賈秀春 宋鳳娟

[摘 要] 隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，特別是“一帶一路”構(gòu)想的提出和“十九大”的勝利召開，“漢語(yǔ)熱”在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上仍將持續(xù)升溫。我們國(guó)家將會(huì)源源不斷地向國(guó)外輸出漢語(yǔ)，輸出漢族文化。因此，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教師仍肩負(fù)著重要的使命，要想成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教師，必須具有第二語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)方法、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、交際與文化、師德等全面良好的素養(yǎng)，其中具有良好的語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)占很重要的部分，要求對(duì)外漢語(yǔ)教師具有良好的聽、說、讀、寫等語(yǔ)言能力。不僅要有語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)，還要在課堂上深入淺出地將其運(yùn)用自如，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的目的。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)；對(duì)外漢語(yǔ)；漢語(yǔ)熱；教法

[中圖分類號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 03-0044-02

一 漢語(yǔ)國(guó)際傳播視角下提升對(duì)外漢語(yǔ)教師語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)的重要性

1 有助于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的運(yùn)用

語(yǔ)言學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的一大特點(diǎn)是用來(lái)證明一種觀點(diǎn)或者理論是否正確。因而，在教學(xué)法理論的背后，都有相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)理論做基礎(chǔ)。為了有效地運(yùn)用某種教學(xué)法，就要知道它與語(yǔ)言學(xué)之間的聯(lián)系。例如，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂要重視句型教學(xué)的聽說法，注重對(duì)語(yǔ)言成分和次序的分析，這就是以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)的。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言有無(wú)限多個(gè)句子，無(wú)論長(zhǎng)短，這些句子都是由某種形式所構(gòu)成。學(xué)習(xí)句型，可以由一個(gè)簡(jiǎn)單的句型，一層層地進(jìn)行替代，如教會(huì)了學(xué)生“爸爸看書”，就能造出“弟弟看電視”“妹妹寫作業(yè)”，既而造出“我的爸爸看一本有趣的書”等等內(nèi)容不同，但句型結(jié)構(gòu)相同的句子。在教學(xué)中反復(fù)地聽說訓(xùn)練，這種替換練習(xí)反映出結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)在教學(xué)法中的運(yùn)用，雖然有些機(jī)械，但對(duì)學(xué)生掌握句型是非常有幫助的。再如，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，可以將句型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生理解，一個(gè)意思可以有多種表達(dá)形式，都能達(dá)到與人交際的目的。轉(zhuǎn)換不僅是句型的轉(zhuǎn)換，還包括很多種形式的轉(zhuǎn)換，如讓學(xué)生轉(zhuǎn)述一段話或者一個(gè)句子。這是以轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)開展的。

2 有助于進(jìn)一步提升留學(xué)生的普通話水平

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師不見得直接傳授給學(xué)生語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，但是用相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，在某些問題上加以點(diǎn)化說明，能起到使學(xué)生豁然開朗的作用。如在講授“一樣、一個(gè)、一年、一畝”中“一”的讀音時(shí)，留學(xué)生會(huì)很困惑，不知道要怎么讀，去查字典呢，又都是標(biāo)注的原來(lái)的聲調(diào)。這時(shí)候，如果運(yùn)用語(yǔ)音學(xué)中的語(yǔ)流音變理論，將“一”的音變分為兩種情況，在去聲前調(diào)值為35，在非去聲前調(diào)值為51，這樣學(xué)生就能很快地掌握“一”變調(diào)后的讀音，留學(xué)生的普通話就會(huì)說得比較準(zhǔn)確了。同理，對(duì)于“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)等等，在留學(xué)生的高級(jí)口語(yǔ)階段都可以運(yùn)用語(yǔ)音學(xué)的音變理論加以講授。

