任玉東 王健

摘要：“十三五”期間，我國提出全面提升教育質(zhì)量、進(jìn)一步促進(jìn)教育公平、加快教育現(xiàn)代化等重要任務(wù)，而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化變得尤為重要。如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式、有效實(shí)施信息化教學(xué)、全方位多角度開展課程改革是每位教師都應(yīng)思考和面臨的課題。黑龍江省中職學(xué)校信息化建設(shè)存在著校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)遲緩、教師信息化意識不強(qiáng)、信息化素養(yǎng)和應(yīng)用水平不高，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合及科研結(jié)合不深入、不緊密等問題。結(jié)合以上因素，哈爾濱市商業(yè)學(xué)校倉儲管理課程改革中嘗試構(gòu)建云平臺系統(tǒng)、開發(fā)數(shù)字化資源，同時(shí)依托信息技術(shù)營造良好的信息化教學(xué)氛圍，不斷提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：云教學(xué)平臺；倉儲管理；信息技術(shù)應(yīng)用；專業(yè)教學(xué)

中圖分類號：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2018）03006103

隨著我國通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，黨中央和國務(wù)院對于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和信息化進(jìn)程給予高度重視，不但成立了中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，還相繼出臺促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃等政策?？梢姡畔⒒呀?jīng)成為國家戰(zhàn)略，教育信息化也將迎來歷史性的發(fā)展機(jī)遇。在致國際教育信息化大會首屆會議的賀信中，習(xí)近平主席指出，要積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，并通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育，通過知識改變命運(yùn)。這一思想為我國的教育信息化指明了工作的方向和重點(diǎn)。

一、職業(yè)教育現(xiàn)代化呼喚信息技術(shù)與教育的融合

“十三五”期間，我國提出全面提升教育質(zhì)量、進(jìn)一步促進(jìn)教育公平、加快教育現(xiàn)代化等重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化變得尤為重要?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》要求，廣大師生和管理者在教學(xué)和管理中應(yīng)當(dāng)廣泛、深入應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為教育教學(xué)的重要工具，促使信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合，全面提升教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，形成多種創(chuàng)新性的信息化教學(xué)和管理模式。建設(shè)并完善在線教育與遠(yuǎn)程教育體系，促使各類優(yōu)質(zhì)教育資源通過信息平臺得到開放共享，為全社會提供廣闊的教育服務(wù)，充分彰顯教育信息化對教育現(xiàn)代化的決定性作用[1]。

二、信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)深度融合的意義

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)也就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。將信息技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)深度融合對于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提高教育質(zhì)量具有重大意義。

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式在理論教學(xué)上一直是沿用中國式的大中小學(xué)通用的教學(xué)模式，即在教室中，學(xué)生對著教材聽，教師對著黑板講的教學(xué)模式。

中職教學(xué)也一直沿用著中國式的中小學(xué)通用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是在教室中，教師站在講臺上對著黑板講述，學(xué)生坐在座位上對著教材聽課。雖然為了加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)知識的理解，教師在課堂理論教學(xué)的過程中引用了視頻、模型、實(shí)物、PPT等輔助教學(xué)，但是由于物流專業(yè)知識多源于實(shí)踐，需要在現(xiàn)場操作中感悟工作要領(lǐng)，領(lǐng)會專業(yè)知識內(nèi)涵。而單純的教室課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生對于實(shí)踐性較強(qiáng)、技術(shù)更新較快的物流專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)，常規(guī)的理論教學(xué)使學(xué)生對理論感到抽象，理論學(xué)習(xí)也無法與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果差，也增加了教師專業(yè)課程的授課難度。

傳統(tǒng)職業(yè)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生沒有與企業(yè)需求相匹配，尤其是物流管理這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)改革成為職業(yè)教育面臨的亟待攻克的難題。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的極大融合，每天都有改革創(chuàng)新，每天都有奇跡發(fā)生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為大勢所趨。我們的教育不再限制在一所學(xué)校、一間教室、一位教師。只要有網(wǎng)絡(luò)、有移動終端設(shè)備，學(xué)生就可以不受時(shí)間和空間的限制，任意選擇課程內(nèi)容，任意選擇教師，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。云教學(xué)平臺的興起，慕課、微課、手機(jī)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂這些新穎的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，正改變著我們的教育模式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得知識的來源更加豐富，學(xué)習(xí)也更加便捷?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程”不但產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程這一新興事物，它更促使物流專業(yè)教學(xué)從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容發(fā)生了巨大變化[2]。

三、黑龍江省中職學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀、教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析1硬件建設(shè)方面

從2000年開始，黑龍江省各中職學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已初具規(guī)模，同時(shí)也存在一些問題。一是設(shè)備升級更新速度遲緩。二是網(wǎng)絡(luò)安全管理缺失。大部分學(xué)校未建立成熟的網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)構(gòu)，缺少相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)安全維護(hù)設(shè)備。三是缺少研發(fā)機(jī)構(gòu)。缺少多媒體課件制作環(huán)境。四是多媒體教室設(shè)備簡陋。沒有建立更先進(jìn)、更利于教師授課的多媒體環(huán)境。五是數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)數(shù)量少。大部分學(xué)校仍沒有專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)室。由于缺少資金和技術(shù)上的支持，中職學(xué)校數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)室建立起來比較困難。

2軟件建設(shè)方面

大部分中職學(xué)校重視硬件設(shè)施建設(shè)，忽視軟件的系統(tǒng)規(guī)劃和開發(fā)，信息化應(yīng)用不足。一是信息點(diǎn)覆蓋范圍比較窄，僅限部分機(jī)房、辦公場所、多媒體教室等區(qū)域。二是數(shù)字化仿真軟件涉及專業(yè)較少，不能覆蓋本校的主要專業(yè)，仿真系統(tǒng)不完善，不能及時(shí)更新和升級。三是數(shù)字化資源平臺建立的學(xué)校不多，大部分學(xué)校沒有建立，更沒有具體的應(yīng)用。四是多媒體課件制作水平存在差異，只有幾個(gè)學(xué)校具有制作復(fù)雜多媒體課件的能力。五是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)參差不齊，大部分校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用停留在對信息的瀏覽和檢索上。總的來說，校園信息化平臺沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)模式，學(xué)校普遍感覺到無從下手。各軟件公司提供的平臺沒有針對性，缺少實(shí)踐性。

3人才隊(duì)伍建設(shè)

黑龍江省大部分中職學(xué)校都成立了計(jì)算機(jī)中心或信息中心，配備專職人員從事信息化管理工作，但各個(gè)學(xué)校配置的信息技術(shù)管理人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊。一是缺少專業(yè)管理人才，中職學(xué)校多缺乏具有大型信息化項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的人才。二是教師信息化教學(xué)水平有待提高。大部分中職學(xué)校能夠意識到信息化人才培養(yǎng)的重要性，特別是懂計(jì)算機(jī)相關(guān)知識、能開發(fā)相關(guān)課程多媒體課件的專業(yè)教師，各個(gè)學(xué)校也在著力培養(yǎng)這方面的人才，但這是一個(gè)長期的工程。