范亞會(huì)

【內(nèi)容摘要】探究性教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段，注重基礎(chǔ)，完善學(xué)校教育評(píng)價(jià)制度，改善硬件設(shè)施，有效培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的合作交流可以使探究性教學(xué)進(jìn)一步落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)知識(shí) 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室 培訓(xùn)交流

筆者對(duì)我校高中物理課堂的探究性教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是實(shí)施探究性教學(xué)的意識(shí)還是實(shí)施探究性教學(xué)的方法途徑都是非常薄弱和欠缺的，通過(guò)分析目前高中物理教師和學(xué)生對(duì)探究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)、探究性教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀及實(shí)施探究性所面臨的困難。對(duì)探究性教學(xué)的實(shí)行提出以下建議：

一、注重基礎(chǔ)，勿添加過(guò)多過(guò)難習(xí)題

課程改革設(shè)置了選修部分，可以在選修3-3、3-4中選修一門，這減小了高中物理學(xué)習(xí)的廣度，但是剩余的必修和選修部分廣度和深度變化不大。對(duì)于這些內(nèi)容，高中物理教師仍然感覺(jué)內(nèi)容多、題型雜、時(shí)間緊沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生探究?；谝陨系那闆r，筆者認(rèn)為高中物理教師應(yīng)該把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在第一位，不要盲目急切的添加太多太難的習(xí)題?！疤铠喪健蓖其N自己的知識(shí)，各種題型和方法的總結(jié)看似課堂容量很大，其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生并沒(méi)有掌握多少東西，反倒增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和難度，甚至造成了學(xué)習(xí)物理的心理障礙，無(wú)論面對(duì)的內(nèi)容多么簡(jiǎn)單都沒(méi)有任何信心和興趣去學(xué)習(xí)。

二、完善學(xué)校教育評(píng)價(jià)制度

完善教育評(píng)價(jià)制度從根本上說(shuō)有賴于教育改革的不斷深化和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。值得慶幸的是，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)改革具備指導(dǎo)意義和可操作性的意見(jiàn)已經(jīng)由教育部頒發(fā)了，強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生情況除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還把道德品質(zhì)、國(guó)民修養(yǎng)、學(xué)習(xí)、交流與協(xié)作、體育與健全、審美與施展的實(shí)力加入了基本成長(zhǎng)目標(biāo)，并要求教師采取多種教學(xué)方法，以了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、潛力和發(fā)展，為我們開(kāi)展探究式課堂教學(xué)提供了重要保證。

三、改善硬件設(shè)施，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

作為調(diào)查對(duì)象的這所中學(xué)共有3個(gè)年級(jí)36個(gè)教學(xué)班，卻只有4個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室。如果按照原來(lái)的教學(xué)模式只有每學(xué)期的幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)去實(shí)驗(yàn)室做，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量上比較充裕。而探究性教學(xué)需要學(xué)生有充足的空間去探究，有些儀器又不方便帶到教室，這就促使越來(lái)越多的內(nèi)容可以在實(shí)驗(yàn)室完成。這樣，物理課在實(shí)驗(yàn)室上可以成為一種常態(tài)化進(jìn)行下去。這就需要與教學(xué)班相匹配的實(shí)驗(yàn)室。

另外，就我校實(shí)驗(yàn)儀器得配備方面還是以演示實(shí)驗(yàn)儀器為主。往往都是教師在完成某一內(nèi)容需要時(shí)去實(shí)驗(yàn)室取來(lái)，平時(shí)這些儀器都被束之高閣。為了提供良好的環(huán)境，我們可以建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，并有良好的探索的儀器，可以開(kāi)放給學(xué)生，在他們的業(yè)余時(shí)間來(lái)研究自己感興趣的內(nèi)容。

四、開(kāi)展課程改革學(xué)校負(fù)責(zé)人提前培訓(xùn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的靈魂、舵手，其教育觀念直接影響到學(xué)校的辦學(xué)方向。要想轉(zhuǎn)變師生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，首先是要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想。所以，要想在該市高中實(shí)施新課標(biāo)理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要充分認(rèn)識(shí)和充分接納。

