通也能夠發(fā)揮出完善溝通內(nèi)容、提升溝通質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)溝通目的的作用。

三、注重“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育溝通策略的漸進(jìn)性

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在教育路徑上要明確，第一步是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，推進(jìn)線上、線下家庭教育同步開(kāi)展；第二步是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建家校溝通云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校即時(shí)溝通；第三步是在云平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)上組建家長(zhǎng)委員會(huì)網(wǎng)絡(luò)交流群，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)在線交流；第四步是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建家庭教育虛擬社區(qū)，服務(wù)社區(qū)家長(zhǎng)在線學(xué)習(xí)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)不是一件容易的事情，但是我們一定要有這樣一個(gè)“推進(jìn)路線圖”，保證農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育實(shí)現(xiàn)路徑的明確化。此外，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)還要明確家庭教育的推進(jìn)重點(diǎn)。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的核心是構(gòu)建家庭教育課程體系建設(shè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的主陣地是線上線下相結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的師資力量是班主任、任課教師、家長(zhǎng)。從當(dāng)前所面臨的困難來(lái)看，家校共育溝通策略應(yīng)該堅(jiān)持漸進(jìn)性推進(jìn)策略，先解決家長(zhǎng)教育問(wèn)題，在整體提升家長(zhǎng)教育理念的基礎(chǔ)上，以此為基礎(chǔ)提升家長(zhǎng)自身教育素質(zhì)，繼而提高家庭教育水平。

從當(dāng)前科技發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育，不僅是家校共育的一種新方式、新平臺(tái)，更開(kāi)啟了家校共育的新時(shí)代。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有技術(shù)和資源，充分挖掘和發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”方便快捷的優(yōu)勢(shì)，將家校共育在形式與內(nèi)容上都盡快融入新元素，為家校之間可以隨時(shí)隨地溝通交流，進(jìn)入信息化教育的新時(shí)代奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)）