高瞻

[摘要]英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是交際的工具。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提升學(xué)生的英語(yǔ)交際水平是一線教師值得探討的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，必須開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)方面的練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要做好口語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，采取切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生找準(zhǔn)口語(yǔ)練習(xí)的方向，以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。只有采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，不斷拓展學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的空間，才能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；拓展空間；強(qiáng)化教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有提高口語(yǔ)能力才能讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法，才能切實(shí)提高英語(yǔ)的口語(yǔ)交際水平。在現(xiàn)代職場(chǎng)中，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到了前所未有的重視。這就要求在素質(zhì)教育的形式下，徹底改變過(guò)去的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流的需要。

一、優(yōu)化教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化口語(yǔ)訓(xùn)練方法

世界上任何一種語(yǔ)言都需要學(xué)習(xí)者掌握口語(yǔ)這項(xiàng)技能，只有掌握這項(xiàng)技能，才能在交際場(chǎng)合運(yùn)用自如。因此，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)策略。教師要具備熟練的口語(yǔ)交際技能，要熟悉西方社會(huì)的習(xí)俗與風(fēng)土人情，還需要敏捷的語(yǔ)言思維與快速的口語(yǔ)應(yīng)變能力。教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，努力創(chuàng)設(shè)多種口語(yǔ)訓(xùn)練情境，以切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。如在教學(xué)一些單詞或短語(yǔ)時(shí)，可利用肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)表達(dá)。如學(xué)“turn on /turn off ”這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，就把教室中的燈作一次開(kāi)于關(guān)的動(dòng)作，以引起學(xué)生的注意。教學(xué)中教師一個(gè)恰到好處的手勢(shì)，或一個(gè)神秘的眼神等都能引起學(xué)生的興趣。再如在教學(xué)Go for it！七年級(jí)（上）Unit 7時(shí)，教師課前可以準(zhǔn)備夾克衫、T恤衫、帽子、手提包、褲子、襪子、裙子等實(shí)物作為教具。上課時(shí)拿出來(lái)問(wèn)學(xué)生：“Whats this in English？”學(xué)生會(huì)這樣來(lái)回答：“Its a jacket.”教師繼續(xù)追問(wèn)：“How much is this jacket？ Its ten dollars.”“What color is it？”通過(guò)這樣的連續(xù)追問(wèn)，學(xué)生們積極與教師互動(dòng)。這種教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中輕松掌握句型，提高自己的口語(yǔ)水平。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

心理學(xué)家斯金納在經(jīng)典性條件發(fā)射理論中指出，個(gè)體在接受外界語(yǔ)言信息的過(guò)程中受語(yǔ)言環(huán)境的影響。所以，在口語(yǔ)訓(xùn)練中我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的口語(yǔ)交際環(huán)境。同時(shí)，利用這樣的情景來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。實(shí)踐證明，愉快的口語(yǔ)交際情境能讓學(xué)生積極開(kāi)展與他人的交流與溝通，從而有效提高自己的口語(yǔ)交際能力。久而久之，人對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力就會(huì)逐漸提高。如在閱讀“Getting to Know You”這篇文章時(shí)，可以按照《Welcome to China》中的內(nèi)容重新設(shè)計(jì)出和諧的口語(yǔ)交際情境。利用多媒體制作課件，通過(guò)視頻播放一些著名的風(fēng)景名勝。接著，要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)風(fēng)景區(qū)的評(píng)價(jià)，把自己去過(guò)的地方描述出來(lái)與大家共同分享。在這樣的活動(dòng)中，要求學(xué)生圍繞“what do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。在大家討論的過(guò)程中，學(xué)生們能夠直觀感受到不曾見(jiàn)過(guò)的形象。這樣相互之間的交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還能讓學(xué)生了解到許多自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景名勝，從中獲得環(huán)境方面的知識(shí)。因此，合適的口語(yǔ)情境不僅促進(jìn)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的自信心，還能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、搭建互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)師生之間或生生之間的交流與合作，可以相互之間進(jìn)行信息的互補(bǔ)，從而提高自己的信息處理能力。英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，已經(jīng)得到國(guó)際的共識(shí)，只有靈活的運(yùn)用這種語(yǔ)言，才能進(jìn)行國(guó)際場(chǎng)合的交流與溝通。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該搭建師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)交際的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流活動(dòng)。在教學(xué)中營(yíng)造出真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)，可以取得良好的教學(xué)效果。在口語(yǔ)訓(xùn)練中不僅借助課堂中的時(shí)間來(lái)開(kāi)展師生之間的互動(dòng)，還可以專門(mén)建立一個(gè)“英語(yǔ)廣角”來(lái)讓學(xué)生們自由開(kāi)展閱讀活動(dòng)。要求每個(gè)學(xué)生每天通過(guò)課外時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容不限，只要有利于提高口語(yǔ)能力即可。如one of my favorite books；My troubles等，這樣的自由交流內(nèi)容有利于學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的開(kāi)展。還可以嘗試運(yùn)用英語(yǔ)在日常生活中進(jìn)行溝通。如What is going to do for a while？A moment to go home together.這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言性。