3 對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的深化

近些年來(lái)，由于漢語(yǔ)國(guó)際教育的不斷深化和改革，關(guān)于如何加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教師的素質(zhì)研究日漸增多，并初見成果。其中有韓東的《全球漢語(yǔ)熱背景下的對(duì)外漢語(yǔ)教師素養(yǎng)研究》，姜葵的《漢語(yǔ)國(guó)際推廣與對(duì)外漢語(yǔ)教師中國(guó)文化素養(yǎng)教育》，徐晶的《提高對(duì)外漢語(yǔ)教師素質(zhì)，促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)》等。在這些基礎(chǔ)上，學(xué)者又把一部分的研究視角，轉(zhuǎn)向了教師語(yǔ)言學(xué)素質(zhì)方面的探討。例如周錦鶴的《論提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的文字學(xué)修養(yǎng)》，汪緩的《對(duì)外漢語(yǔ)教師語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)探究》，安然的《對(duì)外漢語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念初探》等等。所以，對(duì)外漢語(yǔ)教師所具有的語(yǔ)言學(xué)素質(zhì)，能為對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)術(shù)研究提供又一個(gè)視角。

二 對(duì)外漢語(yǔ)教師語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

1 深厚的語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)

語(yǔ)言學(xué)是一門內(nèi)涵很廣的學(xué)問。從流派上來(lái)講，有描寫語(yǔ)言學(xué)、轉(zhuǎn)換成生語(yǔ)言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)等，從語(yǔ)言自身的構(gòu)成來(lái)講，分成語(yǔ)音學(xué)、文字學(xué)、語(yǔ)法修辭學(xué)等。只有具有豐富的語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)，才能對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)系統(tǒng)深入的了解，才能很好地開展教學(xué)活動(dòng)。老師若是以語(yǔ)言學(xué)理論作基礎(chǔ)，并將其自覺地運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，將會(huì)使課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。有了語(yǔ)言學(xué)理論做指導(dǎo)，可以針對(duì)不同漢語(yǔ)水平留學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)方法。只有擁有牢固的語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)，面對(duì)留學(xué)生千奇百怪的問題時(shí)，才能回答得有理有據(jù)，得心應(yīng)手，這是做對(duì)外漢語(yǔ)教師的最高境界。

2 一定的外語(yǔ)知識(shí)水平

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是外國(guó)人，掌握一門外語(yǔ)能夠提高教學(xué)的有效性。雖然在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，要盡量多使用目的語(yǔ)，但是在初級(jí)階段的教學(xué)中，特別是零起點(diǎn)的學(xué)生，也不能排斥使用外語(yǔ)。教師具有較高的外語(yǔ)水平，一方面可以很好地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、重點(diǎn)以及難點(diǎn)；另一方面可以有針對(duì)性地將兩種語(yǔ)言對(duì)比著進(jìn)行教學(xué)，能預(yù)見和解釋學(xué)生因?yàn)槟刚Z(yǔ)干擾而出現(xiàn)的差錯(cuò)，并能采取相應(yīng)措施加以解決，這就掌握了課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

具有一定的外語(yǔ)知識(shí)，有利于開展?jié)h語(yǔ)與外語(yǔ)對(duì)比研究，如韓語(yǔ)沒有唇齒音，語(yǔ)法順序是“主+賓+謂”，而漢語(yǔ)是有唇齒音的，語(yǔ)法順序是“主+謂+賓”。具有一定的外語(yǔ)知識(shí)，能夠揭示外國(guó)學(xué)生母語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的差異以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，為編寫有特色的對(duì)外漢語(yǔ)教材提供豐富的案例，使教材更具有實(shí)用性。

3 基本的文言文知識(shí)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，特別是“一帶一路”倡議的提出，我國(guó)與世界上很多國(guó)家建立了友好關(guān)系，漢語(yǔ)和漢文化在世界上越來(lái)越受到重視。不同地區(qū)國(guó)家的人們，想要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、了解漢語(yǔ)的熱情非常高漲，教授漢語(yǔ)的孔子學(xué)院、孔子學(xué)堂遍布各大洲。目前，外國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)的興趣，已經(jīng)不僅僅滿足于會(huì)簡(jiǎn)單地交際了，很多人對(duì)中國(guó)的文化，包括詩(shī)詞歌賦都想有一定的了解。這就要求對(duì)外漢語(yǔ)教師要了解古代文化，要掌握基本的文言文知識(shí)，以滿足留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的高層次需求。

三 對(duì)外漢語(yǔ)教師語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)中的綜合運(yùn)用