部分學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能深刻理解探究性教學(xué)；認(rèn)識(shí)到探究性教學(xué)優(yōu)越性的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施起來(lái)手足無(wú)措，急急忙忙開(kāi)展擔(dān)心學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序受到影響，導(dǎo)致升學(xué)率的下滑?；谝陨系念檻]，很多學(xué)校依然在這次課程改革中“穿新鞋，走老路”，打著新課程的旗幟仍然使用原來(lái)的教學(xué)方式。在這些思想觀念的影響下，就對(duì)探究性教學(xué)不夠重視，故在動(dòng)員、宣傳，教師培訓(xùn)方面，創(chuàng)造的條件也就很少，致使探究性教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施被遲遲推延甚至置之不理。

鑒于以上的情況，筆者認(rèn)為，在每次課程改革之前，應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行培訓(xùn)。首先，組織各級(jí)各類教育主管部門的學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)，讓負(fù)責(zé)人員對(duì)本次課改的核心思想、內(nèi)容、方法等深入理解。

五、校本培訓(xùn)策略

學(xué)校是教學(xué)實(shí)施最好的平臺(tái)，亦是教師教學(xué)能力提升的重要實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)校和教師的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的。因此，校本培訓(xùn)對(duì)教師素質(zhì)的提升就顯得最為直接也最有效。鄭金洲就把“校本”分解為三個(gè)相互區(qū)別又相互聯(lián)系的方面：即“基于學(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中”、“為了學(xué)?！保簿褪钦f(shuō)，校本培訓(xùn)從開(kāi)始到結(jié)束圍繞的中心環(huán)節(jié)就是學(xué)校，把握好“學(xué)?！边@個(gè)中心才能真正搞好校本研訓(xùn)。

1.制定完善的校本研訓(xùn)制度。將校本培訓(xùn)長(zhǎng)期化、持續(xù)化、專業(yè)化、制度化、規(guī)范化。

2.了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們要有一個(gè)明確的短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，這樣就可以制定相應(yīng)的校本培訓(xùn)目標(biāo)和相應(yīng)的管理機(jī)制。

3.通過(guò)校本研訓(xùn)現(xiàn)狀的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思以往的校本培訓(xùn)工作，對(duì)即將展開(kāi)的校本研訓(xùn)進(jìn)行良好的規(guī)劃，使校本研訓(xùn)達(dá)到較為滿意的結(jié)果，具有更好的實(shí)效性。梳理對(duì)學(xué)校和教師發(fā)展利弊，趨利避害，促進(jìn)教師發(fā)展。

校本研訓(xùn)應(yīng)該分學(xué)科，分層次，有條理的展開(kāi)。可以在各學(xué)科選取能力強(qiáng)、功底扎實(shí)、轉(zhuǎn)變迅速的教師讓他們先改變，然后以他們?yōu)槭痉对谌７秶鷥?nèi)展開(kāi)。這樣就可以有效避免在教學(xué)方法改變中引起的部分師生的無(wú)所適從。

六、增加教育期刊的征訂和使用

教育期刊在提高中學(xué)教師的教學(xué)水平上起著非常重要的作用，如：《中學(xué)物理教師》、《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》等等。課改對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師不僅要能給學(xué)生傳授課本知識(shí)，還要能夠預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生尋找到適合自身發(fā)展的方向，這就要求教師要積極了解最新科技發(fā)展和學(xué)術(shù)動(dòng)向，站在科學(xué)技術(shù)的最尖端才能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向。

現(xiàn)在，各學(xué)校都有較為全面和正規(guī)的圖書館。就我校而言，物理教育期刊的種類、數(shù)量都較充足，但是教師的閱讀數(shù)量卻較少。筆者認(rèn)為，造成期刊充足但閱讀量不夠的主要原因是：期刊和物理教師的脫離。一方面，一線教師的工作量本身就大，大部分的時(shí)間都在教室上課和在辦公室批改作業(yè)、備課而到圖書館去借、還讓很多教師覺(jué)得太過(guò)麻煩不如不讀。如果能夠讓物理期刊定期發(fā)放到一線教師的手中，這必然成了很好的一手資料，隨時(shí)可以在自己的教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題是去查找閱讀與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，這些期刊的功能比放在圖書館更能最大限度的發(fā)揮。另一方面，中學(xué)教師的工資待遇本身較低且訂閱期刊的經(jīng)費(fèi)，故各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)該將期刊發(fā)放與教師手中而不是放在圖書館。

【此論文應(yīng)用于課題《高中物理探究性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》】

（作者單位：蘭州市第四中學(xué)）