四、以話題為中心，激活Vocabulary的教學(xué)

在現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的情形：詞匯與對(duì)話被分成兩個(gè)版塊呈現(xiàn)在教科書(shū)中。這是編寫(xiě)體例的特點(diǎn)，也是編者認(rèn)為詞匯教學(xué)與對(duì)話教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的必要性。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得是遵循一定規(guī)律的。中學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，通常是在交流活動(dòng)中需要用到什么詞匯就直接使用這個(gè)詞匯，然后進(jìn)行意義的表達(dá)。同時(shí)，在這樣的過(guò)程中不斷積累詞匯、運(yùn)用詞匯。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以話題為中心進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。如在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)“7A Unit1”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)Vocabulary這一內(nèi)容，當(dāng)內(nèi)容涉及到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)這些內(nèi)容后，就設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生交流思考。如“Which sport do you like best？ And why？”“Do you have your favourite sport player？ Who is he/she？”“Is he/she tall and strong？”這樣的問(wèn)題立即就引起了學(xué)生的興趣。于是，學(xué)生們互相詢問(wèn)對(duì)方，在交流的過(guò)程中圍繞主題討論得非常熱烈。在第二天的課堂上再來(lái)談這幾個(gè)話題時(shí)，很多學(xué)生興致勃勃談了自己的看法。從中不難看出，這樣的活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，還有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

五、運(yùn)用交際模仿，在表演中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，尤其要給那些膽小的學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，就應(yīng)該讓他們當(dāng)眾對(duì)話或表演。這樣，才能真正把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。根據(jù)初中學(xué)生多數(shù)愛(ài)表現(xiàn)的心理特征，我們不妨把課本中一些新鮮的話題設(shè)計(jì)成對(duì)話表演的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望。如讓學(xué)生嘗試模仿課本中Eddie與Hobo的語(yǔ)氣、動(dòng)作，以及表情等進(jìn)行對(duì)話表演。在表演的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象，也可以適當(dāng)加入一些情境化的語(yǔ)言。這樣，既滿足了學(xué)生的愛(ài)表現(xiàn)心理，又潛移默化地運(yùn)用了口語(yǔ)交際，從而提高口語(yǔ)水平。在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)“7B Unit3 Finding your way”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生模仿Eddie背上背包，通過(guò)一張地圖指路，在Hobo說(shuō)：“Lets go down here.”時(shí)，故意表現(xiàn)出十分害怕的樣子說(shuō)：“No，I cant. Im so afraid.”（Im so afraid.這句話是學(xué)生根據(jù)需要自己說(shuō)的）在表演的過(guò)程中，學(xué)生們還用椅子作為表演的道具，從而生動(dòng)形象地把Eddie從高處往下跳時(shí)摔了個(gè)跟頭的摸樣活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中通過(guò)這樣的精彩表演，不僅活躍了課堂氣氛，還有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

六、豐富交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造

語(yǔ)言是一種交際的工具，語(yǔ)言的口語(yǔ)能力其實(shí)質(zhì)就是語(yǔ)言的應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，多種形式的交際活動(dòng)可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)造性表達(dá)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言進(jìn)行交際。初中生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言邏輯思維能力，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)使用的過(guò)程中有自己的主張，迫切需要在不同場(chǎng)合表達(dá)。所以，我們應(yīng)該開(kāi)展豐富的交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行口語(yǔ)使用的再創(chuàng)造活動(dòng)，從而提高口語(yǔ)能力。如在教學(xué)《Fashions》這篇文章時(shí)，可根據(jù)Task部分重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)創(chuàng)造。在Fashion一文中闡述了“時(shí)尚”這個(gè)熱門(mén)話題，初中生對(duì)時(shí)尚這個(gè)話題最感興趣，因?yàn)樗麄兿矚g打扮自己，因此，利用學(xué)生這個(gè)心理在課堂上舉辦名為“Fashion poster show”的口語(yǔ)交際活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)一份《時(shí)尚》海報(bào)，要求學(xué)生根據(jù)海報(bào)的內(nèi)容用英語(yǔ)在課堂上匯報(bào)。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)時(shí)能夠用流利的口語(yǔ)講述，在匯報(bào)的過(guò)程中其他學(xué)生給予了及時(shí)的補(bǔ)充，潛移默化中提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)已從單一的知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)語(yǔ)言技能過(guò)渡。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的道路是漫長(zhǎng)的，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中由于受母語(yǔ)的影響，口語(yǔ)教學(xué)亟待加強(qiáng)。因此，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性，努力采取靈活多樣的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

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（責(zé)任編輯 史玉英）