1 深入淺出地開展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

在詞匯教學(xué)中，辨析詞義是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師掌握了大量的詞匯知識(shí)，就會(huì)在教學(xué)中很快捷地找到學(xué)生在造句中存在的問題，加以指出并改正。在文字教學(xué)中，教師可以將自己掌握的字理知識(shí)、字的構(gòu)造規(guī)律，結(jié)合字的形、音、義，生動(dòng)形象地向留學(xué)生介紹我們的漢字，同時(shí)講一些漢字背后的故事和所蘊(yùn)含的深厚的中國(guó)文化。雖然我們的漢字寫起來(lái)比較復(fù)雜，但只要掌握了內(nèi)部的書寫規(guī)律，結(jié)合給學(xué)生講一些漢字的造字原理，幫助學(xué)生記憶，是可以逐步克服學(xué)生對(duì)漢字的畏難心理，并產(chǎn)生較深厚的興趣的。教學(xué)中掌握好修辭知識(shí)，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，提高學(xué)生寫作的生動(dòng)性和活潑性。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，“怎么用”比“是什么”、“為什么”更關(guān)鍵，尤其是對(duì)初中級(jí)水平的留學(xué)生。但是教師要想講好“怎么用”，沒有深厚的語(yǔ)言方面的知識(shí)積累是行不通的。

2 重視教師“語(yǔ)言輸入效率”，降低學(xué)習(xí)難度

語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)不能只停留在語(yǔ)言的外部結(jié)構(gòu)形式的教授，而應(yīng)培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，對(duì)外漢語(yǔ)教師要重視“語(yǔ)言輸入效率”，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將“語(yǔ)言輸入難度”控制好，不能太難也不能太易，稍稍超出學(xué)生的真實(shí)水平，這就要求在教授某個(gè)詞或者語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，要與其相對(duì)的詞匯系統(tǒng)或者語(yǔ)法系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，提供與其相對(duì)的一些選項(xiàng)，要使學(xué)生“知其然，知其所以然”。如在給留學(xué)生講“把”字句時(shí)，分典型“把”字句與非典型“把”字句來(lái)講，前者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是“施事+把+受事+動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)”（小王把酒喝光了），后者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是“受事+把+施事+動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)”（這碗酒把小王喝醉了），然后用語(yǔ)義指向理論將這兩類“把”字句進(jìn)行比較，指出補(bǔ)語(yǔ)在語(yǔ)義指向上，是指向“把”后面的名詞的，即“光”是指向“酒”的，“醉”是指向“小王”的，然后再分別讓學(xué)生比照這兩種結(jié)構(gòu)造句。這樣，通過理論講解和強(qiáng)化造句練習(xí)，就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了“語(yǔ)言輸入效率”。

3 重視學(xué)生“語(yǔ)言輸出反饋”，提高學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)外漢語(yǔ)的課堂教學(xué)中，隨著“漢語(yǔ)熱”的逐漸加強(qiáng)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的師資投入力量不斷加大，教學(xué)的軟硬件都得到了加強(qiáng)，課堂教學(xué)手段日益豐富，如多媒體手段越來(lái)越先進(jìn)，除了課堂教師講授之外，學(xué)生多了實(shí)訓(xùn)考察項(xiàng)目，以親身感受的方式加強(qiáng)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這些傳授方法和手段都大大強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的“語(yǔ)言的輸入”，但學(xué)生漢語(yǔ)水平的提升最終以其“語(yǔ)言輸出”為衡量手段，也就是能否在日常的交際過程中，在“HSK”水平的考試中，準(zhǔn)確地聽說和讀寫漢語(yǔ)。這在客觀上要求對(duì)外漢語(yǔ)教師具有很高的語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)，只有掌握好了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等全面的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，在訓(xùn)練過程中才能指出學(xué)生的語(yǔ)言失誤之處，并能運(yùn)用語(yǔ)言理論知識(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生真正理解失誤的原因，從而更快地提高運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。這是我們開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的立足之本。

綜上所述，語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的影響已經(jīng)細(xì)化到語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中。所以，對(duì)外漢語(yǔ)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。今后，隨著漢語(yǔ)國(guó)際教育的不斷改革和深化，對(duì)外漢語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)會(huì)越來(lái)越完善，教師的素養(yǎng)將會(huì)有更大的提高，語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越受到重視，得到進(jìn)一步的提升。

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