李永濤 李永菊 劉卉 陳仲星 蘇晶 張學(xué)建

摘 要：產(chǎn)學(xué)研合作育人是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)和深化課程改革的主要方式，但傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作育人過程中由于利益界定不清，產(chǎn)權(quán)分配不明，主體功能定位不準(zhǔn)等，導(dǎo)致出現(xiàn)了實(shí)踐育人基地利用率低、育人成效差、管理成本高以及“學(xué)”“研”與“產(chǎn)”脫節(jié)等問題，現(xiàn)有的校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研體系不成熟，限制了產(chǎn)學(xué)研合作育人的進(jìn)一步發(fā)展，因此，本文基于校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐育人的基地好建設(shè)和體制機(jī)制構(gòu)建，提出了相關(guān)對(duì)策，從而充分發(fā)揮基地育人功效。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;實(shí)踐育人;體制機(jī)制;基地育人

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化”。產(chǎn)學(xué)研深度融合，是深化科技體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是合作育人的深刻變革，產(chǎn)學(xué)研合作育人的成果越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，國家和相關(guān)機(jī)構(gòu)出臺(tái)了一系列規(guī)范產(chǎn)學(xué)研合作的政策和文件，讓更多的資源不斷像產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域集聚，而校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐育人基地建設(shè)與運(yùn)行新模式成為了一種值得的嘗試，這種模式便于學(xué)校統(tǒng)一有效地管理和規(guī)劃;能更好更快地把學(xué)校的科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品;能促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)定位，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系;能較好協(xié)調(diào)教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系。

新形勢(shì)下產(chǎn)學(xué)研合作育人必須解決體制機(jī)制和基地建設(shè)與管理問題，重點(diǎn)突出“基地育人”功能，傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作育人過程中由于各主體之間利益訴求不同，在管理和溝通協(xié)調(diào)問題上存在很大問題，而本問提出的校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人新模式，重點(diǎn)以學(xué)校自身資源為主，全面依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)訓(xùn)基地、孵化中心、校屬企業(yè)和研究院，有效解決了權(quán)益歸屬、管理混亂和成本過高等系列問題，真正促進(jìn)了思教融合、產(chǎn)教融合、科教融合和產(chǎn)創(chuàng)融合。

一 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)基地建設(shè)運(yùn)行管理一體化。

新時(shí)代背景下的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，以學(xué)校整體建設(shè)為主線，將各學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校屬企業(yè)和研究院的綜合資源進(jìn)行科學(xué)整合，充分發(fā)揮社會(huì)資源的多樣性和有效性，建立建設(shè)一個(gè)全面向?qū)W生開放的自動(dòng)化、信息化、智能化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將學(xué)校內(nèi)教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、招就處等各部門有機(jī)結(jié)合起來，從政策制度、信息共享、部門設(shè)置、部門分工與合作等方面構(gòu)建統(tǒng)一的校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校各項(xiàng)職能的充分發(fā)揮，提升高校的協(xié)同創(chuàng)新育人能力。

二 推動(dòng)基地全天候開放，著力提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。

通過建立校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐育人基地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)與能力。要使學(xué)生的工藝技能、工程設(shè)計(jì)能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高， 就必須提供實(shí)習(xí)、生產(chǎn)和科研的基地， 做到實(shí)踐教學(xué)不斷線， 這是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的基礎(chǔ)。推動(dòng)實(shí)踐基地全天候開放，一方面可增加學(xué)生積極性，深入實(shí)施產(chǎn)教融合、科教結(jié)合的協(xié)同育人體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交叉螺旋進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷流。另一方面，各實(shí)驗(yàn)中心和相關(guān)基地制定詳細(xì)的開放時(shí)間表和管理制度，使基地運(yùn)行建設(shè)有章可循，充分發(fā)揮基地的有效性，突出實(shí)踐基地協(xié)同育人功能。

三 增強(qiáng)基地造血功能，促進(jìn)各類基地可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人基地建設(shè)主要存在資金困乏，利益分配不公等問題，導(dǎo)致運(yùn)行困難。產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐基地應(yīng)依托校內(nèi)有關(guān)建筑方面的教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心等科研教學(xué)平臺(tái)。通過增強(qiáng)基地造血功能，提升科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化水平，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐基地內(nèi)有限的資源充分利用起來，確立校外人員實(shí)驗(yàn)平臺(tái)測(cè)試收費(fèi)，培訓(xùn)收費(fèi)等制度，活血、回血，實(shí)現(xiàn)校企增收，真正把建筑類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和試驗(yàn)基地建成產(chǎn)學(xué)研有機(jī)統(tǒng)一、相互促進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)平臺(tái)、科技成果體驗(yàn)平臺(tái)、科研項(xiàng)目參與平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練平臺(tái)和科技競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)，以滿足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

四 建立基地運(yùn)行辦公室，確?；毓ぷ黜樌_展。

完善基地管理體制機(jī)制建設(shè)是促進(jìn)基地有效運(yùn)行的重要途徑，通過聯(lián)合學(xué)校多個(gè)部門成立基地建設(shè)管理運(yùn)行辦公室，加強(qiáng)基地日常管理制度創(chuàng)新，考核制度創(chuàng)新，強(qiáng)化與企業(yè)聯(lián)系，通過申報(bào)項(xiàng)目，完善科研平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化等一系列措施，與企業(yè)形成通力合作、資源共享、合作共贏的產(chǎn)學(xué)研合作新局面。

五 完善培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，提升基地育人實(shí)效性

鼓勵(lì)基地管理人員和實(shí)踐老師走出去，積極參加產(chǎn)學(xué)研合作育人培訓(xùn)，掌握先進(jìn)的管理方式和教學(xué)模式，開展企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)，使他們真正成為善講、會(huì)講和敢講的優(yōu)秀老師，完善產(chǎn)學(xué)研用合作育人的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，對(duì)人才培養(yǎng)突出的主體給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并在項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)科建設(shè)、稅收等做出一定的政策傾斜。

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