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        淺談小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

        2018-06-19 07:42:20方立恒
        贏未來(lái) 2018年35期
        關(guān)鍵詞:任課教師程序設(shè)計(jì)中學(xué)生

        方立恒

        摘 要:在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)中學(xué)生的發(fā)散性思維是必不可少的。本文立足于小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),分別從“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式”“帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)思考”“以提問(wèn)培養(yǎng)思考能力”這三個(gè)方面入手,針對(duì)小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的分析和探索。

        關(guān)鍵字:程序設(shè)計(jì);發(fā)散性思維;策略研究

        培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,使學(xué)生掌握正確的思維方式,必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的思維訓(xùn)練來(lái)開發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)知識(shí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其中,考慮到程序設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn),任課教師可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和提問(wèn)進(jìn)行切入,引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題,并且任課教師可以將問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理,指定學(xué)生去編寫某一程序,使得學(xué)生靈活掌握相應(yīng)的技巧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的形成,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        一 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

        以往的課堂教學(xué)并沒(méi)有將學(xué)生看成具有主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的認(rèn)知主體,只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí),只是單純的將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的機(jī)器,看作知識(shí)的接受體,導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,在一定程度上打擊和影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,導(dǎo)致教學(xué)效果大幅度下降。面對(duì)這一狀況,任課教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在新型的教學(xué)模式下,解放學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如,任課教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例運(yùn)用簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)軟件,來(lái)生動(dòng)形象地展示程序設(shè)計(jì)的變化過(guò)程,一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維提供良好的條件支持。在此基礎(chǔ)上,任課教師可以采用小組合作學(xué)習(xí),不再只是利用教學(xué)授課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),目前任課教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí),無(wú)論是學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫的演示,將抽象的思維變成具體思維,再進(jìn)行編寫程序,還是通過(guò)小組合作共同討論學(xué)習(xí)等,這些都屬于學(xué)生的自我學(xué)習(xí),與以往的教學(xué)方式大有不同,在一定程度上有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

        二 帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)思考

        在我觀察看來(lái),一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,大部分知識(shí)來(lái)源是依靠教師的傳授,再加以鞏固和練習(xí),才得已掌握,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力和激情,無(wú)法有效發(fā)展和形成學(xué)生的發(fā)散性思維,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,對(duì)此,任課教師應(yīng)該在授課的時(shí)候給學(xué)生留有思考的余地,供學(xué)生自發(fā)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),來(lái)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí),帶著問(wèn)題去展開學(xué)習(xí)和思考是發(fā)散性思維形成的重要條件,通常來(lái)說(shuō)善于思考的學(xué)生比不善于思考和動(dòng)腦的學(xué)生更加具有發(fā)散性思維能力形成的優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上,任課教師可以運(yùn)用不同的編程思路,對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生制作出不同的算法,進(jìn)而通過(guò)對(duì)比和篩選,找出最佳的方案,這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn),一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活度,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。除此之外,任課教師要在課堂中構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生一個(gè)“安全”的發(fā)言氛圍,這樣學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)各抒己見,大膽發(fā)表自己的想法和意見,從而營(yíng)造積極思考和發(fā)言的班級(jí)風(fēng)氣,長(zhǎng)期以來(lái),會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為提高和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維提供良好的素材幫助。

        三 以提問(wèn)培養(yǎng)思考能力

        提出的課堂問(wèn)題和布置的課堂作業(yè)其真實(shí)目的是引發(fā)學(xué)生的思考,并且激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和征服欲望,從而經(jīng)過(guò)思考和驗(yàn)證掌握知識(shí)的真正含義。其中,任課教師在提問(wèn)題的時(shí)候要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,不僅要收集和組織以及開發(fā)必要的教學(xué)資源,還可以從網(wǎng)上進(jìn)行收集,充分利用周圍的資源進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生以提問(wèn)的方式進(jìn)行思考,比如讓學(xué)生回答一些程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)行回憶和規(guī)劃,并且學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)知識(shí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高,促使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效提升和形成。在此基礎(chǔ)上,任課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)和回答,教師進(jìn)行巡視,在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題的時(shí)候,教師進(jìn)行積極解決,幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題,不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還有助于培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        總而言之,發(fā)散性思維主要表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考中,對(duì)此,任課教師應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合,以引發(fā)學(xué)生思考為主要目的,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考,并且進(jìn)行訓(xùn)練和鍛煉,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件下,發(fā)展和提升學(xué)生的發(fā)散性思維,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)散思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2014(02):83-84.

        [2]賈茹.運(yùn)用發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)——VisualBasic程序設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013(07):162-165.

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